初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）第四单元 三国两晋两北朝时期：孕育统一和民族交融第18课 东晋南朝政治和江南地区开发教案及反思

这是一份初中历史人教版（2024）七年级上册（2024）第四单元 三国两晋两北朝时期：孕育统一和民族交融第18课 东晋南朝政治和江南地区开发教案及反思，共9页。教案主要包含了导入，东晋的兴亡，南朝的政治，江南地区的开发，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
新课标要求
✸通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义；
新教材变化
1．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第18课标题由东晋南朝时期江南地区的开发变为东晋南朝政治和江南地区开发。
2．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第18课引语旁配有《南京六朝博物馆的条幅》，拉近了学生和历史的距离。
教学目标
（核心素养目标）
◆1．说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。（时空观念、唯物史观）
◆2．列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。（史料实证、历史解释）
◆3．认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。（唯物史观）
教学重点
东晋南朝政权的更替
教学难点
江南地区开发的原因和影响
教学方法
观看视频法、识读地图法、研读史料法、表格归纳法、思维导图法
教学资源
ppt
教 学 内 容 及 进 程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
观看视频：《南京六朝博物馆》
设问：是什么原因促成了江南地区的巨大变化，江南地区的经济发展有哪些表现？
二、东晋的兴亡
1．东晋的建立
任务一：识读地图，完成西晋到东晋的朝代更替的有关史实。
西晋灭亡：316年，内迁的匈奴人攻陷西晋都城，西晋灭亡
东晋建立：317年，司马睿在以王导为首的世家大族拥戴下当上皇帝，义建康为都城，史称东晋。
2．东晋的统治特点
任务二：阅读《相关史事》，“王与马，共天下”反映了东晋什么统治特点？
相关史事：王导死后，虽然王氏地位有所下降，但世家大族与皇帝共天下的政治格局并没有改变，只不过相继换了庾（yu3）氏、谢氏、桓氏等世家大族与司马氏共天下。这种政治格局被称为“门阀政治”。随着东晋王朝的衰亡，门阀政治逐渐落下帷幕。
统治特点：司马睿政治上依靠山东大贵族王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。
3．北伐
任务三：请你讲述祖逖北伐的故事，从中你感受到他的什么精神？
人物扫描：祖逖（266—321），范阳道县 人。西晋末年，祖逖流亡江南。为恢复中原，他自行招募军队，渡江北伐。船到中流，他慷慨激昂地击楫说：“我如不扫清中
原，誓不复返!”跟随的人都被他的豪情壮志感动。由于东晋统治者腐朽软弱，偏安东南，北伐不利，祖逖忧愤而死。
精神：闻鸡起舞的勤奋努力，恢复中原的壮志和报效国家的精神。
4．东晋灭亡
任务四：识读地图，阅读史料，简述东晋后期的统治及灭亡。
淝水之战示意图
材料：东晋在淝水之战以后，政治局面相对稳定，社会经济有所发展。但随着外部压力减小，朝廷内部世家大族与皇权的矛盾、世家大族之间的矛盾日益尖锐。
到东晋末期世家大族桓玄起兵叛乱，逼迫安帝禅位，建元称帝。在平定桓玄之乱中，将领刘裕势力兴起在平定桓玄之乱后，又把被赶下台的安帝迎回。此后，他接连率军北伐，连连取胜，威名大灭亡。
——《义务教育七年级上册历史教师用书》
东晋灭亡：419年，刘裕受封为宋王，420年接受晋恭帝的“禅让”，即帝位，建元永初，国号宋，东晋灭亡。
三、南朝的政治
1．南朝的政权更迭
任务一：观察地图，阅读教材，简述南朝的政权更迭情况。
南朝是东晋灭亡之后建立于南方的四个朝代的总称，包括宋、齐、梁、陈。
宋、齐、梁、陈的朝代更替都是采用“禅让”的方式，但这种“禅让”实质上是一个政权内的某一权臣，经过一定时期的准备，手中的权力绝对超过皇权的结果。不过这种政权更替的形式由于具有合法的外衣，相对比较平和，对社会稳定的冲击相对较小，有利于保持制度的连贯性。
2．刘宋王朝
任务二：阅读史料，概括南朝的宋发展状况。
材料：刘裕即位后打击豪强，镇压不听命的世家大族，加强了中央集权；实行“土断”，即以居住地为准，将人口编为国家户籍，以限制豪强非法占有劳动人口；发布军户免为平民、赦免奴婢的命令，增加了劳动力。他对不同意见采取宽容和接纳态度，反对奢侈，较为开明、节俭。刘裕去世以后，他的儿子宋文帝在位30年，整顿吏治，发展农业生产，使社会安定，民勤本业，史称“元嘉之治”。刘宋前期的多项政策，为江南的开发提供了重要条件。
———《义务教育七年级上册历史教师用书》
发展状况：宋是南朝疆域最广的朝代。宋武帝、宋文帝在位的30余年 里，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定。
3．梁朝的统治
任务三：阅读史料，概括梁朝发展与衰落，从中归纳政权兴衰的主要因素。
南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。南齐末年，萧衍从地方起兵夺取帝位，是为梁武帝。他在治国理政、发展经济和文化方面有所作为。
但在其统治后期，由于放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏，导致大规模叛乱长时间无法平息，建康失守。江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。
政权兴衰的主要因素：政治是否清明，统治者是否关注民生；社会是否安定；经济是否发展
四、江南地区的开发
1．原因
任务一：多角度思考江南地区社会经济发展的原因有哪些？（从自然环境、政治、人口流动等方面思考）
北方人口南迁和江南地区的开发
原因：1．自然环境：南方的自然条件优越，适合农作物生长；
2．政治：南方地区相对安定，统治者采取促进生产的措施；
3．人口流动：北方人为躲避战祸纷纷南迁，为南方经济的发展带来了劳动力、中原地区的生产工具与生产技术等。
4．南下移民和当地民众的共同努力。
点拨提升：人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。
2．表现
（1）农业
任务二：识读地图，阅读教材，简述江南地区农业发展的表现。
表现：1．荒地被开垦，耕地面积不断增加，兴修水利
2．农业生产技术改进，包括推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。
3．水稻育秧移栽，这是水稻生产技术的重大进步；
4．麦稻兼作，五岭以南地区还种植了双季稻，使粮食产量有了很大提高。
5．种桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营。
（2）手工业：

东晋黑釉鸡首瓷壶 南朝青瓷莲花尊
相关史事：东晋南朝时期，冶炼技术有了很大进步，突出表现是灌钢法的推广。人们把生铁料和熟铁料同时冶炼，加以反复锻打，形成质地优良的钢材。用这种方法制造兵器和农具，质量和产量都有很大提高。
表现：江南地区的手工业也有了快速进步，在缫丝、织布、制瓷、 冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展。
梁朝吴筠 （jun）《咏宝剑诗》：
我有一宝剑，出自昆吾溪。
照人如照水，切玉如切泥。
锷边霜凛凛，匣上风凄凄。
寄语张公子，何当来见携。
——《艺文类聚·军器部》
任务：这首诗与手工业的哪个行业有关？哪些诗句体现了宝剑的制作水平？
这首诗与手工业中的冶铸业有关。“照人如照水，切玉如切泥。锷边霜凛凛，匣上风凄凄。”这两句诗用比喻、夸张的手法形容了宝剑的制作水平。反映了南朝铸造业的水平。
（3）商业
任务四：识读地图，阅读史料，简述江南地区商业发展的表现。
南朝建康城
知识拓展：东晋南朝时的海外贸易
江南地区的开发，也促进了海外贸易的发展。东晋时与大秦、波斯和中南半岛
的国家有往来贸易。南朝时，对日本和朝鲜半岛的贸易增多，与东南亚地区的交往
更加频繁，还同天竺以及西亚、欧洲、非洲等地区有商品贸易交往。当时的海上交
通和海外贸易都远超前代，并为后世海外交流的进一步发展打下了基础。
表现：农业和手工业的发展，促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。
3．江南地区的开发
任务五：比较一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？
材料一：楚越之地，地广人希（稀），饭稻羹鱼，或火耕而水耨（nòu） … … 无积聚而多贫。（|译文|楚越地区，土地广阔而人口稀少，以福米为主食，鱼类做菜羹，有的地方用火烧去地面上的草木，然后放水漫灌，把草木沤在地里作为肥料……（当地人）没有积蓄而多贫穷。） ——《史记·货殖列传》
材料二：江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业， 一岁或稔，则数郡忘 饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。（|译文|江南地区作为国家的一个区域，是非常昌感的了……这里的土地广阔，物产丰盛，百姓勤勉于农业，如果有一年丰收就可以让数郡之内都不挨。……丝绵布帛丰富，可以供天下百姓穿戴。）
——《宋书》卷五十四“史臣曰”
《史记》描述了西汉前期，江南地区还处在火耕水耨的农业阶段，地广人稀，生产水平落后。
《宋书》记载了东晋和刘宋时期，政府积极开发江南，发展农业生产，提高农业技术，江南开发后物产丰富，粮食产量高，手工业发达。
4．影响
任务六：北方的农作物为什么会出现在南方？这反映出什么历史现象？
西晋灭亡，北方陷入战乱。东晋建立后偏安江南，人们纷纷南迁，给江南地区带去了大量的劳动力、先进的生产经验和技术，很多北方的农作物就出现在南方。这反映出魏晋南北朝时期政权分立、民族交融的历史现象。
六、课堂小结
北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大地促进了江南地区经济的开发。
南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始耕作状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
观看视频、思考问题
观察地图，梳理西晋到东晋的朝代更迭
阅读史料，概括东晋的统治特点
讲故事，悟精神
了解东晋的灭亡
利用地图，梳理南朝的更迭
阅读史料，从宋的发展和梁的衰落得出政权兴衰的因素
观察地图，图表多角度思考江南地区开发的原因
阅读教材，观察地图、图片，鉴赏诗歌梳理江南农业手工业、商业发展的表现
研读史料，感受江南地区经济的巨大变化
阅读史料，理解江南地区开发的影响
齐读感受
观看视频，提出疑问，激发学生探究新知的兴趣
说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。落实时空观念、唯物史观的核心素养
列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。落实史料实证、历史解释的核心素养
认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。落实唯物史观的核心素养
理解江南地区经济发展为经济重心南移奠定基础
板书设计
核心素养
拓展提升
小组讨论
活动设计
参照江南地区开发的原因和条件，根据现实情况，说一说：现今我国还有哪些地区需要开发？如果你负责这一地区的经济开发，要采取什么措施？
评价目标：学生通过对现实问题的思考，进一步理解江南地区开发的原因。
评价方法：自评与互评相结合。
评价过程：学生分组讨论，每组推选一名中心发言人，代表本组发言，与其他小组进行交流，最后由教师综合发言情况，评出最佳发言人。
评价总结：主要看学生有没有将所学知识灵活运用，既要体现对历史知识的掌握，又要注意联系实际情况，因地制宜，达到古为今用。只要言之有理，应该给予肯定，力求使学生思路开拓，突破局限。
作业设计
建议下载使用本课分层作业