初中语文《朝花夕拾》精读、略读、浏览练习

这是一份初中语文《朝花夕拾》精读、略读、浏览练习，共4页。试卷主要包含了填空，选择，简答，综合运用等内容，欢迎下载使用。
1.《朝花夕拾》的作者是 _________ 。其中主要作品在结集出版前，曾在_______连载，总题为《_________》。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《_________》和《_________》，之后将整个集子更名为《朝花夕拾》，除了小引和后记，正文共______篇文章。
2.《朝花夕拾》是____性散文集，《朝花夕拾》的“朝”是“____”的意思，“夕”是“____”的意思。其中全用第____人称叙事，回忆了童年、少年和_______不同时期的生活经历与体验。
二、选择（16分，每题2分）
3.鲁迅先生的籍贯是（ ）
A.浙江杭州 B.浙江绍兴 C.福建厦门 D.浙江温州
4.《朝花夕拾》正文前的“小引”讲的是《朝花夕拾》的（ ）
Ａ.创作过程 B.编纂过程 C.出版过程 D.构思过程
5. 《朝花夕拾》中不是写作者童年生活的作品有（ ）
A.《从百草园到三味书屋》 B.《阿长与〈山海经〉》 C.《五猖会》 D.《范爱农》
6.《朝花夕拾》中作者写了一本让他自己先喜欢后讨厌的书是（ ）
A.《鉴略》 B.《山海经》 C.《二十四孝图》 D.《天演论》
7. 《朝花夕拾》中未记述作者离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历的作品是（ ）
A.《狗·猫·鼠》 B.《琐记》 C.《藤野先生》 D.《范爱农》
8.作者写作《朝花夕拾》的地点不包括（ ）
A.医院 B.厦门大学图书馆 C.老家绍兴 D.木匠房
9.《朝花夕拾》的创作背景是（ ）
A.晚清 B.辛亥革命 C.北洋军阀统治时期 D.抗日战争时期
10.下列文章不属于《朝花夕拾》的是（ ）
A.《风筝》 B.《无常》 C.《父亲的病》 D.《藤野先生》
三、简答（40分，每问10分）
11.在小引中，鲁迅先生说“他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”“他们”指的是什么？如何理解这句话？
12.《朝花夕拾》中你最感兴趣的内容是哪些方面？
13.概括写出《朝花夕拾》中其中一篇的主要内容。
四、综合运用（12分，每题3分）
14.班级阅读小组成员打算制作回忆性散文阅读策略指南，并在名著阅读分享活动上展示，请参与他们制作前的头脑风暴。
小龙：阅读《朝花夕拾》，我们除了可以运用精读、略读或浏览的方法外，还有什么阅读好方法吗？
小语：“回忆性散文”呈现出双重视角，即儿童视角和成人视角，两个视角下的“我”由于时空的差异，对于同一件事、同一个人会产生不同的情感和理解。因此，我们可以运用双重视角下的对照阅读策略，对文本进行深入解读。例如百草园对于成年的鲁迅而言，“其中似乎确凿只有一些野草”，但对于儿时的鲁迅却是乐园，表达出作者（1）__________________________。
小文：的确，在《阿长与〈山海经〉》中，儿童视角下的阿长粗俗、愚昧、迷信，但对“我”关心爱护有加，作者表达了对她的（2）________之情。而在成人鲁迅视角下的阿长身世坎坷、悲苦不幸。
小岩：我觉得，对同一部作品可以用双重视角对比阅读，对不同作品中具有一定关联的人物、事件或场景也可以进行对比阅读，区分其细微差别，探究差别产生的本质原因。例如，我们要分析衍太太这一人物形象，可以将《父亲的病》和《（3）________》两篇文章进行对比阅读，这样能更好地把握人物整体形象；也可以将《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》中的（4）________和藤野先生两位老师对鲁迅的影响进行对比阅读，以了解鲁迅的成长历程。
小龙：听了你们的讨论，我受益匪浅。相信我们掌握了有效的阅读方法后，能消除经典与现实的隔膜，在经典作品中读出新颖真切的感受。
【参考答案】
一、填空
1.鲁迅；《莽原》；旧事重提；小引；后记；十。
2.回忆；早晨；晚上；一；青年。
二、选择
3.B
4.B
5.D
6.C
7.A
8.C
9. C
10. A
三、简答
11.他们指的是对故乡风物的回忆。正如儿时吃过的故乡美味虽然久别之后再尝觉得味道一般，再没有曾经体会过的那种鲜美可口的感觉，但在记忆里，过往的事物依然保留着曾经的样子、味道。“他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”体现了鲁迅先生对过去已经逝去的人、事、物的追忆与怀念。
12.示例
对往昔生活的回忆；对童年、亲情、师生情、朋友情的怀念；对扭曲的人性、黑暗的现实及封建制度、思想的揭露和批判；对弱小者的同情与悲悯，对父亲的忏悔等。
13.示例
《父亲的病》写作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
《〈二十四孝图〉》从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不情为伦纪，污蔑了古人，教坏了后人”。作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。
《狗·猫·鼠》是针对“正人君子”的攻击引发的，嘲讽了他们散布的流言，表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处嚎叫”、时而“一幅媚态”等特性的憎恶；追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受，表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
四、综合测试
14.（1）对充满童真童趣的少年生活的怀念之情 （2）怀念 （3）琐记 （4）寿镜吾