人教部编版（2024）七年级上册春同步练习题

这是一份人教部编版（2024）七年级上册春同步练习题，共10页。试卷主要包含了选择题，基础知识，语言运用，现代文阅读，作文等内容，欢迎下载使用。

1．下列句子中，表达准确、逻辑严密的一句是（ ）
A．这所学校校舍漂亮，树木繁茂，一定是一所底蕴深厚、人才辈出的好学校。
B．青少年的健康成长，不仅关乎家庭幸福、社会发展，也关乎国家繁荣昌盛。
C．如果生活条件优越，工作环境舒适，没有苦难与挫折，事业就不会取得成功。
D．只要关注极其普通的甚至瞬间产生的想法，你就会成为有非凡创造力的人。
2．下列句子中加点的词句使用不恰当的一项是（ ）
A．放松警惕是危及生命的前兆，麻痹大意是酝酿事故的温床。
B．当大多数人因疫情隔离在家时，很多医护工作者已经精神抖擞地投入到抗疫一线。
C．参加舞蹈表演的男女同学都做好了充分的准备，个个打扮得花枝招展的。
D．一年之计在于春，新年伊始，我们应提前做好计划，尽量让自己的生活充实起来。
3．下列各项中标点符号使用有误的一项是（ ）
A．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
B．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C．“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
4．依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是（ ）
春的景象，只有乍寒、乍暖、忽睛、忽雨是实际而明确的。_______。
①但这种景象在我们这枯寂的乡村里都不易见到。
②即使见到了，肉眼也不易认识。
③此外虽有春的美景，但都隐约模糊，要仔细探寻，才可依稀地见到，这就是所谓“寻春”罢。
④又有的说“红杏枝头春意闹”。
⑤有的说“春在卖花声里”，有的说“春在梨花”。
A．①②⑤④③B．⑤④①②③C．③⑤④①②D．②①③⑤④
二、基础知识
5．理解填空。
《春》描绘了五幅春日图，分别是春草图、 、 、 、迎春图。
6．写清字形。
7．给加点的字注音。
应和 黄晕 抖擞 酝酿 披蓑 。
三、语言运用
8．班级组织“我爱春天”的语文实践活动，请你参与。
[古诗赏春]由于观察入微，古人写出了许多描写春景传诵千古的名句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。请指出下列写春的诗句中加点的字是从哪个角度写的。
①春风又绿江南岸
②两个黄鹂鸣翠柳
③踏花归来马蹄香
9．在“寻觅春天的踪迹”的综合性学习中，你将完成下面的活动。
（1）如果你是活动组织者，请仿照下面活动形式再设计两种。
示例：描绘春天的图画。
活动一：
活动二：
（2）下列是同学们搜集的古诗词，不属于描写春天的一项是
A．梅英疏淡，冰澌溶泄，东风暗换年华。
B．万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。
C．黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
D．花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！
（3）在美丽的小清河畔寻找春天的踪迹时，有的同学折下柳枝等花木，你会怎样劝阻他们？
10．[广告护春]因为人类无休止地破坏自然，如今，朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽。为了让人类重新拥有美丽的春天，请你拟写一则环保公益广告。
四、现代文阅读
11．阅读《春》“桃树、杏树、梨树……还眨呀眨的”部分，回答问题。
（1）这段文字是按怎样的顺序来描绘春花的？能体现这种写景顺序的词语有哪些？
（2）作者在描绘春花时，还写了蜜蜂、蝴蝶，其作用是什么？
（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一句中“闹”字换成“叫”字可不可以？为什么？
12．阅读下文，回答问题。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿______闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
（1）下列说法正确的一项是
A．这段文字主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。
B．这段文字主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。
C．这段文字主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。
D．这段文字主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。
（2）对“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，下列分析正确的一项是
A．这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。
B．这三种颜色是和前文的“桃树”“杏树”“梨树”一一对应的。
C．“火”“霞”“雪”是按照从热到冷的次序安排的。
D．这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。
（3）“花里带着甜味儿 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句中横线处应填的标点符号是： 句中的“仿佛”的作用是什么？
（4）这段文字运用的主要的修辞手法有 、 、 。
13．阅读下面的短文，回答后面的问题。
漓江情韵
雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔。把大自然中的绝美编织成篇。
我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去。伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好——”我顿时愣在那儿了。还没客我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句!我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竟是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。
于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦胧诗又增添了一个惊叹号。
果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”
上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身体和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的雅兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”
我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。
“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。
我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。
他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。
他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。
“那韩愈赞美漓江的诗。是你教它的？”我问。
“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”
“那么请客人登船的两句话呢？”
“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。
我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么。不能收你的钱……”
回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……
（1）文章题为《漓江情韵》，全文写了哪些“情韵”？请分条概括。
（2）第一段在文中起什么作用？
（3）作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。
（4）文中画线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”。为什么“我”想问却又张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。
（5）最后一段在文中起什么作用？
五、作文
14．微作文。
朱自清的《春》是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，文章第四段给我们做了一个很好的示范：既要实写，又要虚写；既要写实，还要联想和想象。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，让春花的繁盛如在眼前。请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字。（200字左右）
部编版七年级上册《第1课 春》2023年同步练习卷（5）
参考答案与试题解析
一、选择题
1．【解答】A．因果关系分句之间没有必然的因果逻辑关系；
B．表达准确；
C．假设关系分句之间假设的条件与结果没有必然的逻辑关系；
D．条件关系的条件不充分。
故选：B。
2．【解答】ABD.使用正确；
C.使用有误，花枝招展：像花枝迎风摆动一样。形容妇女打扮得十分艳丽。句中指的还有小伙子，所以该成语使用有误。
故选：C。
3．【解答】A．正确；
B．正确；
C．双引号里面的逗号放在外面；
D．正确；
故选：C。
4．【解答】③“此外”承接前文，引出“寻春”，⑤④指出“寻春”的表现，“有的……又有的……”是语言标志，①“但……”承接④，②“即使见到了”承接①中的“见到”。即：③⑤④①②。
故选：C。
二、基础知识
5．【解答】文章第三段即是春草图，第四段主要写花，第五段主要写春风，第六段主要写春雨。
答案：
春花图 春风图 春雨图
6．【解答】答案：
润 嘹
烘 默
健 疏疏
7．【解答】和是多音字，不能读成hé，晕不能读成yūn；
答案：hè yùn sǒu yùn niàng suō
三、语言运用
8．【解答】①从题目中可知，“绿”是指变绿，只有眼睛才能看到颜色，所以是视觉。
②鸟“鸣”是耳朵听出来的，所以是听觉。
③花“香“是鼻子闻出来的，所以是嗅觉。
答案：
①视觉
②听觉
③嗅觉
9．【解答】答案：
（1）聆听春天的声音，欣赏春天的颜色。
（2）C
（3）同学你好，你这样做是不对的。攀折花木是一种不文明的行为。况且，树木给我们的生活增添了活力与新意，又怎么能把折下来呢？你说对吗？
10．【解答】答案：
示例一：保护环境，利在当代，功在千秋。
示例二：还大地一片绿色。
四、现代文阅读
11．【解答】（1）本题考查描写顺序及关键词语的提炼。根据文中关键句“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知描写顺序是从树上到花下、地上，这是由上到下的空间顺序，能体现这种写景顺序的词语是：树上、花下、遍地。
（2）本题考查侧面描写的运用。春花烂漫，欣欣向荣。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，蝴蝶、蜜蜂盘旋飞舞，热闹非凡。这里运用了侧面描写的手法，写蜜蜂和蝴蝶正是为了表现春花的烂漫与香气，表现出春花的惹人喜爱，烘托出一个种热闹的氛围。
（3）本题考查词语的赏析。句中的“闹”字用得好。“蜜蜂嗡嗡地闹着”，运用了拟人的修辞方法，让蜜蜂带有了人的情态和动作，语言生动形象，写出了蜜蜂嗡嗡飞舞、繁忙热闹的场景，也从侧面烘托出了春花的香甜繁茂，也突出了春天的生机勃勃，表达了作者对春天的无尽赞美和喜爱之情。“叫”只写出了声音，没有“闹”字的表达效果。
答案：
（1）由上到下的空间顺序。树上一花下一遍地。
（2）写蜜蜂和蝴蝶正是为了表现春花的烂漫与香气，表现出春花的惹人喜爱，烘托出一个种热闹的氛围。
（3）不可以。“叫”只写出了声音，而“闹”字不但写出了声音，而且写出了一派喧嚣沸腾的景象。
12．【解答】（1）本题考查对文章的理解概括能力。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”写花朵多的特点；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳的特点；“花里带着甜味儿______闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”写花味甜的特点。由此可见，D项的表述最准确。
（2）本题考查前后照应。文章讲究前后照应，前文叙述的顺序是后文叙述顺序的重要依据。“红的像火”描写的是桃花，“粉的像霞”描写的是杏花，“白的像雪”描写的是梨花。由于前文的顺序是“桃树、杏树、梨树”，所以后文的顺序就依次对应为“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。由此可见，本题应选B。
（3）本题考查标点符号及词语的作用。“花里带着甜味儿”是实写眼前景象，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是虚写，想象果实成熟时的景象，是并列分句的关系，适用分号。本句中“仿佛”一词，结合句意可以看出，这个词在这里表示想象，并不是表示比喻，作者只是由树上的花，联想到果实成熟的景象。
（4）本题考查修辞手法。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”是拟人。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是排比、比喻。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”是拟人。“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是比喻和拟人。
答案：
（1）D
（2）B
（3）；“仿佛”表示“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象的内容，是虚写，起到了使文章虚实结合、内容丰富的表达效果。
（4）拟人、比喻、排比
13．【解答】（1）本题考查文章理解分析。此题要在阅读中提取包含作者赞美、敬佩之情的事情。第一段写漓江的美景，流露着作者的喜爱之情，是“情韵”之一。“他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”，摆船夫妇的好心，是“情韵”之一。“待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃‘社会低保’打发日子，便开始了摇船生涯”，摇船人赡养两位老人的反哺之情是“情韵”之一。“看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴”，人与鸟相依相伴、和谐相处，是“情韵”之一。
（2）本题考查语段作用分析。本文首段属于环境描写，一方面通过环境描写营造出一种朦胧的意境，交待故事发生的环境；另一方面引出下文，“江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者。都成了一个个点……”与下文“我漫步江边，向这一个个黑色标点走去……”相互承接；与尾端“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章”相呼应，用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
（3）本题考查人物刻画手法分析。文章直接运用对人物的外貌、语言、动作等描写是最常见的手法，如“他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟”，“他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的”等语句表现了摇船人的悲惨身世但乐观、阳光的特点。本文还善于设置悬念，如第二段“我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人”，到“他竟是个一走一歪的残疾人”。先写摇船人残疾的外表，后来对摇船人乐观和阳光的赞叹，是欲扬先抑的写法。“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人”，景物对人物特点起烘托作用。
（4）本题考查文章内容理解。此题要联系上下文体会“我”的心理活动。“我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入”，可见“我”担心他没有多少收入，想帮助他。可“我”看到摇船人的乐观、阳光，又感到这种想法是多余的，所以张不开嘴。
（5）本题考查结尾段作用分析。此题可从内容和结构两方面分析。“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……”，表达了对漓江优美景色和摇船人乐观阳光的赞美，点明了主旨。在结构上有照应开头的作用，使文章结构完整。末尾使用省略号，有言有尽意无穷的效果。
答案：
（1）①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情。④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。
（2）交待故事发生的环境；引起下文；营造朦胧的诗情；用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
（3）①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设悬，吸引读者。③欲扬先抑（或铺垫），摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让“我”感动、赞美。④烘托（或对比、映衬）。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。
（4）①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他。②摇船人阳刚、乐观积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的，所以张不开嘴。
（5）①总结全文，点明中心，升华主题。②照应开头，使文章结构完整。③言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。
五、作文
14．【解答】答案示例：
几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！朗rùn
liá 亮
hōng 托
静mò
jiàn 壮
稀稀shū shū