部编版语文九年级下册 第四单元14山水画的意境（教学设计）

这是一份部编版语文九年级下册 第四单元14山水画的意境（教学设计），共11页。
《山水画的意境》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《山水画的意境》课文内容，掌握文中生字词的读音、书写和意义。2. 学习并掌握山水画意境的创作理念和艺术追求。（二）过程与方法1. 通过课文分析，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。2. 引导学生运用比较、对比等方法，深入理解意境与意匠在艺术创作中的重要性。（三）情感态度与价值观1. 激发学生对中国山水画艺术的热爱和兴趣。2. 培养学生对自然美和艺术美的感悟能力，提高审美素养。二、教学重难点（一）教学重点1. 意境与意匠的概念及其在山水画创作中的应用。2. 课文中生字词的理解和运用。（二）教学难点1. 意境的深层次理解，如何通过景物表达情感。2. 意匠在艺术创作中的运用，如何通过表现手法传达深层次的思想感情。三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题通过展示几幅具有代表性和美感的山水画作品，如李可染的《万山红遍》，让学生直观感受山水画的魅力。接着，引导学生观察画中的意境，思考画中景物如何传达画家的情感。然后，引出课文主题——“意境”，并提问学生对“意境”一词的理解，激发他们对课文内容的好奇心。2. 介绍作者，铺垫背景简要介绍李可染的生平和艺术成就，强调他作为齐白石弟子的身份以及对山水画意境的独特见解。通过讲述李可染的艺术追求和创作理念，帮助学生建立起对作者的初步认识，为深入理解课文内容打下基础。3. 课文导入，激发思考朗读课文的开头部分，让学生感受语言的韵律和意境的表达。然后，提出问题：“你认为山水画中的意境是如何体现的？”鼓励学生结合自己的观察和理解，发表看法。在此基础上，引导学生思考课文中关于意境与意匠的讨论，为后续的教学环节做好铺垫。（二）课文学习1. 课文朗读与感受（1）学生齐读课文，注意语速和语调，体会文中的韵律和节奏。（2）教师示范朗读，特别是文中描写意境的段落，如“画山水，最重要的问题是‘意境’”，让学生感受语言的美感。2. 意境与意匠的概念解析（1）引导学生讨论“意境”一词在文中的含义，结合李可染的观点，让学生理解意境是景与情的结合。（2）通过具体例句，如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，分析如何通过写景来表达情感。（3）讨论“意匠”在艺术创作中的作用，即如何通过表现手法来传达深层次的思想感情。3. 课文内容的逐段分析（1）分段落讲解课文内容，从“画山水”的重要性到“意境”的深刻理解，逐步引导学生深入文本。（2）结合课文中的古诗文引用，如李白的《送孟浩然之广陵》，分析如何通过景物描写来表达人的情感。（3）讨论山水画与自然景观的不同，强调山水画的精神实质和艺术表现。4. 生字词的学习和应用（1）列出课文中的生字词，如“意境”、“惆怅”，并解释其意义和用法。（2）让学生用这些生字词造句，加深对词义的理解和记忆。（3）通过小组合作，让学生互相评价对方的句子，提高语言表达能力。5. 意境与意匠的课堂实践（1）创设情境，如模拟山水画创作，让学生尝试表达自己的情感和思想。（2）鼓励学生在小组内分享自己的作品和创作思路，教师给予点评和建议。（3）通过实践活动，让学生体验意境与意匠在艺术创作中的实际应用。6. 课文内容的深入探讨（1）引导学生思考课文中提到的山水画与其他艺术形式的关系，如诗歌、摄影等。（2）讨论山水画在当代社会的意义和价值，以及它如何影响我们对自然和艺术的感知。（3）结合李可染的《万山红遍》等作品，让学生分析其意境与意匠的运用，提高学生的鉴赏能力。（三）生字词学习1. 课文生字词讲解（1）意境（yìjìng）：指山水画中景与情的结合，是作品的灵魂。在《山水画的意境》中，李可染先生强调：“意境是景与情的结合；写景就是写情。”学生应理解意境不仅是自然景观的再现，更是画家情感的投射。（2）惆怅（chóuchàng）：表达一种失落、不舍的情感。如文中所述：“这里包含着朋友惜别的惆怅”，学生应学会通过语境理解并运用此词。（3）真挚（zhēnzhì）：形容情感的真诚和深切。课文中提到：“要有强烈、真挚的思想感情”，学生需理解真挚在艺术创作中的重要性。（4）渲染（xuànrǎn）：指通过艺术手法加强表达效果。文中提到：“经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明”，学生应学会在写作中运用渲染手法增强文章表现力。2. 生字词造句实践（1）意境：学生根据课文内容，模仿文中的造句方式，如“这幅意境深远的画”，自己创作一句包含“意境”的句子。（2）惆怅：学生运用“惆怅”一词，结合个人经历，造句表达一种离别或失落的情感。（3）真挚：学生通过描述一个真挚的情感场景，如友情或亲情，使用“真挚”一词进行造句。（4）渲染：学生尝试用“渲染”描述一个场景或情感，如何通过语言或艺术手法加强其表达效果。3. 生字词互动游戏（1）字词接龙：学生轮流使用生字词进行接龙，每个学生必须以前一个学生使用的词的最后一个字作为新词的开头，以此加深对生字词的记忆。（2）情境模拟：教师创设一个与课文内容相关的情境，如山水画创作现场，学生需要运用所学生字词进行角色扮演和对话。4. 生字词深度解析（1）意境与情感：深入探讨“意境”一词在不同艺术形式中的运用，如诗歌、音乐等，并与学生讨论情感如何融入艺术创作。（2）惆怅的情感层次：分析“惆怅”一词在不同文学作品中的使用，引导学生理解其在表达复杂情感时的细微差别。（3）真挚的情感表达：通过比较不同作者对真挚情感的描写，让学生体会真挚情感在艺术创作中的传递力量。（4）渲染的艺术手法：讨论在绘画、写作等艺术形式中如何运用“渲染”手法，增强作品的表现力和感染力。（四）句子分析1. 课文主旨句的解析课文开篇即明确指出“画山水，最重要的问题是‘意境’”，这句话是理解全文的关键。在这里，教师可以引导学生思考“意境”一词的含义，以及它在山水画中的重要性。通过讨论，学生可以认识到意境不仅仅是画面上的景物，更是一种情感的表达和思想的寄托。师生对话示例：师：同学们，你们认为“意境”是什么？它在山水画中扮演着怎样的角色？生：意境可能是画中所表达的情感和气氛。师：非常好，意境确实是一种情感的表达。那么，它与画中的景物有什么联系呢？2. 意境与情感的结合课文中提到，“意境就是景与情的结合；写景就是写情。”这句话强调了在山水画中，景物的描绘不仅仅是为了再现自然，更是为了传达画家的情感。教师可以让学生尝试从课文中找出几个例子，分析如何通过景物来表达情感。预设分析：例如，课文中引用了李白的诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，虽然没有直接描写情感，但通过景物的描绘，我们能够感受到诗人对友人离别的惆怅之情。3. 意境的创作方法李可染在文中提到，“要获得意境，首先需要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。”这句话说明了创作意境的过程。教师可以结合这一观点，让学生探讨如何在绘画或写作中捕捉并表达意境。课堂活动设计：活动：分组讨论，每组选择课文中的一个例子，讨论如何通过观察和认识对象来创作意境。分享：每组选派一名代表，向全班展示讨论结果，并分享他们的理解和创作方法。（五）意境与意匠的探讨1. 意境的内涵与表现（1）意境的初步感知引导学生回顾课文中对意境的定义：“意境就是景与情的结合；写景就是写情。”通过这句话，让学生明白意境不仅仅是自然景物的描绘，更重要的是画家或诗人通过这些景物表达的情感和思想。接着，教师可以展示几幅山水画作品，让学生尝试描述画中的意境，并与课文中的观点进行对比，体会意境的深层含义。（2）意境的深入分析进一步，教师可以引用课文中的例证：“如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”通过这首诗，让学生感受到诗人对友人离别的深深惆怅，以及通过自然景物传达的深厚情感。教师可以引导学生讨论，如何在山水画中寻找和创造类似的意境，让学生理解意境是通过艺术手法将情感融入自然景物之中。2. 意匠的运用与重要性（1）意匠的概念理解教师首先解释意匠的概念：“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。”然后，通过课文中的描述：“杜甫说‘意匠惨淡经营中’”，让学生认识到意匠在艺术创作中的重要性，它是艺术家将内心情感和思想转化为具体艺术形象的桥梁。（2）意匠在作品中的体现结合李可染的《万山红遍》，教师可以展示这幅作品的图片，并指出：“他在创作这幅画时，采取了大面积使用朱砂的方法来表现秋色，红为主调，以墨作底。”让学生分析这种色彩运用如何强化了秋天的氛围和情感表达，从而理解意匠在实际艺术创作中的应用。教师还可以组织学生进行小组讨论，探讨不同的意匠手法如何影响作品的意境和情感传达。（六）课堂小结1. 意境与意匠的内涵同学们，通过今天的学习，我们了解到意境和意匠是山水画创作中两个非常核心的概念。意境，正如李可染先生在文中所言，是“景与情的结合”，它不仅仅是对自然景观的再现，更是画家内心情感的投射。而意匠，则是指画家在创作过程中对表现手法的精心设计，是将意境具体化、形象化的过程。两者相辅相成，共同构成了一幅作品的灵魂。2. 课文中的意境与意匠实例分析让我们回顾一下课文中的几个例子。比如，李可染先生提到李白的诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，这里没有直接描写诗人的情感，但通过景物的描写，我们能够感受到诗人对友人离别的深深惆怅。这就是意境的力量。再比如，文中提到的“一棵树，一座山”，通过画家的观察和表现，它们不仅仅是自然的一部分，更是画家情感的载体，这就是意匠的运用。3. 学习方法与思考角度的指导在学习《水画的意境》这篇文章时，我们不仅要理解文中的字词和句子，更要学习如何去感受和理解作者通过文字传达的情感和思想。这就要求我们在阅读时，要细致地分析每一句话，每一个用词，想象作者所描绘的场景，体会其中蕴含的情感。同时，我们也要学习如何将这种感受和理解表达出来，无论是口头上的分享，还是书面上的写作。4. 课堂互动与学生作品展示在今天的课堂上，我们进行了一些互动讨论，比如对“意境”和“意匠”的理解，以及对课文中具体例子的分析。接下来，我想邀请几位同学来分享他们对课文中某个段落或句子的理解，也可以是他们自己创作的山水画作品，谈谈他们的创作灵感和想要表达的意境。通过这样的分享，我们可以相互启发，更深入地理解课文内容，也能锻炼我们的表达能力。（七）作业布置1. 要求学生选择一幅山水画作品，分析其意境与意匠的运用。2. 鼓励学生创作自己的山水画作品，尝试表达自己的情感和思想。四、板书设计《山水画的意境》意境与意匠的概念生字词：意境、惆怅、渲染等课文关键句分析五、教学反思（一）教学方法的适宜性（二）学生参与度的评估（三）教学效果的反思与调整六、教学资源1. 李可染的山水画作品图片2. 相关山水画创作理念的辅助资料七、教学评价1. 学生对意境与意匠概念的理解程度2. 学生在课堂互动和作业中的表现