2024-2025学年湖南省长沙市浏阳市七年级（上）期中语文试卷（含详细答案解析）

这是一份2024-2025学年湖南省长沙市浏阳市七年级（上）期中语文试卷（含详细答案解析），共18页。试卷主要包含了单选题，默写，名著阅读，语言表达，现代文阅读，文言文阅读，诗歌鉴赏，作文等内容，欢迎下载使用。
1.【火眼金睛】下面的字词表中，字形和加点字字音全都正确的一项是（ ）
A. 吞噬（shì） 沁（qìng）凉 徜徉（cháng yáng） 谆谆（zūn）教诲
B. 雕镂（lóu） 屡（lǚ）次 千丝万缕（lǚ）精神抖擞（sǒu）
C. 应和（hè） 和（hé）平 黄晕（yùn） 晕（yūn）头转向
D. 鸭雀无声 茫然无措 人声鼎沸 各得齐所
2.【妙笔生花】下列对小文同学撰写的观察日记的分析不恰当的一项是（ ）
走入十月的街心公园，我眼前忽然一亮【甲】满树层层叠叠的银杏叶，就只有十几片，叶子的边缘悄悄围上了一圈儿花边儿一样的黄色。在满树银杏叶依然是绿色的 领地里，它们就那么悄悄地镶着金边儿，好似长着金边儿的绿蝴蝶，静静依傍在众多的绿蝴蝶中，仿佛在酝酿着一个梦。 这十几片银杏叶，金边儿连成了一道曲线，涌动在贮蓄着绿色的海洋里，宛如十几个小小的浪花，那么小——不注意还真看不到呢——却那么欢快地，涌动出了初秋的姿容，真是气象万千 。就是这么十几片，看起来那么着急，那么热情，那么咄咄逼人，恨不得再过几天，就要形成波涛，形成巨浪，汹涌在这秋的季节里了。
A. 在【甲】处填入标点符号，最恰当的是冒号。
B. 画线句运用了比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了“金边连成的曲线”的情态。它既有浪花一样的动态美，又有小孩子般的欢快，在初秋时分展现出自己独有的美丽。所以，读这一句时要活泼欢快。
C. 画波浪线的词“领地里”的“里”是表示方位的名词，“领地”是表示具体事物的名词。
D. 文段中加点的成语“气象万千”“咄咄逼人”使用正确。
3.【能说善道】对同学张乐朋的自我介绍的分析有误的一项是（ ）
大家好！我是来自初一（ 1）班的张乐朋。“乐朋”取自《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”，家父家母给我取这个名字，是希望我广交志同道合的朋友，一起快乐的探讨知识和真理。这个名字承载了父母对我的殷切期望，我也希望和在座的同学成为诤友，快乐学习。我从小就喜欢阅读和写作，特别希望加入趣味语文社团，和社友们一起读有意思的书籍，写有意思的文章，玩有意思的语文游戏，追求语文的奥妙。
A. “家父家母”改成“令尊令堂”更合适。
B. 加点的“的”应该改成“地”
C. “诤友”改成“挚友”或“朋友”更合适。
D. “追求”改成“探索”更恰当。
4.【奇思妙想】根据数、数列或等式猜成语，不准确的一项是（ ）
A. 333555（三五成群） 10003=100×100×100（千方百计）
B. 1+2+3（连续不断） 1256789（丢三落四）
C. 510（一五一十） 9寸+1寸=1尺（得寸进尺）
D. 0000（万无一失） 1，1，1，1（一成不变）
二、默写：本大题共1小题，共6分。
5.【腹有诗书】古诗文名句积累。
一切景语皆情语。曹操笔下的草木“① ______ ， ______ ”充满勃勃生机（《观沧海》）；王湾描绘山水“② ______ ， ______ ”，画卷美丽动人（《次北固山下》）；李白《峨眉山月歌》中描写秋月“③ ______ ，影入平羌江水流”，意境优美醉人；马致远《天净沙•秋思》中的萧瑟秋景“④ ______ ，小桥流水人家，古道西风瘦马”让人心生凄凉。
三、名著阅读：本大题共1小题，共8分。
6.名著阅读。
【片段一】 《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻约精致得多了。这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行疏。木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
【片段二】那时的《二十四孝图》，早已不知去向了，目下所有的只是一本日本小田海僊所画的本子，叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。”大约旧本也差不多，而招我反感的就是“诈跌”， 无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。
【片段三】 读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
【片段四】 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，终无回信。
(1) 下列对名著的分析和理解正确的一项是 ______
A.片段一画线句体现了鲁迅喜爱后买的石印《山海经》，嫌弃木刻的《山海经》。
B.片段二画线句体现了“小鲁迅”对“老莱娱亲”故事和“孝”的反感与批判。
C.片段三画线句体现了“大鲁迅”对枯燥无味的三味书屋生活的批判与痛恨。
D.片段四画线句“订成三厚本”“收藏着的”等词体现了鲁迅对讲义的珍视。
(2) 从文段加点字部分可以看出，上面四个片段中所记叙的物品，最终都丢失了。鲁迅先生在《朝花夕拾》中记叙这些丢失的物品，其背后蕴含着怎样的情感？请任选其中两个物品，结合《朝花夕拾》相关内容说说。
四、语言表达：本大题共1小题，共4分。
7.【学有所悟】社团组织《论语》学习讨论沙龙。学习了《＜论语＞十二章》后，你一定有所感悟，《论语》十二章中哪一句话你感受最深？请结合自己的学习或生活实际，谈谈你的切身体会？
五、现代文阅读：本大题共2小题，共28分。
8.文学类作品阅读。
夏感
梁衡
①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。 你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭简的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田间少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
(1) 阅读全文，梳理思路，将下面的结构图补充完整。

① ______
② ______
③ ______
④ ______
(2) 第③段画线句主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
(3) 第③段中画波浪线的句子简洁凝练，请根据本段内容，仿照这一句式，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
仿写：夏之色为 ______ ， ______ ， ______ ， ______ 。
(4) 朗读，是语文学习极其重要的方式之一，是理解文章的重要手段。请你根据课文中所学重音、停连的知识，仿照示例，给第④段画线句写出诵读建议。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
示例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
诵读建议：两个“盼望看”要连读，以突出盼望春天的急切心情：“来”“近”要重读，凸显作者对东风来到、春天将至的喜悦激动之情；“脚步”后面停顿一下，给读者留下想象“春天的脚步”的空间和时间，强化春天给人的美好感受。
9.文学类作品阅读。
教数学的“语文老师”
吴睿
①老陈是我见过的教数学教得最好的“语文老师”。在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱“附庸风雅”与“故作深沉”的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心。
②记得老陈给我们上第一堂课的样子：他腆着肚子，脚步一晃一晃，自我介绍道：“各位朋友，谢谢大家，你们来了。我是老陈，是一个残疾人，你们不许欺负我，你们回答问题的声音尽量大一点儿，不能在下面窃窃私语。”开始上课了。他用“兰花指”夹着粉笔，在黑板上画着，不由分说便列出了许多知识点。学校给我们文科班安排了一位“高人”，但我们并没有遇见良师该有的兴奋。
③文科生难免对数学心生畏惧，外化为课堂气氛的凝重，老陈见我们一个个像霜打的茄子，便提高声调：“万水千山总是情，声音大点儿行不行？”我们说行，他还不依不饶地说：“有同学好像怕我听见一样，别以为我不认识你们。你看，那个欧阳锐我就不认识……”我们终于在爆发出了久违的哄堂一笑。
④在之后，老陈经常写着与数学不怎么相关的话，如“社会主义初级阶段是一个很长的历史阶段，解析几何的重点就在于把握一个中心、两个基本点”等，让人听得云里雾里，然后开始若有所思。没错，老陈努力用文科生的思维去解释数学。他用近乎“怪诞”的方法，渐渐地使我们这群讨厌数学的人开始在课堂上集中精神。
⑤比如，老陈会问：“这道题怎么写？”然后自己回答：“把这里抹去，掀起你的头盖来。哇哈哈，这个时候武侠高手就出现了，他的名字叫李连杰（联结），你们看这条边，再加上这条边，他的平方加上她的平方等于它的平方。以后啊，对于这个勾股定理我们就说是‘拉芳加拉芳等于小芳’，明白了吗？”霎时间，我们笑得合不拢嘴，所有的压力和难题带来的困扰，早已随着笑声一道飞到了九霄云外。
⑥因为老陈，我们学会了打手势、说哑语，知道了数学和文学还有浪漫的碰撞，理性和感性也可矛盾地并存，懂得了能力的最高境界是无招胜有招。有一次，老陈出了一道等差数列的题目，我们都不会。他骄傲地向我们炫耀说：“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上’这样的句式出的。”虽然我们都表示“嗤之以鼻”，但老陈还是狂妄地大笑我们笨。这次，老陈激起了我们的“共怒”。“老师，在数学方面，你是‘上等马’，我们是‘下等马’，当然比不过你。但我们知道‘上海自来水来自海上’有一个很妙的对子，你要是能对出来，我们就服你。”有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处。
⑦“对，对！”全班同学都起哄道。“这有何难？”老陈双手负背，摇头晃脑，一边踱步，一边说：“黄山落叶松叶落山黄。”余音袅袅，我们哑口无言……也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待。我们聚精会神地听老陈胡扯，生怕漏掉可以让我们快乐的金玉良言。
⑧现在，我肯定我们很多人早已谈忘了“ lg”为何物，排列组合要如何解，但我们都不会忘记他——老陈。
(1) 阅读全文，概括“我们”对老陈的情感态度变化。
第一堂课，老陈来到我们班，大家 并不兴奋→当老陈努力用文科生的思维去解释数学时，大家在数学课堂上① ______ →在多次思维碰撞后，大家开始② ______ 数学课→多年后，大家 仍然记得老陈。
(2) 选出对“有同学故意用我们的长处去挤兑他的短处”中的“挤兑”的解释正确的一项是 ______
A.逼迫使屈服
B.争先恐后地挤进银行要求兑现
C.排挤，倾轧
D.用不难听的话损你，挖苦你
(3) 小语在探究本文运用了哪些手法突出中心，请你补全表格。
(4) 表姐从师范大学毕业后立志要当一名好老师，她问你什么样的老师更受学生欢迎。请结合选文，给她提几个建议（不少于三点）。
六、文言文阅读：本大题共1小题，共10分。
10.文言文阅读。
荀巨伯①远看友人疾，值②胡贼③攻郡④，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义⑤以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓臣伯曰：“大军至，一郡尽空。汝何男子，而敢独止⑥？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“ 我辈无义之人，而入有义之国！”贼班军⑦而还，一郡并获全。
（选自《世说新语•德行》）
【注释】①荀巨伯：东汉颍州（今属阜阳）人，汉桓帝年间的义士。②值：遇，遇到。③胡贼：指胡人入侵的军队。④郡：古代的行政区划，这里指城。⑤败义：败坏道义。⑥独止：独自留下。⑦班军：调回出征的军队。
(1) 下列对胡贼“班军而还”原因的推断，最符合文意的一项是 ______
A.同情“友人”之疾已病入膏肓。
B.“一郡尽空”，这个地方已经没有了攻打的价值。
C.荀巨伯勇猛无比，难以战胜。
D.被荀巨伯“不忍委之”“宁以我身代友人命”的义行所打动。
(2) 下列对加点字含义的理解和推断有误的一项是 ______
A.友人语巨伯——联系上下文推断，此处“语”字意为“告诉”。
B.子可去——联系《陈太丘与友期行》“太丘舍去”可知，此处“去”也意为“离开”。
C.子令吾去——联系语境推断，此处“子”意为“古代对男子的尊称”，与“对子骂父”（《陈太丘与友期行》）中的“子”意思相同。
D.不忍委之——联系《陈太丘与友期行》“相委而去”可知，此处“委”也意为“丢下”。
(3) 用现代汉语写出画线句的大意。
我辈无义之人，而入有义之国！
(4) 有同学关注到选文的出处，并提出疑问。请根据选文内容，并参照所给的示例，解答该同学的问题。
疑问：选文为何被编入“德行”门，而非别的门类呢？
示例：元方小小年纪，就能针对友人的言而无信、对子骂父，有理有据地进行辩驳；用“入门不顾”的行动表达对“无信”“无礼”之人的鄙弃，可见元方品行刚正，荀巨伯坚持做正确的事而得罪人，因此被编入“方正”门。
七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共6分。
11.古诗鉴赏。
碛①中作
【唐】岑参
走马西来欲到天②，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿？平沙③万里绝人烟。
【注释】①碛（qì）：沙漠，这首诗是诗人从军经过沙漠时所作。②走马，骑马奔跑，欲到天：形容目的地遥远，好像要走到天边似的。③平沙：平旷荒凉的沙漠。
(1) 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A.第一句从空间落笔，写了离家后的行程。“欲到天”体现了边塞离家之远。
B.第二句从时间着眼，写了离家的时长，柔情似水。
C.第三句运用设问，对晚上宿营何处的迫切问题提出了疑问。
D.末句以平坦的沙漠有绝妙的人间烟火结尾，抒发了从军边塞的壮志豪情。
(2) 赏析“辞家见月两回圆”一句中“两回圆”所蕴含的情感。
八、作文：本大题共1小题，共50分。
12.阅读下面的文字，按要求写作。
这个秋天，我们走进了中学校园，开启了崭新的学习生活。两个多月来，我们认识了许多新老师，他们或温柔，或严格，或风趣幽默，或学识渊博……我们也结识了很多新同学，他们或热情，或坚强，或勇于担当，或勤学好问……当然，我们也畅游了崭新的校园，认识了校园的一草一木，接触到了更多的学科，读到了更多的书……一切都是新的开始，你一定也有新的收获，请你把最真实的感受写下来吧！
请以“认识你，真好”为题，写一篇不少于 500字的记叙文。
要求：（ 1）内容具体，中心明确，写作思路清晰；（2）书写工整美观；（3）文中不得出现真实的人名、校名、班级名、地名。
答案和解析
1.【答案】C
【解析】A.有误，“沁凉”的“沁”应读“qìn”，“谆谆教诲”的“谆”应读“zhūn”。
B.有误，“雕镂”的“镂”应读“lòu”。
C.正确。
D.有误，“鸭雀无声”应为“鸦雀无声”，“各得齐所”应为“各得其所”。
故选：C。
本题考查基础字词的字音和字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时的学习中打好字词基础，另一方面在答题时要仔细辨析。
字音是基础部分常考的知识点之一，平时要做好字词积累，答题时认真辨析。
2.【答案】D
【解析】ABC.正确；
D.有误，气象万千：景象宏伟绚丽，非常壮观。形容景色和事物多种多样，壮丽而多变化。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也可以指形势发展迅速，给人压力。与语境不符。
故选：D。
本题考查标点符号、修辞、词性和词语的运用。
考查学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，解决问题。
3.【答案】A
【解析】A.有误，“家父家母”是谦辞，指自己的父母，不需要修改。
BCD.正确。
故选：A。
本题考查文化常识和病句的辨析与修改。
了解常见病句的类型及修改方法是最基本的策略。平时要注意正确表述，避免病句的发生；还要与同学多交流，尤其是在作文互评中，要按照以上病因来衡量句子，避免病句的出现。这样长期坚持下去，语感会逐渐增强，对病句的辨析和修改能力也会提高。
4.【答案】B
【解析】ACD.正确；
B.有误，“1+2+3（连续不断）”，应该理解为“接二连三”。
故选：B。
本题考查对成语的掌握。
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。大多为四字，亦有三字，五字甚至七字以上的成语。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的，承担主语、宾语、定语等成分。
5.【答案】树木丛生,百草丰茂,客路青山外,行舟绿水前,峨眉山月半轮秋,枯藤老树昏鸦
【解析】答案：
①树木丛生 百草丰茂（重点字：茂）
②客路青山外 行舟绿水前
③峨眉山月半轮秋
④枯藤老树昏鸦（重点字：藤）
本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
6.【答案】【小题1】D
【小题2】
【解析】（1）本题考查对名著内容的理解。
A.有误，鲁迅没有表现出对后买的石印《山海经》喜爱，对木刻的《山海经》嫌弃”。
B.有误，招致他反感的是老莱“诈跌”，作婴儿啼，以娱亲意，作者认为小孩子多不愿意诈作，换言之，不愿装假，这违背了儿童的心理，讽刺了封建孝道的虚伪。
C.有误，三味书屋里可以折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；先生读书入神时，学生在下面游戏、画画。所以“我”对三味书屋不是很反感。
D.正确。
故选：D。
（2）本题考查理解作者情感。结合《朝花夕拾》中的《阿长与＜山海经＞》和《藤野先生》相关内容分析其蕴含的情感作答即可。《阿长与＜山海经＞》——记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴痛考舰而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节“的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。《藤野先生》——记述作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。示例：讲义是“我”在日本求学时，日本教师藤野先生帮助“我”添改的，包含了他对“我”的关怀、照顾及“我”对藤野先生的感激和怀念之情。
答案：
（1）D
（2）示例一：《山海经》是长妈妈告假回家时特意买给“我”的，包含了长妈妈对“我”的关爱和“我”对她的怀念之情。
示例二：讲义是“我”在日本求学时，日本教师藤野先生主动帮忙修改的，包含了他对“我”的关怀、照顾及“我”对藤野先生的感激和怀念之情。
示例三：绣像是“我”童年期间在三味书屋求学过程中，自己亲手画的，包含了“我”在三味书屋时的回忆与乐趣。
《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
对于考试范围中提到的中外名著，一定要读，要熟读。对于书中重点塑造的人物形象，某个人物的经典故事，语言风格，思想意义等一定要了然于心。可以用表格或画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。
7.【答案】答案：
示例：我感受最深的是第五则。这则讲的是如何调和“学”与“思”的矛盾。只学而不思，不易发现别人的错误，也不容易有自己的思想。就像读《论语》，即使过目不忘，学到的也是别人的东西。思而不学，则会进展缓慢，而且容易钻牛角尖。这时如果能够参考一下以往人们对同一问题的看法，则很有可能会有豁然开朗的感觉。
【解析】本题考查课文内容分析。
例如第五则：它阐述了“学”与“思”的关系。只学而不思：难以察觉他人的错误，也难以形成自己的见解。比如学习《论语》，单纯记忆而不思考，学到的只是他人的观点。思而不学：会导致进步缓慢，还容易陷入思维的困境。此时若能借鉴前人对相同问题的看法，可能会有顿悟之感。
综合读写题就是给出一段材料，考查学生的审题能力、语言组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。
8.【答案】【小题1】紧张、热烈、急促,夏天的色彩是金黄的,夏天的旋律是紧张的,大声赞美
【小题2】略
【小题3】热的黄,如麦浪,如稻花,象征丰收的欢欣
【小题4】略
【解析】（1）本题考查内容理解与概括。
①根据“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”可概括为：紧张、热烈、急促。
②根据“夏天的色彩是金黄的”可概括为：夏天的色彩是金黄的。
③根据“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧”可概括为：夏天的旋律是紧张的。
④根据“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”可概括为：大声赞美。
（2）本题考查句子赏析。
在这句话中，作者运用了拟人的修辞手法，通过“挑着”“举着”“匍匐”“前进”这一系列动词的巧妙运用，赋予了棉苗、高粱、玉米和瓜秧以人的动作和情态。这些动词不仅生动形象地描绘了田间作物的生长状态，还使得整个田野景象充满了生命力和活力。棉苗的“挑着”绿叶，仿佛是在向天空展示它的生机；高粱和玉米的“举着”喇叭筒，像是在向世界宣告它们的存在；而瓜秧的“匍匐前进”，则形象地表现了它们在地面上顽强生长的样子。这些拟人化的描写，让读者仿佛能够亲眼看到这片充满旺盛活力的田野。
（3）本题考查仿写与续写。
根据示例“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”可知，仿写句式应为“……的……，如……，如……，……”，注意选取能体现夏天的色彩特点的事物。
（4）本题考查朗读设计。
至少从连读、重音、停顿等两个角度给出具体建议且言之有理。
在这句话种，“快割”“快打”这两个词语被反复使用，形成了一种强烈的节奏感和紧迫感。这种反复使用的修辞手法，仿佛在不断地催促着农民们加快收割和打麦的速度，营造出一种紧张而忙碌的氛围。这两个词语应读重音。同时，这种反复也突出了农民们对于丰收的渴望和对于时间的珍视，他们不希望浪费任何一刻，只想着尽快完成手中的农活。这种紧张的氛围和农民们的辛勤劳动，共同构成了一幅生动的夏日农忙图景。因此，语速要轻快。
答案：
（1）①紧张、热烈、急促
②夏天的色彩是金黄的
③夏天的旋律是紧张的
④大声赞美
（2）示例：运用了拟人的修辞手法，将棉苗、高粱等植物人格化，赋予它们人的动作，生动形象地写出了棉苗、高粱等植物旺盛的活力，表现出夏天蓬勃的生机，表达了作者对夏天的喜爱和赞美之情。
（3）示例：热的黄 如麦浪 如稻花 象征丰收的欢欣
（4）示例：本句中的“看”“挥”“弯”“流”“割”“打”这些动词要重读，这样才能体现出夏天紧张、急促的旋律；“你看”后面要停顿，是为了拉长声音，引起人们注意；两个“想着”后面要停顿，是为了突出后面两个“快割”和两个“快打”；而两个“快割”和两个“快打”连读，又再次加重了紧张、急促的旋律。
梁衡本文通过对丰富的自然景象和乡村生活细节的描绘，表现出夏天特有的紧张、热烈和活力。他通过对于金黄的夏色、炽热的阳光、翻滚的麦浪等场景的生动描述，将夏天的肌理感和力量感展现得淋漓尽致。此外，他特别着重描绘农民们在田间工作的繁忙与辛劳，显示出对耕作生活的敬意和对生命旺盛生长的歌颂。同时，对比古人偏爱春秋而不重夏的惯性思维，梁衡表达了对充满生机的夏季的赞美，表现了作者对自然与生活的深切理解和热爱。
阅读分析题是语文学科中常见的题目类型，完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及主题，然后结合所给题目分析完成。
9.【答案】【小题1】聚精会神,期待
【小题2】A
【小题3】“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。,在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。
【小题4】略
【解析】（1）本题考查文章内容梳理。结合“我们聚精会神地听老陈胡扯，生怕漏掉可以让我们快乐的金玉良言”，①概括为：聚精会神。结合“也不知道从什么时候起，曾经我们最讨厌的数学课居然变成了我们每天的期待”，②概括为：期待。
（2）本题考查词语理解。理解词语要结合语境。“挤兑”本意是“争先恐后地挤进银行要求兑现”还有“排挤，倾轧”的意思，引申为“逼迫”。从“老陈还是狂妄地大笑我们笨”一句可知，同学们想要用一道对对子的题目难住陈老师，打击他“狂妄”的气焰，所以“挤兑”理解为“排挤，倾轧”比较恰当。
故选：A。
（3）本题考查文章内容分析。结合“在碰到老陈以前，我所有的数学老师上课时基本上都是照本宣科，似乎总带着一副冷冰冰且有点呆然的面孔。但老陈，一个有着天生幽默与理性思维的老男孩，一个爱‘附庸风雅’与‘故作深沉’的老爷子，一反数学老师该有的常态，慢慢走入了我年轻的心”，①概括为：“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。②先写我们对老陈的特殊教育方法不感兴趣，后来对他高度肯定，先抑后扬，在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。
（4）本题考查人物形象分析。本文记叙了第一堂课，老陈来到“我们”班，大家平静；当老陈努力用文科生的思维去解释数学时，大家在数学课堂上集中精神；在多次思维碰撞后，大家开始期待数学课；多年后，大家对老陈不能忘记。从“万水千山总是情，声音大点儿行不行”等语言描写中可概括出其风趣、幽默的性格特征。从“你们有没有发现这道题目的精妙之处？它是按照‘上海自来水来自海上这样的句式出的’”等语言描写，可以分析出他是一个知识渊博，注重讲课艺术的好老师。文章表现了老陈风趣、幽默、知识渊博、注重讲课艺术。更受学生欢迎的老师应该像文中的老陈那样：①热爱学生，想方设法让学生爱上学习；②懂得学生心理，用独特的方式激发学生的学习热情，克服对学习的畏惧心理；③幽默风趣，用幽默的语言讲解知识；④教学有方，用自己的知识水平和教学能力来征服学生，赢得学生的敬佩。⑤学识渊博，即使是数学老师，但是有着丰富的文学知识。
答案：
（1）①聚精会神 ②期待。
（2）A
（3）示例：①“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。②在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。
（4）示例：热爱学生，想方设法让学生爱上学习；懂得学生心理，用独特的方式激发学生的学习热情，克服对学习的畏惧心理；幽默风趣，用幽默的语言讲解知识；教学有方，用自己的知识水平和教学能力来征服学生，赢得学生的敬佩。
这篇文章写一位有着深厚的文学素养的数学老师的故事，陈老师懂得学生心理，他尊重学生、关爱学生，善于用文科生的思维引导学生学习数学，让学生由怵数学到喜欢数学，他是一位幽默风趣，有着高超的教学艺术的老师。
（1）①聚精会神 ②期待。
（2）A
（3）示例：①“我”之前的数学老师呆板、冷漠的常态与老陈机灵、热情的教学方式形成了鲜明的对比。②在前后对照中表现了陈老师高尚的师德和高超的教学技能，使文章情节曲折、跌宕。
（4）示例：热爱学生，想方设法让学生爱上学习；懂得学生心理，用独特的方式激发学生的学习热情，克服对学习的畏惧心理；幽默风趣，用幽默的语言讲解知识；教学有方，用自己的知识水平和教学能力来征服学生，赢得学生的敬佩。
10.【答案】【小题1】D
【小题2】C
【小题3】
【小题4】
【解析】（1）本题考查文意的理解与信息筛选、概括能力。第一问要求用原文句子作答。根据文意可知，由“‘我辈无义之人，而入有义之国。’遂班军而还”，可知胡贼“班军而还”的原因是被荀巨伯舍身救友的义举所感动。
故选：C。
（2）本题考查文言词语的意思。
ABD.正确；
C.有误，“子令吾去”中的“子”是你的意思，“对子骂父”中的“子”是孩子的意思。
故选：C。
（3）本题考查学生对句子翻译能力。
重点词：无义之人，不懂道义的人；有义之国，有仁义的国家。句意：我们这些不懂道义的人，却攻入了这个有仁义的国家！
（4）本题考查内容理解。
根据“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：‘吾今死矣，子可去！’巨伯曰：‘远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪？’”可知，荀巨伯在胡人攻打城池关键时刻，没有舍弃朋友，而是选择与他共患难；
根据“贼既至，谓巨伯曰：‘大军至一郡尽空汝何男子而敢独止’巨伯曰：‘友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。’”可知，面对胡贼，荀巨伯宁愿用自己的性命来换取朋友的生命，可见荀巨伯重义守信，临危不惧，关键时刻有担当。因此被编入“德行”门。
答案：
（1）C
（2）C
（3）我们这些不懂道义的人，却攻入了这个有仁义的国家！
（4）荀巨伯在胡人攻打城池关键时刻，没有舍弃朋友，而是选择与他共患难；面对胡贼，荀巨伯“宁以吾身代友人命”，可见荀巨伯重义守信，临危不惧，关键时刻有担当。因此被编入“德行”门。
参考译文：
荀巨伯到远方看望生病的朋友，正好遇上胡人来攻城。朋友对荀巨伯说：“我如今是快死的人了，你赶快离开吧！”荀巨伯说：“我远道而来看望你，你却要我离开；败坏道义来求生，这难道是我荀巨伯做的事吗？”胡人军队已经来到，问荀巨伯说：“大军一到，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自停留在这里？”荀巨伯回答说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他而离开，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。”胡兵听后相互议论说到：“我们这些不懂道义的人，却要攻入这个讲究道义的国家！”于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。
文言文翻译方法：
对，即对译法。也就是用现代汉语中等值的词去对换被译文言词的方法。
增，即增添法。古汉语的词大多数是单音词，翻译时，要把这些文言单音词加以扩充，使之成为现代汉语中的双音词。
删，即删减法。有的文言虚词，现代汉语没有相当的词表示它，不能硬译。有的文言虚词，现代汉语虽有同它相当的词，但如果勉强译出来，反而使句子累赘。属于这两种情况的文言虚词，翻译时则删去。
移，即移位法。将文言句子按照现代汉语语法格式，调整语序。凡是与现代汉语的句法结构形式不一致的文言句子，翻译时不能照原句的语序排列，必须将不合现代汉语的语序部分加以调整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的词，以及帝号、国号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等，可照录于译文中，不必另作翻译。
换，即替换法。不少文言文所表示的意义，在现代汉语中不是用原词表示，翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。
11.【答案】【小题1】D
【小题2】
【解析】（1）本题考查诗歌内容的赏析。
ABC.正确。
D.有误，以平坦的沙漠没有绝妙的人间烟火结尾。
故选：D。
（2）本题考查重点诗句的赏析。“辞家见月两回圆”，则从时间着眼，柔情似水。表面上看，似乎诗人只是点明了离家赴边已有两月，交代了时间正当十五月圆；然而细一推敲，诗人无穷思念正蕴藏其中。一轮圆圆的明月当空朗照，触动了诗人的情怀，他不由得思想起辞别两个月的“家”来，时间记得那么清晰，表明他对故乡、对亲人的思念之殷切。“两回圆”是经历两月的艺术说法。这句诗含蕴很丰富。十五的月亮是最圆最亮的。人们爱用月亮的圆缺来比喻人的离合，看到圆月，就会想到与家人的团圆，现在是月圆人不圆，自然不免要牵动思乡之情。
答案：
（1）D
（2）“两回圆”是经历两月的艺术说法，点明诗人清晰地记得离家已两个月了，今晚正逢月圆，月圆人不团圆，表达了对家人的思念之情。
译文：
驰马西来仿佛已经到了天边，自从离别家乡已见两度月圆。今天夜里不知将到哪里住宿，平沙莽莽一望无际不见人烟。
《碛中作》是唐代诗人岑参的作品。此诗描写作者辞家赴安西在大漠中行进时的情景，表达了作者初赴边塞的新奇之感和远离家乡的思亲之情，同时也显现出一种从军的豪情。全诗选取了沙漠旅途中的一个剪影，以雄健的笔触，描述了驰骋塞外、随止随歇的军旅生活，语言自然遒劲，意境雄浑壮阔，情景契合，别有神韵，充分显示出悲壮与凄清的综合美。
诗词鉴赏理解的基本方法：一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的用意和直接抒情议论的关键句。
12.【答案】例文：
认识你，真好
“朋友一生一起走，那些日子不再有。”是呀！朋友是我永远的靠肩。朋友，认识你真好！朋友，认识你真好！
那次的运动会，我报了1500米，本以为凭着我的耐力可以轻松拿下名次，可是再跑到第二圈时，我突然岔气了，一时间感觉呼吸困难，腿像灌了铅似的，每向前迈一步都十分艰难。我的速度越来越慢，后面的同学一个个超过了我。在这万分焦急的时刻，我听见了你的呐喊“加油加油！”我顿时觉得心里有一股力量在推动着我，我加快脚步，默默念着“我不放弃，我不能放弃，我一定要坚持！最终，我坚持跑完了全程，虽然很累，但我很开心！
朋友，认识你真好！
那天的天气很糟糕，下着大雨，刮着大风，就像有人心情不好，随时要发泄出来似的。我走在回家的路上，心情也和天气一样糟糕，突然，我脚下一滑，摔倒在地上。我低头一看，原来我踩在了一块湿滑的青苔上。我的新裤子和衣服都脏了，膝盖也擦破了皮，流着血，很疼。我特别生气，站在那里，一动也不动。这时，你走了过来，轻轻地把我扶了起来，用手仔细地擦去我衣服上的泥，贴心的问我：“疼吗？”我摇摇头，看着你，笑了。
朋友，认识你真好！
朋友，你像一把伞，在我伤心时为我遮风挡雨，你像一盏明灯，在我迷茫时给我指引方向；你像一团火，在我寒冷冷时给我温暖。你陪我哭，陪我笑，陪我闹，陪我走过了春夏秋冬。朋友，有你真好！
【解析】这是一篇命题作文。
首先审题。题目“认识你，真好”中“你”是审题的关键。根据写作提示可以确定“你”的范围，“你”可以是人，可以是物，可以是景，也可以是事。“认识”是题眼，文章中要表达对“你”的认知过程。“真好”是文章的主旨，是作文中要重点表现的。确定好“你”是谁，然后围绕“你”进行选材。例如“你”是“我”的语文老师，那么在文章中就要表现“我”对语文老师的认知过程，并突出“真好”这一主题。“你”是“我”偶然遇到的一个陌生人，那么可以表现这个陌生人的高尚品质，并突出“真好”这一主题。注意安排好详略，表达出自己的真情实感。
本文通过写运动会听到你的加油、“我”在风雨交加的天气里摔倒，得到你的帮助。突出主题：朋友，有你真好。内容充实，语言质朴。写作手法
典型例证
表达效果
对比法
① ______
鲜明地突出了陈老师热情睿智的特点
抑扬法
先写我们对老陈的特殊教育方法不感兴趣，后来对他高度肯定，先抑后扬
② ______