初中第一节 声音的产生与传播教学设计及反思

这是一份初中第一节 声音的产生与传播教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计声音的产生与传播等内容，欢迎下载使用。
（一）知识和技能
1.通过观察和实验认识声音的产生是由于物体的振动引起的。
2．知道声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验探究声音产生和传播的条件。
2．在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。
（三）情感态度和价值观
1．感受自然界声音的美妙，激发好奇心和求知欲。
2 .通过观察和实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，相互合作的意识以及实事求是的态度。
二、教学重难点
教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
教学难点：探究物体传声实验
三、教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法
四、教学准备
教师准备：课件、音叉、带有细线的乒乓球、扬声器、真空泵及玻璃罩、音乐盒、手机、带细绳乒乓球等
学生准备：橡皮筋、尺子、音叉。
五、教学过程
一、新课导入
师：同学们，你觉得我们可以看到声音吗？
生：不能。
师：老师这里有一个小发明可以让你看到声音，谁想来试一下？学生对着纸杯说话，老师用激光笔照纸杯上的小镜子，光电反射到黑板上，随着学生发声，光点跟着跳动。
师：你看到了什么？
生：随着学生发声，光点跟着跳动。
师：哪里发声？
生：声带。
师：你把手放到喉咙上说话，试试有什么感觉？
生：声带在振动。
师：说话师声带在振动，那其他的物体在发声时也会振动吗？声音的产生与振动之间有什么关系呢?
二、探究活动
（一）声音的产生
探究一：声音是怎样产生的？
师：请同学们试着让桌子上的物品发出声音，并思考
1.实验中发声物体什么位置发声？
2.发声物体发声时有什么特征？
生：1.拨动橡皮筋时，橡皮筋振动，发出了声音。
2. 敲鼓时听到声音，但是没有看到鼓的振动，只是感觉到了鼓的振动。
师：谁有办法把鼓面的振动放大?大家都没有办法的话我们先看一段视频，看看能不能受到些启发。
（播放水鼓舞的表演视频）
生：我们可以在鼓面上放一些碎纸屑，看一下碎纸屑能不能跳动起来。如果纸片跳动，就说明鼓面在跳动。
（学生在鼓上放纸屑并用力敲击）
师：我们把不易观察或者不明显的现象变成易观察、明显的现象的探究方法叫作转换法。其他小组还有什么问题吗？
生：敲击音叉的时候听到音叉的声音但是也没有看到振动。
师：谁有办法将音叉微小的振动放大？生：可以把正在发生的音叉放入水中，如果看到水动，就说明音叉在动。
师：请你你来给大家做一下演示实验。（学生演示，水被溅起）（后面你的同学可能看不到）
师：看来现象被放大的还是不够明显，哪位同学还有办法将音叉的振动放得更大？
生：可以用正在发生的音叉去靠近乒乓球，看乒乓球能否被弹起。
（学生做演示实验，乒乓球被弹起）
演示实验：
敲锣，立马用手抓住，声音停止结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。
探究二：声音是怎样传播的？
（一）气体可以传声吗？
实验 1：如何在不用手碰又不能吹气的情况下让盐粒在保鲜膜上跳动起来？
生：对着盐粒说话可以。声音可能是通过空气传播的。
实验 2 ：用真空铃实验进行验证。结论：声音可以在空气中传播，真空不能传声。
（二）液体可以传声吗？
1.通过观看水下舞蹈的视频，可以知道水下的人可以听到岸上的声音。
2.手机打开录音功能放在水下，学生说话试试手机能否被录。结果声音被录下来，说明声音可以通过液体传播。
（三）固体可以传声吗？
实验 1：声振小风车对着纸杯大声说话，风车转动，说明声音可以靠固体传播。
实验 2：土电话老师说话一位同学通过土电话听，另一位同学站在相同的位置听。结果通过土电话可以听清，另一个同学只能听到声音但是听不清说的是什么。说明固体可以传声，而且传声效果较好。
结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
三、声音的速度学生自学声速和回声，得到 v 固体>v 液体>v 气体（一般），声音传播速度与温度有关。
四、课堂小结：
学生总结
五、随堂检测
评测练习
1、声音以____的形式传播。
2、声速的大小跟__________有关；还跟___________有关。
3、一般地，声音在_____中传播最快；_____中次之；_____中最慢。
4、在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？
5.手掌按住正在发声的鼓面，鼓声消失了，原因是手( )
A．不能传播声音 B．吸收了声波
C．把声音反射回去了 D．使鼓面停止了振动
6.一种声波从水里传到空气中，它的传播速度将（ ）
A．变大 B．变小 C．不变 D．不能确定
7.渔民能利用电子发声器把鱼引到网里，这是因为（ ）。
8.航天员在太空舱外交流时，必须借助电子通信设备，这说明声音不能在（ ）中传播。
9．在学习声学时，小丽同学做了如下实验：
（1）如图甲所示，用竖直悬挂的小球接触发声的音叉时，小球被弹起，这个现象说明声音是由物体_____产生的，其中小球起到的作用是__________________________；
（2）如图乙所示，两个相同的音叉，用小锤去敲打右边的音叉，泡沫小球______（选填“会”或“不会”）被弹起。这个现象说明_______能够传声；
（3）若在月球上进行该实验，甲图中的小球____（选填“会” 或“不会”）被弹起，__________（选填“会”或“不会”）听到声音；乙图中的小球_____（选填“会”或“不会”）被弹起。
10.贝多芬耳聋后仍利用牙齿咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，这种声音的传导方式叫骨传导，说明_______可以传声（填“固体”、“液体”、“气体”），你能说说其中声音传播的过程吗？
六、板书设计声音的产生与传播
课后反思
成功之处：本节课以问题—猜想—实验探究为主要的学习方式，让学生自己设计实验来验证自己的猜想，并且实验现象非常明显，马上能验证自己的猜想。充分调动了学生的主动性，课堂参与度比较高，学生能在做中学，对知识的理解会更深刻。老师只在课堂上起引导作用，帮助他们顺利完成实验探究。课堂效果较好，而且学生一节课下来非常的轻松，课堂氛围比较欢快。
不足之处：
1、语言不够精炼，重复话语较多。
2、声振小风车实验，风车太小，后面的同学没有看到，视觉效果较差。
改进措施：
1、提高自己的语言表达能力，精炼语言。
2、改进教具，着眼实验效果，让课堂实效。3、在指导学生自学和自主探究时，教师的巡视要有时效性，及时的发现，及时纠正。