初中生物鲁科版 (五四制)2024七年级上册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理教案设计

这是一份初中生物鲁科版 (五四制)2024七年级上册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理教案设计，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
生命观念：
1、描述呼吸系统的组成
2、理解呼吸道的作用
科学探究：认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的
科学实践：通过小组合作探究和演示实验提高学生分析问题、归纳总结能力
社会责任：引导学生关注呼吸系统健康，树立健康生活的理念
【教学重难点】
重点：认识呼吸道的组成，理解呼吸道作用
难点：引导学生通过小组探究，归纳总结出呼吸道对空气的处理方式
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：翻开特工档案，我们继续探索人体结构密码，在之前的学习中，我们通过受精卵和肉包两位特工，认识了生殖系统和消化系统，今天，我们继续认识一位新的特工，一起跟随他的脚步走进呼吸系统，认识呼吸道对空气的处理。
二、探究一：认识呼吸系统的组成
1、自主学习，初步认识
自主阅读课本，认识呼吸系统的组成，填写导学案
2、深入理解，细节点播通过动画，结合消化道的知识，引导学生认识咽是气体和食物的共同通道，并引出会厌软骨。展示吞咽时会厌软骨的活动，同桌相互描述动画内容，认识会厌软骨的作用。
三、探究二：呼吸道的作用
（一）呼吸道能保证气体畅通
1、小组合作探究：按一按：顺着脖子向下轻轻按压，体会有什么感受？捏一捏：观察羊肺管的软骨是否闭合，捏一捏羊肺管是何感觉？折一折：折叠软管和吸管，观察二者有何区别？通过以上活动，引导学生认识气管和支气管是由“C”型软骨构成，能保证气体畅通。
2、感知体验：按捏鼻梁和鼻翼，感受二者区别，引导学生认识呼吸道不仅有软骨，还有骨，并归纳总结出呼吸道由骨或软骨构成，能保证气体畅通。
（二）呼吸道能对空气进行处理
1、鼻对空气的处理初步感知：捏住鼻子大口呼吸十次，感受口腔中的变化，思考用鼻子呼吸是否有这些感受。
深入理解：讲解鼻对空气的处理，并总结出能够使空气清洁、温暖、湿润。
2、气管对空气的处理
演示实验：通过“神奇软管”的演示实验，让学生进行观察，带有分尘的空气通过神奇软管后被净化为清洁的空气，而普通软管则不会，接着剪开软管，观察内部结构并思考：
（1）“神奇软管”模拟了什么？“棉絮”模拟了什么？
（2）棉絮的作用是什么？引导学生初步认识气管对空气的处理。系统介绍：通过视频详细介绍呼吸道对空气的处理，引导学生理解气管和支气管能使空气更加清洁、湿润，并引导学生不要随地吐痰。
连线总结：
通过将结构和功能进行连线进行总结，并引导学生认识“生物体的结构与功能相适应”这一基本理念。
四、探究三：呼吸系统疾病开展特工记者会，通过一问一答的形式，让学生介绍肺炎、哮喘和尘肺这三种疾病的病因。并在老师的引导下归纳总结“呼吸道对空气的处理能力是有限的”。
五、随堂演练完成导学案上的习题，巩固所学知识，达到学有所用，学以会用。
1.人体呼吸系统的组成是：（ ）
A．气管和肺 B．鼻和呼吸道
C．呼吸道和肺 D．喉和气管
2. 在鼻腔中鼻黏膜内毛细血管的作用是：（ ）
A．温暖空气 B．过滤空气
C．消灭细菌 D．湿润空气
3. 下列有关呼吸道的说法，不正确的是（ ）
A.呼吸道有骨或软骨做支架，能保证气体顺畅通过
B.哮喘是支气管感染或过敏引起的疾病
C.鼻腔内表面的粘膜具有清洁和湿润的作用
D.能完全避免空气中有害物质的危害
4. 人在吞咽时，能够遮住喉的入口，防止食物进入气管的结构是（ ）
A．喉结 B．会厌软骨 C．环状软骨 D.甲
1-4 CADB
六、课堂总结
将本节课所思、所学、所想绘制成手抄报并进行展示。
《呼吸道对空气的处理》教学反思
本节课基本达成了教学目标，让学生的在沉浸式情境中完成学习任务,效果较好，具有如下几个特点：
一、创设情境，激发兴趣在本节课，我以“特工 O的秘密任务”为主线，通过氧气进入肺的路径和经历，引导学生认识呼吸系统的组成和呼吸道的作用，利用沉浸式情景和完整的故事线串联本节课，使课程更加直观、有趣。
二、注重科学思维培养在本节课设计“神奇软管”实验，探究气管对空气的处理，通过对照实验证明了气管具有清洁的作用，学生通过观察演示实验、描述实验结果和进行结果分析，在培养学生实验思维的基础上，进一步提高了学生归纳总结、动手操作能力，引导学生树立求真求实的科学精神
三、大单元教学建立整体框架本节课不仅立足于本届内容，同时通过大单元教学设计，整个单元以特工档案为整体主线进行设计，而本节课主角“特工 O”不仅在本节课中发挥重要作用，同时在下一节课的探索中将会继续带领学生系统理解“发生在肺内的气体交换”，因此，以特工 O为主角贯穿本章所有内容，而以特工档案为主线，贯穿本单元内容，更好的引导学生建构完整、系统的知识框架。
当然，本节课也有一些问题和不足：
1、在学生回答问题错误时，有时缺乏适当的引导。
2、在学生活动过程中，可以更好的启发学生更加深入的思考，促进学生思维能力的提升。
3、在“呼吸系统的保护”这一内容讲解时，可以更多的联系生活实际，加深学生的理解和认识。