中考语文二轮复习作文写作技巧精讲课件欲扬先抑篇

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欲扬先抑，是一种人物描写的技巧。其基本呈现形式是，作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处发力，这样形成前后鲜明的对比，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折,而且能显出扬者越扬的强烈效果，使人物形象更生动立体。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高：“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑，就是指以贬责入篇，对所写对象采用曲解、误解、否定、厌恶或嘲讽的态度，从而使读者形成一种片面或错误的认识。然后经过某种情况或过程，最终解除误会，产生好的新的看法。这样写，贬责作衬垫，褒扬为目的；笔锋陡转，出人意料，使情节起伏多姿，形成鲜明对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的欣喜，留下比较深刻的印象。
用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
例如，杨朔的散文《荔枝蜜》的开头与结尾： 开头：花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。……可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。 结尾：这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。从这两段文字看，作者开始对蜜蜂的厌恶和最后对蜜蜂的喜爱与赞美构成鲜明的对照。 被蜜蜂蛰了一下，对蜜蜂总不大喜欢，每逢看见蜜蜂就不舒服，所有这些记叙，都说明作者对蜜蜂没有好感。然而，通过对蜜蜂的不断了解，尤其是看到农民立在水田里辛勤地劳动，“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的情景时，对蜜蜂的情感由恶变喜，甚至自己也要变成一只小蜜蜂，赞扬之情溢于言表。
◎ 例如：春雪[唐]韩愈新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。这首七言绝句是唐代诗人韩愈所作。一、二句描述人们在寒冬中无比期待春色的到来，从“都”字窥见一斑；而后人们看见春芽之后的喜悦，从“惊”字可以表现出来。此前为“抑”，后来为“扬”。一抑一扬，将人们焦急等待春色，随后看见春色的喜出望外表达出来。三、四句极富浪漫主义色彩，阐述白雪觉得春色来晚，在庭院中化作漫天飞花。这首诗充分地使用了欲扬先抑的表现手法，表达了作者对春天的期待与对春色的喜爱之情。
一、注意事项：　1.“抑”“扬”有度。也就是要注意转化的“火候”。如果“抑”未尽意就开始“扬”，那么“抑”就起不到反衬的作用，“扬”也不饱满、不得力。
2.转变自然。 人的情感、态度的转变总是有过程的，情感转变不可能一蹴而就。由“抑”到“扬”的过程要自然合理。
3.详略得当。 要安排好“抑”“扬”的轻重、主次、详略。应该是“抑”略“扬”详，切不可详略不分，平均用墨，不能轻重倒置，喧宾夺主。
4.把握好适用范围。 欲扬先抑的技法，不论写人、写事、写景、写物，都可运用。凡是抒写对人、对事、对景、对物的赞美之情的，或对人、事、物的认识有着一个变化过程的，都可尝试使用欲抑先扬、抑扬交变等抑扬有致的写法。
二、增分技法 1.从抑落笔,抑做铺垫 认真观察、体验所写人物或事物的特点，用曲解、贬低的态度，去表达否定或者不满。
例:蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说:蜜蜂轻易不整人，准是误以为你要伤害它，才整;一整，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。选自《荔枝蜜》(杨朔)。　　
2、从抑到扬,重在后扬 在认真观察的基础上，运用比喻、拟人、象征等手法进行细致描写，为“扬”捕捉其内在的闪光点。
例:我不觉动了情，想去看看自己一向不大喜欢的蜜蜂。荔枝林深处，隐隐露出一角白屋，那是温泉公社的养蜂场，却起了个有趣的名儿，叫“养蜂大厦”。正当十分春色，花开得正闹。一走近“大厦”，只见成群结队的蜜蜂出出进进，飞去飞来，那沸沸扬扬的情景，会使你想:说不定密蜂也在赶着建设什么新生活呢。选自《荔枝蜜》(杨朔)
3.抑扬对比,扬为目的 突出前后认识的对比和转变过程，重在从中顿悟，揭示其内在的一种精神、品质，予以褒扬。
例:我的心不禁一颤:多可爱的小生灵啊!对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿密，又是在酿造生活;不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂却又多么高尚啊!选自《荔枝蜜》(杨朔)。
4. 以扬胜抑,升华主题 深化文章内涵，点明文章中心，表达作者的思想感情，以达到褒扬所写人物或事物的目的。
例:透过荔枝树林，我沉吟地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜-一为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。这黑夜，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂……酿造着未来.…选自《荔枝蜜》(杨朔)。
5.欲扬先抑。 指本来想要颂扬某种人、某个现象或某种倾向，于是先描述或勾画他（它）的不好处，然后转而表现他（它）的好，使读者从情节的跌宕中得到启迪。如学生习作《我在妈妈的怀中看太阳》中写道：
“外婆家还在用旱厕吗？手机到了那里还是没信号吗？……”我小声嘀咕着。几年前，我跟着妈妈回了山区里的外婆家，那一次的经历，让我对山沟沟里的生活彻底失去了兴趣，我再也不想去了。……我们一行人找到一块大石头坐下。红彤彤的太阳正从对面冉冉升起，红得像是一团燃烧的火焰。金色的光芒洒在我们身上，手脚顿时暖和了许多，我也莫名地高兴起来。我斜躺在妈妈的怀里，静静地感受着美丽山村跳动的脉搏。 通过两次回山区外婆家的不同体验，欲扬先抑，先说“再也不想去了”，故意宕开一笔，然后描写山村的变化，从“我也莫名地高兴起来”到“静静地感受着美丽山村跳动的脉搏”，反映小山村天翻地覆、日新月异的发展变化。
7.欲抑先扬。 以抑为目的，为抑而扬，先扬后抑、转折之后压抑更重，贬损或否定更为有力。如中国传统戏曲《梁山伯与祝英台》，为增强梁祝爱情的悲剧气氛，先以草桥结拜、英台托媒、十八相送等情节给观众造成有情人终成眷属的预感和期待，然后由扬转抑，写祝父劝婚逼嫁、梁祝生离死别、英台祭墓化蝶等情节，使观众的预感和期待落空，感情受到极大震撼。
8.抑扬交错。 如贾平凹《一棵小桃树》开篇写小桃树在风雨里哆嗦，一副可怜的样子，随后又写大家都笑话它，奶奶也说它“没出息”。小桃树在如此恶劣的环境中艰难地成长，执拗地开花，前后的反差和跌宕起伏的情节使作者对小桃树的赞美之情不显突兀，顺理成章，在抑扬起伏的波澜中给读者留下了深刻印象。
书中日月长———我的读书故事月黑风高，我，一个自诩的“小书虫”，悄悄打开了姐姐视若珍宝的小书箱，翻出一本《红楼梦》。 封面上，一个女子两弯似蹙非蹙笼眉烟，一双似笑非笑含情目，娴静如娇花照月，正手执一卷书，倚栏沉思，窗外隐约有一丛幽竹。凭着我对这本书的粗浅了 解，心想：这林黛玉，为啥整天哭泣？哪来的这么多眼泪？ 喜欢玄幻小说的“我”， 毫不犹豫地把这“哭宝子书”扔在一边，寻找着自己中意的书，翻了半天，没找着，悻悻地合上了书箱。 姐姐突然推门进来，看我一脸慌乱，狐疑地盯着我，“翻我书箱了？”“就随便看看，也没什么好看的书！”有点心虚， 但还嘴硬 。　
　姐姐连忙打开书箱，发现里面的书都翻乱了，《红楼梦》被折放在上面。她不 满地白了我一眼，把箱里的书都拿出来，小心地把《红 楼梦》抚平，放在最底下，狠 狠地瞪着我：“下次别碰我的书！” “什么宝贝书？”我不服气地嘀咕着。 乘着天道轮回历史穿越的时光机，看厌了四海八荒混乱的神魔大战，纷繁的玄幻世界已不能容纳我一 颗渴望探索的心！进入初中后，我就一头扎进了名著阅读的天地里了。 见我破天荒地拿起了一本《红楼梦》，姐姐像是看到了迷途的羔羊，绽出笑容，十分诚恳地对我说：“《红楼梦》挺好看的，看完了 ，你就会喜欢 林 黛 玉的！”一个暮春时节，“花谢花飞花满天———”我刚吟出第一句。
“红消香断有谁怜？” 冷不丁，姐姐在一旁悠悠地接出后一句。 我赶紧翻到自己折起的地方，找到“海棠诗社”黛玉夺魁的《菊梦》诗，挑衅似的冒出一句“篱畔秋酣一觉清，和云伴月不分明”，姐姐一脸得意地接下后几句：“登仙非慕庄生蝶，忆旧还寻陶令盟。睡去依依随雁 断，惊回故故恼蛩鸣。醒时幽怨同谁诉，衰草寒烟无限情。” 立刻，我在风中凌乱了，对姐姐由衷地生出万丈敬意。拉上姐姐，翻开《红 楼梦》，津津有味地讨论起林黛玉这个人物来，一番 “唇枪舌剑”，姐妹俩达成了 共识，黛玉的确是书中一个 “妙人儿”，也许，她不及薛 宝钗那般机智善变，宽解人 意；不及王熙凤那般泼辣能干，善于心计；不及史湘云那般娇憨可爱，活泼开朗 ……但她的卓尔脱俗，她的诗性才气，真正令人倾慕 。
这会儿，我才懂得，黛玉的愁是看透凡尘的愁，黛玉的泪是离恨天外的泪。 就这样，我乘着阅读的翅膀，在竹简木牍间，在册 轶长卷里，读过千年，阅过沧桑，追逐流光岁月里的美妙滋味，深刻地体会到——— 书中日月长！
这是一个有趣的读书故事，小作者以自己 阅读《红楼梦》的经历为主线，饶有趣味地展现了自己通过阅读深刻理解书中人物的过程。文中多用欲扬 先抑来推进情节，突显阅读感悟。第一组：“抑”，起初 对林黛玉这个人物抱有偏见，“扬”，通过深入阅读后， 理解了人物的愁苦与脱俗；第二组：“抑”，姐姐认为 “我”不懂《红楼梦》，不允许乱碰她的书，“扬”，认为妹 妹可以引为同道，姐妹共读共议《红楼梦》。在“抑”与 “扬”之间，以“我”的新阅读 为转变契机，巧妙搭建从 “抑”到“扬”的桥梁，前后对比鲜明，抑扬转换自然。
写作导引范文展示名师点评
1．注意作文题材料的限定、提示作用。 试题材料由五句话组成。第一句由白居易和郑板桥的诗句引出“坚韧”；第二句具体解释“坚韧”的两层意义，指出其意义重心在“韧性、韧劲”；第三句“生命需要韧劲”明确此次写作的核心话题与中心；第四句从正反两方面概括“韧劲”的重要性：第五句明确指出，要写“经历和感受”。四、五两句提示考生：既可以写自己身处逆境凭韧劲勇敢前行的经历，也可以写自己在困难面前因缺少韧劲而退缩的经历。 
2．注意挖掘“隐性信息”。第一，要弄清楚“韧劲”到底是什么。关于“韧劲”,试题材料并没有明确的释义，考生可以结合试题所引两句诗进行具体阐释。“野火烧不尽，春风吹又生”强调的是生命力的顽强；“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”强调的是无畏无惧、坚定乐观。其实，“韧劲”主要包括两方面，一是身处困境、面对困难（还包括压力、重负等）撑得住、压不垮，二是有耐力、能持久。第二，要联想人生经历中与困境、困难有关的信息，将困境、苦难具体化，比如是学校方面的，还是家庭方面的，抑或社会方面的？是学习方面的，还是生活方面的，抑或友谊方面的？第三，要清楚自己的“韧劲”是如何获得与养成的，或者自己为何会缺少“韧劲”，这样才能获得有利于以后成长的精神与心理等方面的财富。
3.精巧构思 考生可以从正、反两方面进行构思。既可以写自己凭借韧劲走出困境、取得成功的经历，也可以反思自己在困难面前因缺少韧劲而灰心丧气的经历。不管是写哪种经历，都要力求写出过程感与层次感，写出相关经历的发生、发展、转折、结局等，尤其要写出自己的思考与感悟，并力求写得深刻、独到、有高度。 写作时，考生既可以围绕主题剪辑几组生活片段，通过镜头剪辑、拼接的方式来谋篇布局；也可以聚焦一件印象深刻的事情纵向展开。文章宜采用倒叙开头，触景生情。比如，看到珍藏的一只破损的钢笔，想起了友谊的小船陷入误会漩涡时，自己是如何迎难而上最后脱困的。
文竹的启示 许是水土不服的缘故，我家文竹竟然一天不如一天了，状态越来越差。我连忙坚持每天给它浇水、剪枝，试图挽回它的颓势，可并没有什么成效，它越来越无精打采，让人十分焦急……（作者从贬抑处落笔，不同凡响。） 记得新学期将至，我的桌前多了一盆文竹。“要初三啦，学习压力大，没事多看看绿色植物，对眼睛好着呢。”我们家的“养花专家”喋喋不休地向我“兜售”他新得手的这盆文竹。
对着绿意盎然的生命，我心中自是喜爱。文竹的枝有竹的坚硬挺拔，叶却柔软细腻，摸起来像毛茸茸的小动物。它蓬勃地生长着，抽枝发芽，把我堆满书的桌子装点得一派生机。枯燥的习题因为有了这盆小小的文竹的陪伴，似乎也渐渐有了一些意思。（通过补叙，交代“文竹”的来源，使得“欲扬先抑”有了生发的基础。）无独有偶，我的学习似乎也遇到了瓶颈，怎么努力都没有长进。刚开学时的热情慢慢褪去，只剩下了心慌和疲惫。（“文竹”与“我”成为“难兄难弟”。）看着日渐憔悴的文竹，我竟有了一种同病相怜之感。我们这对难兄难弟总不能一起坐以待毙吧？我一面和父亲一起呵护着这盆文竹，一面努力调整学习状态。这段难熬的初三时光，因为有了这盆文竹的陪伴，渐渐没那么难熬了。（运用伏笔，为后面的“扬”蓄势。）。
奇迹发生了。那天下午，我放学回家，陡然发现文竹原来枯萎的地方，冒出了许多嫩芽。不知何时，这盆文竹的颓态已荡然无存，甚至长得比以前还要健壮，阳光洒在它的叶上，绿意盎然。这盆文竹是如此坚韧！（“起死回生”“绿意盎然”，“抑”是为“扬”蓄势。）我问了爸爸之后才知道，文竹在开花之前都要消耗掉叶的一些养分，只有熬过了这段日子，才能开花。（交代原因，有“抑”才“扬”得起来。）看着这盆富有“韧劲”的文竹，我心中的烦躁与慌张似乎也渐行渐远。
世间万物，又何尝不像文竹呢？坚韧的精神，不仅在于“坚毅、勇敢”，更强调“韧性、韧劲”。或者艰辛，或者枯燥，只有以“韧劲”将经历化为积淀，将痛苦转化为动力，才能成为赢家。 富有“韧劲”的小小文竹都能做到，我也一定可以。（把文竹外在的成长过程和自我内心的成长过程巧妙地结合在一起，从中悟出独特的生命感悟。）
　文章采用欲扬先抑方式构思行文，描写了文竹的启示，形式新颖，结构清晰，中心突出。（通过补叙，交代“文竹”的来源，使得“欲扬先抑”有了生发的基础。文章对文竹“起死回生”“绿意盎然”，“抑”是为“扬”蓄势。把文竹外在的成长过程和自我内心的成长过程巧妙地结合在一起，从中悟出独特的生命感悟。文章多用比喻、拟人等修辞，语言生动优美，颇有文采。