人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A教学设计，共29页。教案主要包含了单元主题，单元内容分析，单元主题的产生与意义，单元整体框架设计思路，核心素养教学 目标，学情分析等内容，欢迎下载使用。

Unit 3 My Schl
一、单元主题：My Schl
项目
内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然
单元话题
My Schl
功能意念
交往
√ 情感
态度
其他
育人价值
通过本单元学习，学生能够用英语谈论学校的场所及位置，描 述自己喜欢的学校场所及原因，提升语言表达和对事物位置描述的 能力。 了解不同学校的特点，培养对学校的热爱之情。在介绍学校 的过程中，提高沟通与合作能力，增强对学校的认同感。
二、单元内容分析
本单元围绕My Schl这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话，两篇配图短文和一篇语法学习文本。
语篇一 ：Sectin A（ 1a-2）是关于学校的介绍。通过 Peter 对学校的展示，学生学习学校建筑的名称及位置表达，掌握 相关音标发音和音节知识，并能绘制学校地图进行介绍，还布置了相应作业巩固所学，培养语言和实践能力。
语篇二 ：Sectin A((2a-2f) 是关于教室的介绍与讨论。学生通过了解Peter的教室，学习用there be句型描述教室设施，比 较不同教室的差异，感受教室的美好并热爱学校， 同时还学习 了一些相关的语言知识点和文化知识。
语篇三 ：Sectin A (Grammar Fcus) 主要围绕 there be 句型和方位介词展开， 旨在让学生掌握如何用这些语言结构来描 述地点和位置。通过展示不同的场景和问题，引导学生理解 there be 句型的用法和就近原则，以及如何用方位介词准 确表达物体的位置。
语篇四 ：Sectin B(1a-2b) 围绕学校展开，通过 Flra 和 Peter 的互动，展示 了 Peter 学校的设施和特点，包括运动场、
教室、餐厅等， 同时引导学生分享对自己学校的喜爱，培养用英语介绍学校的能力，并学习 了相关语言知识点。
语篇五 ：Sectin B(Prject 3a-3c) 围绕学校导游的任务展开，学生需通过测试了解学校、绘制地图、规划路线、介绍学 校场所及活动等，以成为合格的导游， 同时培养对学校的热爱和享受学校生活的情感。
三、单元主题：My Schl
语篇
核心词汇
核心句型
技能与策略 学习要点
（一） 参观Peter的 学校 (Sectin A 1a-2)
在语境中理解词汇：
Science Building, Schl Hall, Sprts Field, Library, Dining Hall, Classrm B u ildi n g , T e a c h e r s ' Building
运用核心 句型：
There are...; There is...; Is Yes, there is./N, there isn't. Are Yes, there are./N, there aren't.
学 生 通 过 听 力和 阅 读 对 话 ， 了 解 Peter 的教室情况； 比较自己教室与 Peter 教室的设施； 进行角色扮演 ， 练 习对话； 完成练 习 ，巩固对句型 和词汇的掌握； 感受教室的美好 ， 热爱学校。
（二）Peter 的教室
与我们的教室 (Sectin A 2a-2f)
在语境中理解词汇：
smart whitebard, desk, chair, windw, blackbard, te a ch er's d e sk, l ck er, ntice, in frnt f, in the middle f, next t, at the back f
运用核心 句型： -Hell, ...!
-Hw are yu? / I'm fine, thank yu.
-Nice t meet yu.
-What class are yu in? / I'm in Class ...
-Wh's yur class teacher? / My class teacher is ...
学生通过听力获取信息； 理解中英文名字的区别；
分组表演带有情感的角色对话； 问候他人，介绍 自 己和同学。
（三） 描述学校的 布 局 （ S e c ti n A Grammar Fcus ）
在 语 境 中 理 解 词 汇 ：
l i b r a r y , b k c a s e , w hi t e b a r d , l c k e r , classrm building, sprts field, teacher's building, science building, dining hall, in frnt f, behind, next t, , acrss frm
运用核心 句型：
There is...; There are...; Is Yes, there is./N, there isn't. Are Yes, there are./N, there aren't. Where Where
学生通过观察句子 ，学 习 there be 句 型的用法和方位介词的表达； 完成 填空和句子练 习 ，巩固对语法知识
的掌握；进行对话练 习 ，提升语言 运用能力；注意就近原则的应用。
（ 四） 最美学校代 言（ Sectin B 1a - 2b）
在语境中理解单词的音 形义：
mdern, delicius, sprts field, classrm building, dining hall, raise, exercise, mst f the time, favurite, because, spend
在语境中理解和运用核心 句型：

The... is acrss
It's my fav u rit e pl a c e because
学生通过阅读邮件， 了解 Peter 学校 的情况；学习描述学校设施和位置 的词汇和句型；完成阅读理解和语 言点练习，巩固知识；进行小组活 动，介绍 自 己的学校，提升表达和 合作能力。
（五） 校园导游： 展示学校(Sectin B Prject 3a-3c)
理解单词的音形义：
sprts field, dining hall, classrm, library, gym, hall, psitins, activities, reasns, acrss frm, next t, behind, in frnt f,
运用核心 句型：
This is...; It's...; The next place n ur tur is...; My favrite place is...; There are...; I hpe...
学生通过讨论和测试，明确成为优 秀导游的要求；绘制学校地图并规 划游览路线；介绍学校的场所、位 置、 活动和喜欢的原因；练习导游 讲解，提升表达和组织能力；学会 热爱学校和享受校园生活。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：我的学校
该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 学习环境与自我成长”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “ 学校生活 与社会联系”。
单元主题意义：通过学习本单元，学生能够了解学校的各个场所及其位置，用英语准确描述这些场所，增进 对学校的熟悉和喜爱。 同时，学生可以分享自己在学校喜欢的地方及原因，培养对学校的归属感。此外，引 导学生规划学校参观路线并进行介绍，有助于提高他们的语言表达和组织能力。
本单元基于人教版七年级上册Unit 3 My Schl设计， 旨在构建一个丰富的校园学习体验。学生在学习中不仅 能够掌握描述学校场所的语言知识，还能深入了解学校的功能和意义。通过这一单元的学习，学生将更好地 适应学校生活，珍惜校园时光，为未来的学习和发展打下坚实的基础。 同时，也能增强对学校的认同感和责 任感，积极参与学校活动，与同学和老师建立良好的关系。。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导学生了解学校的环境和设施，提升他们用英语描述学校的能力，培养他们对学校的热爱之情， 为他们营造积极的学习氛围奠定基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。
本单元的整体框架设计思路是围绕 “My Schl ”（我的学校）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相 关的教学活动，帮助学生认识学校的各个场所、描述场所的位置和功能，以及介绍 自 己喜欢的学校场所和原 因。
本单元以 “我的学校”为主题，该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 学习环境与自我成长”；也属于 “人 与社会” 范畴，涉及 “ 学校生活与社会联系”。
在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容， 旨在结合课时主题和任务完成课时任务。各课时围绕 单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学 习活动由浅入深。从学习学校场所的名称和基本表达，到运用句子和段落描述场所的位置和特征，再到阅读 和理解关于学校的文章，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成 基于主题的结构化知识。
学生在学习语言的同时，能够更深入地了解学校的布局和功能，增强对学校的认同感和归属感。通过描述自 己喜欢的学校场所和原因，学生可以培养对学校的热爱之情， 同时也能提高 自 己的语言表达和思维能力。此 外，通过规划学校参观路线并进行介绍，学生可以锻炼 自 己的组织能力和沟通能力，为今后的学习和生活中 与他人的良好互动打下基础。
六、核心素养教学 目标
【语言能力】
(1)语言知识维度：
学生能掌握学校相关地点的词汇，如 “dining hall ” “library” “art building” “classrm building”等，并能准 确理解其含义。学生能运用 “there be” 句型来描述学校各个地点的位置，如 “There is a shp between the
teachers' building and the science building. ”。学生能理解并正确使用表示位置的介词和介词短语，如 “acrss frm” “next t” “between” “in frnt f” “behind”等。
(2)语言技能维度：
学生能准确听出并重复含有特定发音的单词，如 “/ɔ:/” “/D/” “/u:/” “/ʊ/”等音标的单词。学生能听懂 关于学校地点及位置的对话，并能根据对话内容完成相关任务，如排序、填空等。学生能进行关于学校的简单 对话，如询问学校某个地点的位置、描述教室的特征等。学生能阅读关于学校的文本，并能根据文本内容回答 问题、判断正误等。
【 文化意识】
学生通过学习本单元， 了解学校的不同设施和功能，以及学校在学生成长中的重要作用。 同时，学生也能了解 到不同学校的布局和特点可能会有所不同。
【 思维品质】
学生能通过观察图片、 阅读文本等方式，分析和理解学校各个地点之间的位置关系。例如，通过阅读关于Peter 学校的文本，学生能回答有关学校地点的问题，并能比较自己的学校与Peter学校的不同。学生还能根据提供的 信息进行推理和归纳，如根据学校各个地点的位置推断出最佳的行走路线。
【学习能力】
学生能通过课堂学习和课后练习，掌握本单元的重点知识和技能。学生能积极参与课堂活动，如角色扮演、 小 组讨论等，提高合作学习和语言表达能力。学生能运用地图等工具来辅助学习，增强对学校布局的理解。
七、学情分析
Knw
Want
Learn
七年级学生在学习本单元前具 有一定优势。他们积累了英语 基础， 了解基本语法和词汇， 能进行简单交流，这有助于理 解本单元关于学校的话题。然 而，也面临一些挑战。例如， 本单元中学校场所的相关词汇 较多，如 classrm building、 teachers' building 等，学生需花 时间记忆。描述位置的介词和 句型的准确运用对他们有一定 难度。在介绍学校时，如何清 晰表达自己的想法也是一个挑 战。教师可通过图片、情境创 设等方式帮助学生学习，鼓励 他们多练习，以提高语言运用 能力。
学生希望通过本单元的学习，能 够更加全面地了解学校的各个场 所，包括它们的名称和位置。 同 时，学生期望能够用英语准确、 流利地表达自己对学校的喜爱之 处以及原因。此外，通过小组讨 论和角色扮演等活动，学生希望 提高 自 己的语言综合运用能力， 增强与同学的合作能力。他们还 期待能够拓展自己的词汇量，掌 握更多描述学校的形容词和介词 短语。
在本单元学习后，学生在知识掌 握方面取得了较好的成果。他们 能够熟练掌握学校相关的词汇， 如各种场所的名称，并且能正确 运用 “there be” 句型来描述学 校各个地点的位置和特征。在能 力提升方面，学生能够将所学知 识运用到实际生活中，具备了向 他人介绍 自 己学校的能力，英语 语言能力得到了进一步提升。此 外，通过对学校的描述，学生增 强了对学校的热爱，也提高了对 英语学习的积极性。然而，部分 学生在语言表达的流畅性和准确 性上仍需加强，后续可进行针对 性的训练。
第一课时 听说语音融合课 (Sectin A 1a-2)
一、语篇分析
What:本语篇围绕学校的介绍展开，包括根据图片谈论学校各个地方的位置、听对话为学校的一些地方编号、
完成关于学校地方位置的句子以及进行角色扮演对话询问学校里是否有某个地方及位置，还有语音部分的发音 和重读音节练习。
Why: 旨在帮助学生准确掌握学校各个地方的英语表达，能用英语描述学校场所的位置，提高听力理解和口语 表达能力，为在实际中介绍学校打下基础。
Hw: 运用 了多种学习方式，如看图描述位置锻炼学生的观察和表达能力；听力练习让学生获取信息并完成任 务； 角 色扮演对话促使学生运用所学句型进行交流；发音练习注重单词的发音和重读音节，提升语言的准确性。 这些方式相互配合，有助于学生全面掌握语篇内容。
二、教学 目标
1. 能够说出Peter学校中不同建筑物的名称，并理解其用途。（学习理解）
2. 正确发音四个后元音/ɔ:/ /D/ /u:/ /ʊ/以及重读音节。（学习理解）
3. 在听力材料中识别学校建筑物及其位置。（学习理解）
4. 绘制 自 己学校的地图，并谈论学校建筑物的位置。（应用实践）
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握词汇 ：Science Building、Schl Hall、Sprts Field、Library、Dining Hall等表示学校建筑物的单词。
2. 运用 句型： “Is there a... in Peter ’s schl?” “Yes, there is. ” “Where is it? ” “It ’s +方位介词... ”进行关于学校建筑 物位置的问答。
3. 正确发音后元音/ɔ:/ /D/ /u:/ /ʊ/。
4. 理解并能正确运用方位介词如behind、in frnt f、acrss frm、between、next t等。 教学难点：
1. 准确运用方位介词描述学校建筑物的位置，避免混淆。
2. 注意重读音节的发音，使语音语调 自然流畅。
3. 在实际情境中灵活运用所学语言进行交流，如绘制学校地图并介绍建筑物位置。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
在导入环节中，学生能够 对学校话题产生兴趣，并 初步了解本节课的主题。 （学习理解）
Step1 - Lead in
Activity1: Let ’s think
- Students see a picture f Peter intrduced by the teacher as a student frm N. 2 Middle Schl. Peter welcmes
students t his schl, and the teacher presents the map f Peter's schl, asking students what they can see in the map.
教师观察学生的参与度和反 应，看学生是否对学校话题 表现出兴趣，并能初步了解 主题。
设计意图
本阶段学习活动旨在通过展示图片和地图，引导学生进入学校的话题，激发他们对学习学校相关内容的兴趣，为后续 的学习做好铺垫。
学生能够准确说出学校建 筑物的名称并进行问答
（学习理解）
Step2 - Presentatin
Activity1: Lk and say
-Students lk at the picture f Peter's schl and say the names f the buildings they can see.
教师观察学生的语言表达准 确性和参与度
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够准确运用 “Is
Peter's schl?” 及 “Yes, there is./N, there
isn't. ” 进行对话，通过听
对话理解学校不同场所的 位置信息，在看图片和听 对话的过程中能够准确说 出和标记场所的位置及顺 序，并能够在听前根据已 有信息预测场所位置（学 习理解）
Activity2: Pair wrk
-In pairs, students lk at the picture again and have a cnversatin using the phrases "-Is Peter ’s schl?" and "-Yes, there is./N, there isn ’t.
Activity3: Listen and repeat
-Students see an annuncement bard and imagine they want t visit Peter's schl. They listen t the cnversatin
between Peter and thers, where they learn abut the lcatins f different places in the schl.
Activity4: Pair wrk
-Students lk ar the picture and talk abut the psitins f the places with the wrds in the bx.
Activity5: Listen and number
-Students listen t the cnversatins again and number the places in the rder they hear them.
Activity6: Predict answers befre listening
-Students cmplete the sentences by filling in the blanks with the crrect infrmatin abut the lcatins f buildings.
教师观察学生对话的流利程 度和准确性，观察学生在听 力活动中的理解程度和答题 准确性，观察学生在预测活 动中的思考过程和预测结果 的合理性
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够准确听取关键信 息并完成句子，进一步巩 固对学校不同场所位置关 系的理解（应用实践）
Activity7: Listen again and cmplete
-Students listen again and cmplete the sentences.
教师观察学生听力的专注度， 检查学生完成句子的准确性， 评估学生对场所位置关系表 述的理解程度。通过提问学 生完成句子的思路， 了解学 生在听力过程中的思维方式 和策略运用情况。
设计意图
教师观察学生在活动中的语言表达，看学生是否能正确使用方位介词描述建筑物位置，以及在角色扮演中是否能恰 当运用相关语言。
在合作练习中，学生能够 通过角色扮演掌握表示位 置的介词，学会用恰当语 言询问方向和提供帮助
（应用实践）
Step3 - Practice
Activity1: Pair wrk
-In pairs, students d a rle - play based n the cnversatins. They underline the prepsitins f psitins and learn hw t ask fr directins and ffer help using apprpriate language.
教师观察学生角色扮演的参 与度、对表示位置介词的运 用准确性以及询问方向和提 供帮助的语言恰当性。
设计意图
旨在通过角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学知识，巩固表示位置的介词的掌握，并提升学生在 日常生 活中询问方向和提供帮助的语言能力。
学生能够绘制学校地图并 运用所学表达介绍学校场 所位置， 同时通过互相评 价提升综合能力（ 迁移创 新）
Step4 - Prductin
Activity1: Grup wrk
-Students draw a map f their wn schl and intrduce the psitins f places in the schl using useful expressins.
Activity2: Shw time
-In grups, students present their schl maps and intrduce the psitins f buildings. They use a checklist t evaluate each ther's perfrmance based n criterias.
教师观察学生小组活动的参 与度、地图绘制的质量、语 言表达的准确性和流畅性、 展示时的表现等。学生根据 评价表互相评价，教师收集 评价结果以了解学生对知识 的掌握和运用程度。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够通过观看视频识 别学校中的不同场所，并 理解在不同场所做不同的 事情（学习理解）
Activity3: Emtinal educaitn
-Students watch a vide and tick ut the places in her schl. Then they cnclude that we d different things in different places in schl.
教师观察学生观看视频的专 注度以及对场所识别的准确 性，通过提问学生对不同场 所活动的理解来评估学生的 学习效果。
设计意图
旨在通过让学生绘制并介绍 自 己学校的地图，将所学知识迁移到实际生活中，培养学生的合作能力、创造力和表达 能力。 同时引导学生关注学校不同场所的功能，培养学生对学校生活的认知和热爱， 同时提高学生的观察能力和归 纳总结能力。
学生能够正确发音四个后 元音，并掌握音节划分和 重音规则。（学习理解）
Step5 - Prnunciatin： Activity1: Let ’s learn
-Students learn the prnunciatin f fur back vwels
/ɔD//u://ʊ/by understanding the prnunciatin 要领.
Activity2: Listen and repeat
-Students listen and repeat wrds cntaining these vwels.
Activity3: Let ’s learn
-Students learn abut syllable divisin (VCV) by lking at wrds like "baby" and "visit".
教师观察学生的发音情况， 判断学生是否能正确发音四 个后元音，以及是否掌握音 节划分和重音规则。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够准确识别并标注 单词的重读音节（学习理 解）
Activity4: Listen and repeat
-Students listen and repeat wrds, nticing the stressed syllables and underlining them.
教师观察学生听和重复的准 确性，检查学生对重读音节 标注的正确性。
设计意图
本阶段学习活动通过讲解发音要领、听音跟读和音节划分练习，帮助学生掌握四个后元音的发音，以及音节划分和 重音规则，提高学生的发音准确性。
Exercises
Hmewrk
Teaching Reflectin 教学反思
第二课时 听说课 (Sectin A 2a-2f)
一、语篇分析
What: 本语篇主要关于 Peter 的新教室介绍。 包括教室的大小、课桌椅数量、教师桌位置、座位位置、智能白板与黑板 的情况、额外黑板的用途以及教室里有无储物柜等。
Why: 旨在通过对话展示一个具体的教室场景，让读者了解不同教室的布置和特点， 同时通过问题和活动加深对教室相 关词汇和描述的理解与掌握。
Hw: 运用对话的形式，一问一答地呈现教室的各个方面。通过描述、提问、判断正误、对比等方式，引导读者逐步深 入了解教室，并结合实际思考自己教室与 Peter 教室的异同。
二、教学 目标
1. 通过观看对话、 回答问题等活动，学生能够用 “There is/are... ” 句型介绍和谈论教室，如说出教室里的设施及其位置。 （学习理解）
2. 学生能通过阅读对话、 匹配问题与答案等方式，比较Peter的教室和自己教室的设施，如指出两个教室中相同和不同的 设施。（应用实践）
3. 学生能够在小组活动中，运用所学语言描述自己的教室，并与Peter的教室进行对比，感受教室的美好，培养对学校的 热爱之情。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握 “There is/are... ” 句型，能用该句型准确介绍教室的设施及位置。
2. 理解并能运用相关词汇，如smart whitebard、lcker、desk drawer等，描述教室的特点。
3. 比较Peter的教室和自己教室的设施，找出异同点。
教学难点：
1. 熟练运用方位介词，如in frnt f、next t、at the back f等，准确描述教室设施的位置。
2. 在实际情境中，能灵活运用所学语言进行有效的交流和表达，如介绍 自 己教室的情况。
3. 理解不同国家教室文化的差异，培养跨文化意识。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
在导入环节中，学生能够通 过观看对话初步理解主题并 熟悉人物（学习理解）
Step1 - Lead in：
Activity1: Shw the tpic
-Students watch the cnversatin between Mrs. Brwn and
Peter. They try t understand the tpic and get familiar with the characters.
教师观察学生观看对话的 专注度，通过提问学生对 话中的关键信息来检验学 生对主题和人物的理解程 度。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够通过思考对话中 的问题，结合图片信息进 行预测和分析（学习理解）
Activity2: Watch and think
-Students think abut the questins raised in the cnversatin. They try t predict the pssible answers based n the visual infrmatin.
教师观察学生思考问题的 积极性和参与度，检查学 生预测答案的合理性。通 过提问学生对图片信息的 理解，评估学生的观察和 分析能力。
设计意图
本阶段学习活动旨在进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和预测能力，为后续的学习活动做好准备。
学生能够通过听力和阅读 活动准确获取关于彼得教 室的信息，并进行判断和 匹配（学习理解）
Step2 - Presentatin：
Activity1: Listen and fill in the blanks
-Students listen t the cnversatin carefully and fill in the blanks t cmplete the sentences abut Peter's classrm.
Activity2: Read and match
-Students read the questins and match them with the crrespnding answers.
Activity3: Read and circle
-Students read the text again and circle T fr true r F fr
false t check their understanding f the details in the passage.
教师观察学生听力和阅读 的专注度，检查学生填空、 匹配和判断的准确性。通 过提问学生对文本的理解， 了解学生对关键信息的掌 握程度。
设计意图
旨在通过多种形式的练习，帮助学生深入理解文本内容，提高学生的听力和阅读理解能力，培养学生提取关键信息 和进行信息处理的能力。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够通过角色扮演巩 固对话内容， 了解文化差 异，并进行思考和分享
（应用实践）
Step3 - Practice
Activity1: Rle play
-Students rle play the cnversatin between Mrs. Brwn and Peter. They take n the rles and try t imitate the tne and prnunciatin f the characters.
Activity2: Culture crner
-Students bserve the picture and understand the meaning f lckers and desk drawers.
Activity3: Think and share
-Students talk abut the questin and share theri ideas.
教师观察学生角色扮演的表 现，包括语音语调、流畅度 等。检查学生对文化差异的 理解程度。听取学生思考和 分享的内容，评估学生的思 维深度和表达能力。
设计意图
旨在通过角色扮演让学生进一步熟悉对话内容，提高口语表达能力。通过文化角让学生了解中外学校在物品存放方 式上的差异，拓宽学生的文化视野。思考和分享活动则鼓励学生积极思考，培养学生的批判性思维和表达能力。
学生能够对比彼得的教室 和自己的教室，运用所学 表达描述教室设施及位置 （迁移创新）
Step4 - Prductin
Activity1: List the things in Peter ’s classrm and yur classrm.
-Students cmpare their classrm with Peter's in a grup, using useful expressins t describe the psitin f the
facilities.
教师观察学生小组活动的参 与度、描述的准确性和丰富 性。通过学生的汇报了解学 生对知识的迁移运用能力。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
在比较教室和介绍 自 己教 室的活动中，学生能够运 用所学语言和表达方式， 清晰地描述教室的特点和 设施，感受教室的美好， 培养对学校的热爱之情。 （迁移创新）
Activity2: Grup wrk
-Students intrduce their classrm t the class, using
cmplete sentences t describe the facilities and their
psitins. They share their bservatins and thughts abut the differences between their classrm and Peter's.
Activity3: Shw time
-During the shw time, students evaluate the perfrmance based n the criteria f language expressin, prnunciatin, verall perfrmance, and cnfidence. They award stars
accrdingly t encurage gd perfrmance.
Activity4: Emtinal educatin
- Students are shwn classrms in different cuntries and cnclude that they lve their classrm, schl and cuntry .
教师根据学生在小组讨论、 展示和评价中的表现，评估 学生对知识的迁移运用能力 和创新思维。
设计意图
通过对比和介绍教室，促使学生将所学知识与实际生活相结合，培养跨文化意识和对学校的情感。
Language pints
Exercises
Hmewrk
Teaching Reflectin 教学反思
第三课时 语法课 （Sectin A Grammar Fcus ）
一、语篇分析
What: 本语篇主要聚焦于语法知识，包括读句子圈出动词，在人称代词旁写出am/is/are ，选择正确的单词完成句子， 用am/is/are完成短文，以及向伙伴介绍新朋友。
Why: 旨在帮助学习者理解和掌握be动词（am/is/are）在不同人称和语境中的正确用法，提升语法运用的准确性。
Hw: 通过多种形式的练习，如句子分析、选词填空、短文填空和实际运用，让学习者从理论理解到实际操作，逐步 熟练掌握be动词的使用规则，并能在交流中正确运用。
二、教学 目标
1. 通过学习语法重点，理解并掌握there be句型的结构和用法，以及方位介词在描述位置关系时的作用。（学习理解）
2. 能正确运用there be句型和方位介词进行问答，描述学校或教室中物品的位置。（应用实践）
3. 能根据就近原则正确使用be动词的形式。（应用实践）
4. 完成相关练习，巩固所学语法知识。（应用实践）
5. 介绍 自 己教室与示例教室的不同之处，运用所学句型和词汇进行表达。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握there be句型的结构和用法，包括肯定句、否定句和一般疑问句的形式，如 “There is a bk n the table. ” “There aren't any apples in the basket. ” “Is there a pen in yur pencil case?”等。
2. 学会运用方位介词描述物体的位置关系，如 “in frnt f” “behind” “next t” “”等。
3. 理解并能正确使用there be句型中的就近原则，根据离be动词最近的名词的单复数来确定be动词的形式。
教学难点：
1. 准确运用there be句型的各种形式进行表达，注意be动词与主语的一致性。
2. 根据具体情境选择合适的方位介词来准确描述物体的位置。
3. 熟练运用就近原则，避免在使用there be句型时出现主谓不一致的错误。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够理解对话情境并 尝试根据地图提供方向信 息（学习理解）
Step1 - Lead in
Activitiy1: Shw the tpic
Students bserve a map f the schl and answer Jenny's
questins based n the map. They bserve the map carefully and try t identify the lcatins f different places. They als pay attentin t the relatinships between these places.
教师观察学生参与活动的积 极性和对地图的理解程度，
以及能否准确提供方向信息。
设计意图
旨在通过展示地图和提问，引导学生进入学习情境，帮助学生初步理解学校场所的位置关系，为后续学习做好铺垫。
学生能够理解并掌握 there be 句型的结构、 意义和用 法，以及方位介词的作用 （学习理解）
Step2 - Presentatin：
Activitiy1: Grammar Fcus
-Students read the sentences and try t underline the verbs in the there be structure and circle the prepsitins f psitins. They analyze the functins f these sentences, such as asking fr directins r giving directins.
Activitiy2: Grammar Fcus
-Students learn abut the there be structure and its meaning, which represents the existence f smene r smething in a certain place at a certain time. They als learn abut the
cmmn expressin "there be + sb./sth. + time/place".
教师观察学生对句子的分析 和理解情况，检查学生是否 能准确找出 there be 句型中 的动词和方位介词，以及是 否理解这些句子的功能和
there be 句型的意义。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够掌握 there be 句型 的结构和用法，理解方位 介词的作用，并能运用就 近原则（学习理解、应用 实践）
Activitiy3: Grammar Fcus
-Students bserve the rder f wrds in the there be
sentences and discver the rule f the prximity principle. They understand that the frm f the "be" verb depends n the nun clsest t it.
Activitiy4: Fill in the blanks
-Students practice using the be verb in the apprpriate frm by filling in the blanks in the given sentences. They apply the prximity principle t determine the crrect frm f the verb based n the nearby nun.
Activitiy5: Find the rules
-Students find hw t ask fr directins and give directins.
教师观察学生对句子的分析 和理解能力，检查学生能否 准确找出动词和方位介词， 以及能否正确运用就近原则 填空。
设计意图
旨在通过多种形式的学习，帮助学生深入理解 there be 句型和方位介词的用法，以及就近原则的应用，为学生的语言 运用打下坚实基础。
学生能够通过填空练习巩 固 there be 句型和方位介词 的用法，提高语言表达的 准确性（应用实践）
Step3 - Practice
Activitiy1: Cmplete the sentences
-Students cmplete the sentences belw by filling in the blanks with the crrect wrds r phrases.
教师检查学生填空的准确性， 观察学生对 there be 句型和 方位介词的掌握程度。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够正确选择方位介 词来描述教室中物体的位 置（应用实践）
Activitiy2: Circle the crrect prepsitins
-Students circle the crrect prepsitins t cmplete the descriptin f the classrm in the pht.
教师检查学生圈选的方位介 词是否正确，以判断学生对 方位介词的理解和运用能力。
设计意图
巩固学生对 there be 句型和方位介词的掌握，提高学生的语言运用能力，使学生能够将所学知识运用到实际情境中。
学生能够运用 there be 句型 和方位介词介绍教室并对 比不同教室的差异（ 迁移 创新）
Step4 - Prductin
Activitiy1: Let ’s talk.
-Students talk abut hw their wn classrm is different frm the classrm, als using the learned language
structures.
Activitiy2: Shw time
-During the shw time, students are evaluated based n criteria such as language, prnunciatin, perfrmance, and cnfidence. They receive stars as feedback t assess their perfrmance.
教师根据学生的语言表达、 发音、表现和自信程度进行 评价，观察学生能否熟练运 用 there be 句型和方位介词 介绍教室，以及能否清晰表 达不同教室的差异。
设计意图
培养学生的语言表达能力和创新思维， 同时通过评价反馈，促进学生不断提高，增强学生的学习 自信心和成就感。
Exercises
Hmewrk
Teaching Reflectin 教学反思
第四课时 读写课 （Sectin B 1a - 2b）
一、语篇分析
What: 本语篇包括阅读彼得的邮件选择弗洛拉可能提出的问题，再次阅读邮件描述相关单词所指的内容，讨论关于彼 得学校的一些问题，思考自己学校的情况并完成笔记，以及根据给定情境写一封关于 自 己学校的回复邮件。
Why: 目的是帮助学习者理解邮件内容，提取关键信息，培养阅读理解和分析能力， 同时能够运用所学词汇和句型描 述自己学校的情况，提高写作能力。
Hw: 通过阅读选择、 阅读描述、讨论问题、 完成笔记和写作回复等活动，引导学习者逐步深入理解文本，运用所学 知识进行思考和表达，提升语言综合运用能力。
二、教学 目标
1. 在阅读邮件的活动中，获取学校相关信息，如学校建筑、场所位置等。（学习理解）
2. 小组讨论并介绍 自 己学校的特点，运用所学词汇和句型进行描述。（应用实践）
3. 为最美学校代言，向他人展示并介绍 自 己学校的优势和特色。（ 迁移创新）
4. 了解不同国家学校文化的差异，如升旗活动的意义等。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握词汇 ：mdern、building、sprts field、exercise、raise、flag、dining hall、delicius等。
2. 运用 句型： “There's a large sprts field next t the schl hall. ” “Every Mnday we raise the flag there. ” “The dining hall is acrss frm the sprts field. ”等描述学校的建筑和场所。
3. 理解邮件的内容，能获取关于学校的相关信息。 教学难点：
1. 准确运用方位介词描述学校建筑和场所的位置关系。
2. 理解并正确运用 “ sth. ”的句型。
3. 能流利地用英语介绍 自 己学校的各个场所及特点。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够通过图片了解
Flra 的学校，并表达自 己 对学校的喜好。（学习理 解）
Step1 - Lead in
Activity1: Shw the tpic
-Students are intrduced t Flra, a middle schl student wh likes her schl. They fllw Flra t visit her schl thrugh pictures, which shws varius places in the schl like the classrm, sprts field, and dining hall.
Activity2: Free talk
-Students are shwn Flra's favrite place in the schl - the dining hall - and are tld that the fd there is delicius. They are then asked if they like their schl and t list their favrite places, which encurages them t think abut their wn
schl experiences and engage in the tpic.
教师观察学生在活动中的参 与度和对学校相关信息的理 解程度。
设计意图
旨在通过引入 Flra 的学校，激发学生的兴趣，让学生初步了解学校的不同场所，并引导学生思考自己对学校的感受。
Step2 - Presentatin
Activity1: Read Para. 1 and think
-Students read Peter's email t Flra and analyze the cntent. They answer questins like "What's yur new schl like?" t understand the descriptin f the schl, including the
mdern buildings, sprts field, classrm, and dining hall.
Activity2: Read Para.2 and answer the questins
-Fr the sprts field, students answer questins such as its lcatin, Peter's pinin f it, and what students d there in the mrning.
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够阅读邮件，获取 学校相关信息，理解邮件 内容。（学习理解）
Activity3: Read Para.3 and finish the mind map.
-Fr the classrm, students finish a mind map t
understand its lcatin, Peter's feelings abut it, what they d every week (like changing seats), and wh is next t Peter
this week. They als discuss the reasns fr changing seats, such as being gd fr eyes and fairness.
Activity4: Read Para.4 and chse T(true) r F(Flase).
-Fr the dining hall, students read and chse true r false statements t understand its lcatin and Peter's favrite fd. They als pay attentin t the adjectives used t
describe the places in the schl.
Activity5: Discussin
Students are required t discuss the questins presented in the picture.
教师根据学生回答问题的准 确性和对邮件内容的理解程 度进行评价。
设计意图
旨在让学生通过阅读邮件，获取学校的具体信息，包括建筑、场所的位置和特点等， 同时培养学生的阅读理解能力。
Step3 - Practice
Activity1: Grup wrk
-Students wrk in grups fr the "Speak fr the Mst Beautiful Schl" activity.
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够小组合作，介绍 自 己的学校，并在展示中 做到情感饱满、发音正确、 表达流利。（应用实践）
Activity2: Shw time
-During the presentatin, students are evaluated based n
having gd emtins, prnuncing crrectly, and expressing fluently.
Activity3: Emtinal educatin
-Students cncluded that lve schl as yu lve hme.
教师观察学生在小组活动中 的合作情况、展示时的语言 表达和表现能力。
设计意图
旨在通过小组合作，让学生运用所学语言介绍 自 己的学校，提高学生的语言运用能力和合作能力。
Language pints
Exercises
Hmewrk
Teaching Reflectin 教学反思
第五课时 项 目式学 习 (Sectin B Prject 3a-3c)
一、语篇分析
What: 本语篇包括绘制学校地图、规划校园参观路线、 小组练习介绍校园、 向全班展示校园游览并投票选出最佳导游， 以及进行自我反思。
Why: 目的是帮助学习者运用所学语言知识介绍学校，提升语言表达和组织能力，增强对学校的了解和热爱。
Hw: 通过绘制地图、 小组练习、展示游览和反思等活动，引导学习者将所学词汇和句型应用于实际情境中，提高语 言运用能力和合作能力。
二、教学 目标
1. 在课堂活动中，获取学校各个地点的相关信息，如位置、 活动等。（学习理解）
2. 绘制学校地图，规划参观路线，并能准确介绍学校地点的位置和活动。（应用实践）
3. 向来访学生介绍 自 己的学校，包括地点、位置、 活动以及喜欢的原因等。（ 迁移创新）
4. 养成良好的导游素养，如了解游客需求、热情介绍等。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点：
1. 掌握词汇 ：tur guide、map、rute、psitin、activity、reasn、dining hall、gym、library、cmputer rm、Sprts field 等。
2. 运用 句型： “Where ’s It ’s... ” “We can... in the... ” “My favrite place is... It is... ”等介绍学校的地点、位置、 活动以及喜欢的原因。
3. 能够绘制学校地图，并规划参观路线。 教学难点：
1. 准确运用所学句型描述学校各个地点的位置和活动。
2. 注意词汇的发音，如 “dining hall ” “gym”等的发音。
3. 在实际情境中，能 自信、流畅地向他人介绍学校，表达对学校的喜爱之情。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够理解成为学校导 游的任务并讨论好导游的 要素（学习理解）
Step1 - Lead in
Activity1: Shw the tpic
-A grup f students are cming t visit the schl next week, and the schl is lking fr a schl guide. Students are
asked if they can be the guide and what makes a gd guide, which leads t a discussin abut the qualities f a gd
guide.
Activity2: Brainstrm
-Students brainstrm in grups t discuss "What makes a
gd guide?" and share their ideas. A gd guide shuld
knw the schl well, plan the tur rute, intrduce places in the schl, and care abut visitrs.
教师根据学生的讨论和发言， 判断学生是否理解成为学校 导游的任务以及好导游的要 素。
设计意图
旨在引导学生明确成为学校导游的任务，并通过讨论激发学生对好导游要素的思考，为后续的学习活动奠定基础。
学生能够深入了解学校的 布局和设施，提升对学校 的熟悉程度（学习理解）
Step2 - Presentatin
Test1 ：Knw ur schl well Activity1: Quiz
-Students answer questins abut the schl quickly t test their knwledge f the schl.
Test2: Plan a tur rute
Activity1: Students draw a map f the schl, plan a tur rute by themselves and share it in the grup.
教师根据学生回答问题的准 确性和速度，以及地图绘制 和路线规划的合理性来评价 学生的学习效果。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够准确介绍学校场 所的位置、相关活动以及 自 己喜欢的地方和原因
（学习理解）
Test3 ：Intrduce places in schl
Activity1: Pair wrk ( Step 1)
-Students wrk in pairs t intrduce the places in the schl and describe their psitins.
Activity2: Pair wrk ( Step 2)
-Students share the activities they can d in these places in the grup.
Activity3: Think and share ( Step 3)
-Students name the places they like and give reasns.
Activity4: Grup wrk
-Students sum up the infrmatin and fill in the table.
教师观察学生在小组活动中 的参与度、语言表达的准确 性和流畅性，以及表格填写 的完整性和正确性。
设计意图
学生能够更加熟悉学校的各个场所，提高语言表达能力和合作能力， 同时培养对学校的喜爱之情。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够通过分析导游演 讲的结构、 内容和语言， 提高导游表达能力和语言 运用能力（应用实践）
Step3 - Practice
Test4 ：Practice giving the tur Activity1: Analyze the structure
-Students divide the passage int three parts.
Activity2: Analyze the structure
-Students think abut the questin: What des Tm talk abut in the bdy part?
教师观察学生对文章结构的 划分是否准确，对内容的理 解是否到位，以及对有用表 达的识别是否恰当。
Activity3: Analyze the language
-Students underline sme useful expressins.
设计意图
学生能够深入理解导游演讲的要点，学习如何有条理地介绍学校， 同时积累有用的语言表达，为实际的导游活动做 好准备。
学生能够在小组中合作进 行校园导游的练习，熟练 运用所学语言介绍学校的 各个场所（应用实践）
Step4 - Prductin
Activity1: Grup wrk
-Students wrk in grups t practice giving the tur. They take turns t talk abut each place in the schl, using their map and the table abut places in schl t help them.
教师观察学生在小组活动中 的表现，包括语言表达的准 确性、流畅性，以及对学校 场所介绍的完整性和逻辑性。 同时，通过投票选出最佳导 游，激励学生积极参与。
教学过程
教学 目标
学习活动
效果评价
学生能够综合运用所学知 识和技能，进行校园导游 的介绍，并具备自我评价 和互评的能力（ 迁移创新）
Activity2: Vte fr the best tur guide!
-Students evaluate themselves and their peers based n
whether they can intrduce the psitins and activities f places in the schl, share their favrite places, greet the
visitrs, intrduce themselves, give wishes, and guide ludly and cnfidently.
Activity3: Let ’s draft
-Students draft their intrductin f the schl, fllwing a structure f beginning with self- intrductin and
intrducing the tpic, then describing the places in the schl in different sectins, and ending with expressing feelings and giving wishes.
Activity4: Checklist
-Students check their articles accrding t a checklist by
themselves, evaluating aspects such as the beginning, bdy, ending, language, and handwriting.
Activity5: Emtinal educaitn
-Students cncluded that they shuld enjy their schl life.
教师观察学生在投票、起草 文章和检查清单等活动中的 表现，评价学生是否能够准 确、流畅地介绍学校，是否 具备自我评价和互评的能力， 以及是否能够理解和认同享 受学校生活的重要性。
设计意图
学生能够将所学知识整合运用，提高语言表达和组织能力， 同时培养批判性思维和自我评价意识，增强对学校生活 的积极情感。
Exercises
Hmewrk
Teaching Reflectin 教学反思
单元整体评价
Self Assessment
1. Please tick a star accrding t yur perfrmance.
Cntent
I can name the things in my classrm.
I can name the places in my schl.
I can tell the lcatin f things and places in my schl.
I can intrduce my schl and describe the places I like.
2. What d yu need t imprve in Unit 3?
Listening& Speaking &Prnunciatin Grammar
Prject
Listening& Speaking Reading & Writing
3. What d yu plan t d t imprve yur perfrmance?