第四单元 教学设计 语文二年级下册统编版

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二年级下学期第四单元《童心童趣 放飞想象》大单元整体学习学程设计（教师版）单元主题童心童趣 放飞想象主备人单元概述1.单元教材、课标分析、学情分析单元内容本单元以“童心”为人文主题,编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文。4篇课文体裁多样，有诗歌、散文和童话，充满了丰富的想象，表现了儿童快乐的生活及对大自然的热爱。整个单元的插图和文字富有童趣。本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象力和语言运用能力。4篇课文的课后练习题及语文园地的相关栏目都对此设置了多角度、多层次的练习。单元目标评价任务评价标准目标1、2、3争当“故事大王”1.讲故事时声音洪亮，能让每一个观众都听到讲述者的声音。2.讲故事时能够使用不少于5个动词词语，让自己的语言表达更精准形象。3.讲故事时能够加上一些动作适应适当的语气，按照一定的顺序，让讲述者的表达充满想象，畅所欲言。学习评价5.情境任务与活动：①总情境任务童心是小鸟，想象很美好，飞来飞去在自然的怀抱，乘着想象去观望这个世界，你会拥有彩色的梦；会与树上的喜鹊一同游戏，会在沙滩上筑起自己的城堡......让我们放飞满是童心的想象，讲述自己眼中的世界，感受自然与生活的美好，一起来创编属于我们的故事。②学习任务与内容项目内容课时课文学习彩色的梦2课时枫树上的喜鹊2课时沙滩上的童话2课时我是一只小虫子2课时单元重构梳理总结1课时积累与运用1课时单元闯关2课时国学诵读《千字文》节选1课时课标要求识字与写字:认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，掌握常用的偏旁部首，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。阅读与鉴赏：学习用普通话、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，展开想象，并乐于与他人交流。表达与交流：能够较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。梳理与探究：观察大自然，积累活动经验，结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己的见闻和想法。对周围事物有好奇心，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。学情分析“运用学到的词语把想象的内容写下来”是本单元的教学重点。二年级上册第七单元“展开想象获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象到想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难，螺旋上升的梯度发展序列。此外，本单元还提出了“默读课文”的要求，要注意第一年段学生默读能力还处在学习培养阶段，不能拔高要求。二年级上册学《雪孩子》、《纸船和风筝》提出默读课文，试着不出声，本册《邓小平爷爷植树》和《千人糕》，提出了“默读课文”的要求，要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法，引导学生在默读时逐步做到集中注意力，不出声，不动唇，不指读。2.单元大概念：课程大概念：丰富的想象让我们遇见多彩的世界，感受童心的美好。学科大概念：在默读中积累、运用词语，可以更好地把想象的内容写下来。③任务、活动框架图3.单元目标：（1）通读本单元3篇课文3遍，用自己的话简单说出文章内容与感兴趣的部分。（2）再读课文，能根据文中的情境展开想象，仿照课文相关段落或根据提示，把想到的内容写下来。（3）拓展阅读主题文章，根据提示看图发挥想象，借助词语等按时间顺序创编故事，争当“故事创编大王”。8.《彩色的梦》教材分析：本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。学生能够边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦；能仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。情境任务：童年就像那五彩斑斓的万花筒，小小的心里充满了神奇的想象，五颜六色的画笔能帮我们画出彩色的世界。让我们一起生活，走进美丽的梦中，创造奇妙的童话世界吧！学习目标：1.认识“盒、聊”等9个生字；会写“彩、梦”等9个字；会写“彩色、脚尖”等8个词语。借助拼音，有感情朗读课文《彩色的梦》。2.再读课文，边读边想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。学习重难点：结合插图，理解词语意思。能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。活动设计说明学习活动一：二年级学生的年龄较小,直观的体验和感受更能触动孩子们得心灵，激发内驱力，。在本环节，让孩子去观察学校学生的美术作品，并对自己观察到的颜色进行交流。通过听读课文，可以有效的引导孩子们练习有感情的朗读。利用字词闯关的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性。学习活动二：学生通过熟读儿童诗积累语言，通过自己的想象，练习语言表达。学习活动三：展开想象，运用学到的词语，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。活动逻辑与关联：活动一指向语言文字积累与梳理，学生的字词学习与文本理解，对课文有大致理解。活动二指向文本的诵读，语言的积累。活动三指向创意表达，让孩子们在习得方法的基础上，发挥想象，练习语言表达。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程学习任务创造学习过程实施学生学习领导力任务一、走进彩色的梦到教学楼连廊欣赏美术展板中的绘画，走进多彩的美术世界，看看学生心中多彩的梦。根据看到的不同形式的作品说说不同颜色代表了哪些不同事物？听《彩色的梦》课文朗诵。设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，学习童话，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。同时指向“思辨性阅读与表达”，阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处。通过听读课文将课文读正确、流利，读好角色语气。通过讲故事让每位学生参与其中，让学生在自护、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。任务二、诉说彩色的梦1.借助拼音自己读课文2遍。读给小组同学听，互相纠正读错的音节，读好破折号和省略号，读出自己对彩色的梦的美好憧憬和向往。2.用自己喜欢的形式，组内合作朗读课文。自由背诵《彩色的梦》，边背诵边想象自己想用铅笔画些什么。组内背诵《彩色的梦》并班级内展示。任务三、 描绘彩色的梦根据自己想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来。设计意图：通过背诵课文，引导学生进行语言的积累，任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。课前一分钟国学诵读《千字文》节选。授课过程：走进彩色的梦情景导入：带孩子们到教学楼连廊欣赏美术展板中的绘画，边看边引导孩子们观察这么美丽的画是用不同颜色的彩笔描绘出来的，想象我们还可以画出什么样的画。（预设：生：蓝色是大海的颜色，我们可以用蓝色来描绘大海等等）回到教室，听《彩色的梦》课文朗诵，学生认真听，学习朗读语调，并将不认识的字圈画标注音。诉说彩色的梦自主学习：1.请同学朗读课文，出示朗读要求。（1）借助拼音自己读课文2遍。（2）读给小组同学听，互相纠正读错的音节。（3）正确流利朗读课文，读出自己对彩色的梦的美好憧憬和向往。合作探究：2.请同学们根据自己的想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦是什么？他们躺在铅笔盒里会聊些什么？（预设：“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔，他们会聊他们的梦是什么梦，这个梦里有什么，梦里的事物都是什么颜色的......）师：结合诗歌内容说一说，“我”的“彩色的梦”里都有什么？（预设：草坪、野花、天空，森林、雪松、小屋，小鸟、太阳、水果，风、葡萄、溪水。）学生活动：（1）用自己喜欢的形式，组内合作朗读课文。（2）自由背诵《彩色的梦》，边背诵边想象自己想用铅笔画些什么。（3）组内背诵《彩色的梦》并班级内展示。三、描绘彩色的梦迁移运用：试着仿照第2小节或第3小节，把想画的内容用几句话写下来与同学交流分享点评。 （预设：迎春花、小河、柳树等初春的景色，荷叶、荷花、鱼等夏天的景色，以四季为依托，畅想季节景色的特点。）任务一：走进彩色的梦学生一起观察美术作品，以小组为单位，互相交流自己对所见颜色的感受。2.听课文朗读，师指导A朗读时关注朗读节奏和停顿，指导B1B2关注不认识的字词和读不通顺的句子，指导C跟读课文，读准字音，读通句子。任务二：诉说彩色的梦课文背诵过程中，以小组为单位，A与B1检查背诵，B2与C检查背诵。两个合作后可以以小组为单位展示背诵。任务三、描绘彩色的梦1..以小组为单位，选择不同事物说一说自己想象的画面，B2和C先展示，A1和B1分别点评、补充、完善。然后A1组织小组成员将自己分享交流的内容写下来，再次点评。学习目标达成评价：反思改进：9、 枫树上的喜鹊教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。课文配有两幅图画。第一幅图是渡口旁的枫树上有一个喜鹊窝，有助于学生了解枫树与喜鹊窝的位置关系。第二幅图展现了太阳初升时的美丽景色，不仅可以帮助学生理解喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，还可以培养学生 的观察力、想象力。课文处处洋溢着“我”对喜鹊的喜爱之情。全文语言通俗生动，情节可爱有趣，给学生编织了一个美丽而奇妙的童话世界。情境任务：“小喜鹊呀花尾巴,一飞飞进南山洼,到了东家到西家,飞来飞去叫喳喳,喳喳喳喳,喳喳喳,叫得人人都乐开花呀,乐开花。”这首儿歌中的小喜鹊多么可爱啊!作者住的村子有一个渡口,渡口旁的枫树上也有一窝小喜鹊。我们一起去与喜鹊对对话吧!学习目标：认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。有感情的朗读课文，体会真情实感，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.再读课文，分角色朗读演绎童话故事，能够模仿课文进行语言表达。3.根据情境，展开想象，把自己想到的内容写下来，并分享交流自己写的片段。学习重难点：交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现不同角色的性格。活动设计说明学习活动一：课文是一篇充满童趣的散文，符合二年级学生的年龄特点，贴近学生生活实际，日常生活中喜鹊也是比较常见的鸟类，一开始的话题导入能够引起学生的学习兴趣，更好的进入下面的学习。学习活动二：“反复”的手法符合学生的语言特点，学生模仿能力比较强，在学习课文时能够通过模仿课文中的句子，进行语言表达的练习。学习活动三：通过朗读和语言表达练习，根据情境展开想象，学生能够将自己在课文中体验到的情感表达出来。。活动逻辑与关联：活动一指向语言文字积累与梳理，学生的字词学习与文本理解，对课文有大致理解。活动二指向文本的阅读和语言表达能力的练习。活动三指向创意表达，让孩子们在习得方法的基础上，发挥想象，练习语言表达。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程学习任务（活动）创造学习过程实施学生学习领导力任务一、我与喜鹊交朋友你见过喜鹊吗？喜鹊是什么样子的？它为什么能深受人们的喜爱呢？默读课文，了解大意，说说这个故事发生在哪里？用自己的话说说“我”喜欢的是什么？用声音表达出对这位朋友的喜爱。设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，学习童话，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。同时指向“思辨性阅读与表达”，阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处。通过听读课文将课文读正确、流利，读好角色语气。通过讲故事让每位学生参与其中，让学生在自护、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。任务二、我与喜鹊话情谊1.喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟呢？喜鹊弟弟又会怎么学？根据第6-12 自然段，分角色朗读喜鹊的对话及“我”想象的句子，模拟演绎童话。2.喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真、喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。小朋友们在公园玩，一会儿 ______________，一会儿 ________________，一会儿 _____________。 设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，学习童话，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。同时指向“思辨性阅读与表达”，阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处。通过听读课文将课文读正确、流利，读好角色语气。通过讲故事让每位学生参与其中，让学生在自护、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。任务三、我与喜鹊共交流找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。想想他们还会说什么。仿照课文形式，合作创编。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是： “___________________。” 设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，引导学生在观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。一、我与喜鹊交朋友1.你见过喜鹊吗？喜鹊是什么样子的？它为什么能深受人们的喜爱呢？ 例：喜鹊的外形以及生活习性，对喜鹊的认知：喜鹊一直以来都被人们认为是吉祥的鸟，看到喜鹊则被认为要有好运气。自主学习：1.快速浏览课文1遍，了解大意，说说这个故事发生在哪里？并用自己的话说说“我”喜欢的是什么？2.找出文中直接表达“我”喜爱之情的句子，尝试有感情的朗读。二、我与喜鹊话情谊合作探究：1.喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟呢？喜鹊弟弟又会怎么学？根据第6-12 自然段，分角色朗读喜鹊的对话及“我”想象的句子，模拟演绎童话。2.喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真、喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。（可任选一个） 小朋友们在公园玩，一会儿 ______________，一会儿 ________________，一会儿 _____________。 三、我与喜鹊共交流迁移运用：找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。想想他们还会说什么。仿照课文形式，合作创编。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一起叫到：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“__________________________________________________”指导：让孩子们结合上下文与自己的生活实际，畅所欲言，大胆想象。任务一：我与喜鹊交朋友学生分享交流自己对喜鹊的初印象。指导学生默读课文，并借助关键词句，说说故事发生的地点。指导学生用笔圈画关键词句。组内互相分享“我”喜欢的是什么。B2和C先发言，A做补充、点评，然后选择小组代表在班级内交流分享。4.朗读分享“我”喜爱之情的句子，A组织小组成员，每人至少分享一句。任务二：我与喜鹊话情谊1.学生自主学习，从课文中提取关键信息，然后B1或B2代表小组分享。2.指导学生分角色朗读，读好对话，A和C一组，B1和B2一组，练习对话。以小组为单位展示，培训表演时大方，说话清楚，加上动作，注意不同角色语气不同，模拟演绎童话。3.在练习表达这一学习过程中，以小组为单位，人人参与，小组成员每人发挥想象说完整的句子，其他小组成员点评句子表达是否规范。任务三：我与喜鹊共交流师生分角色朗读对话，并仿照课文形式，展开想象，进行对话练习。2.以小组为单位进行练习，A和C一组，B1和B2一组，进行对话练习，然后选出代表在班级层面展示交流。学习目标达成评价：反思改进：10、沙滩上的童话教材分析：《沙滩上的童话》描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑承包、编制童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心，快乐的生活；课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。情境任务：在金色的沙滩上，有一群充满想象力的孩子，他们运用自己的奇思妙想，编织了一个美丽的童话。让我们一起走进课文，共同来编织这个美丽的童话故事吧！学习目标：1.认识“堡”“插” 等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字，会写“叔叔”等7个词语。朗读课文，读好人物对话，说出儿童生活的快乐是什么。2.读句子，通过抓住重点词语、联系生活经历体验想象画面，群策群力，说出如何营救公主，体验想象的快乐。3.根据提示，用上提供的词语，大胆想象，编一个有趣的故事。学习重难点：重点：理解课文内容，想象沙滩上的故事，读好人物对话。难点：能根据提示用上提供的词语编故事。活动设计说明学习活动一：二年级学生的年龄较小,学习与模仿能力强，对生动形象的事物有着浓厚的兴。在本环节，让孩子听录音，并进行对话模仿，可以有效激发孩子的学习欲望。利用“拾贝壳”的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性。学习活动二：二年级学生专注力较差，喜欢情节性较强的故事，组织孩子们紧扣文本，找出动词，可以帮助他们更好地理解文本。为帮助孩子们更好发散思维，我们设计让孩子们分享解救公主的方法。想象攻城堡的其他方法，试着把方法讲清楚。)学习活动三：这一练习要求较高，旨在让孩子们根据开头编故事，但有了前面说话训练作铺垫，难度也就降低。活动逻辑与关联：活动一指向语言文字积累与梳理，学生的字词学习与文本理解，对课文有大致理解。活动二指向文本的阅读与交流，旨在在文本基础上充分发散。活动三指向创意表达，让孩子们在习得方法的初上，创编故事。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程学习任务创造学习过程实施学生学习领导力任务一、筑快乐城堡认真听课文录音2遍，学习朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文2遍，做到正确、流利。联系课文和生活实际，读好文中的对话。设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，学习童话，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。同时指向“思辨性阅读与表达”，阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处。通过听读课文将课文读正确、流利，读好角色语气。通过讲故事让每位学生参与其中，让学生在自护、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。任务二、说沙滩童话1.“我们”是怎么垒城堡的？怎样救出公主的？ 并圈出相关动词。2.课文中小伙伴们用“挖地道、 炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？大胆想象，用上动词说一说。任务三、续编童话故事自己选择一个开头，自选下面的词语，编一个有趣的故事。（1）在一片沙漠里，有……（2）从前，有一座大山……词语提示：城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作设计意图：通过讲故事课文，引导学生进行语言的积累，大量语言积累是提高阅读理解能力的基础。续编故事，要求学生开展想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。.任务一、筑快乐城堡认真听课文录音2遍，学习朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文2遍，做到正确、流利。联系课文和生活实际，读好文中的对话。预设：抓住人物对话进行指导自主学习：找出文中的三组对话，尝试着有感情朗读，读好对话合作学习：小组内两两合作，你一句我一句，读出故事中魔王的凶狠，儿童的着急与救出公主后的兴奋。任务二、说沙滩童话合作学习：1.“我们”是怎么垒城堡的？怎样救出公主的？ 并圈出相关动词。2.课文中小伙伴们用“挖地道、 炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？大胆想象，用上动词说一说。预设：1.“我们”是怎么垒城堡的？怎样救出公主的？ 并圈出相关动词。在沙滩上，我们（垒）起城堡，城 堡周围（筑）起围墙，围墙外再（插）上干树枝，那就是我们的树。我们（挖）地道，从地下（装）上火药，把城 堡（炸）平，（救）出了公主。（2）课文中小伙伴们用“挖地道、 炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？大胆想象，用上动词说一说。要求：只要想象合理均可，如：在魔王的食物里下了蒙汗药，然后救出了公主；用哈利·波特的魔法棒变走了魔王……说的时候用上“（ ）魔 王、（ ）城堡”等短语。 任务三、续编童话故事自己选择一个开头，自选下面的词语，编一个有趣的故事。（1）在一片沙漠里，有…… （2）从前，有一座大山……词语提示：城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作请同学们以4人小组为单位,选择其中一个故事的开头,借助词语,大胆想象,共同合作编织童话故事吧。例子：在一片沙漠里，有一群凶恶的沙怪，他们经常刮起狂风，掀起飞沙走石，把大片大片的土地变成沙漠。人们合力都斗不过沙怪。正当人们束手无策之时，沙柳自告奋勇去斗沙怪。这一天，沙怪发现了沙柳，凶狠地扬起大片沙尘，埋住了沙柳，沙柳的树干长出许多根须，像千万只小手抓住流沙，吸收地下的水分，迅速生长；沙怪又掀起狂风，想把沙柳连根拔起，沙柳把根深深地扎进地里，像勇士一样顽强地挺立着。沙柳们一起合作固沙，沙怪们眼见沙漠慢慢变成了美丽的绿洲，只好投降了。人们赞赏沙柳的勇敢和善良，封它为沙漠之王任务一、筑快乐城堡1.听课文朗读，师指导A朗读时关注朗读节奏和停顿，指导B1B2关注不认识的字词和读不通顺的句子，指导C跟读课文，读准字音，读通句子。2.指导学生分角色对话，以小组为单位展示，培训表演时大方，说话清楚，加上动作，注意不同角色语气不同任务二、插想象翅膀说故事时，以小组为单位，A与B1合作，B2与C合作，从文中找出相关的句子，积累动词，大胆想象。任务三、续编童话故事1.同学们以4人小组为单位,选择其中一个故事的开头,仿照文中的形式，借助词语,每人一句话大胆想象,共同合作编织童话故事吧。2.小组为单位分享编织的故事，其他成员认真倾听，对介绍者和听者都要互相点评。学习目标达成评价：反思改进：我是一只小虫子教材分析：《我是一只小虫子》是一篇自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫生活中的苦与乐，表达了“我”对生活中的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描过了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角观察世界，感受生活，想象丰富而独特。通篇运用拟人化的描写，让读者在不知不觉中走进小虫子的世界，和小虫子一起懊恼，一起快乐。语言幽默、俏皮，富有童趣。情境任务：在美丽的花丛中，翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫，你喜欢这些小生命吗？你有过与这些小生命“交往”的经历吗？今天让我们化身为小虫子，来体验小虫子的精彩世界。学习目标：1.认识“屁、股” 等15个生字，会写“屁、股”等9个生字，会写“屁股”等14个词语，读准多音字“泡”。试着有感情朗读课文并找出文中写小虫子生活有趣的部分进行交流。2.发挥想象，说一说如果你变成小虫子会经历什么，讲讲你的苦与乐。3.联系自己的生活，讲讲自己生活中的趣事。学习重难点：重点：试着有感情朗读课文并找出文中写小虫子生活有趣的部分进行交流。教学难点：.发挥想象，说一说如果你变成小虫子会经历什么，讲讲你的苦与乐。活动设计说明学习活动一：二年级学生的年龄较小,学习与模仿能力强，对生动形象的事物有着浓厚的兴。在本环节，让孩子听录音，并进行对话模仿，可以有效激发孩子的学习欲望。利用字词闯关的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性。学习活动二：二年级学生专注力较差，喜欢情节性较强的故事。孩子们化身小虫子以第一人称的口吻介绍生活，新鲜奇特，发散想象虫子的世界，让孩子们以文本为依托，自由地表达。学习活动三：文章的学习要与生活发生关联，由虫及人，结合亲身经历，分享生活的苦与乐。活动逻辑与关联：活动一指向语言文字积累与梳理，学生的字词学习与文本理解，对课文有大致理解。活动二指向文本的阅读与交流，旨在在文本基础上充分发散。活动三指向创意表达，结合生活让孩子们学会面对生活。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，从文本到生活，最终指向孩子的语文学习素养。学习过程学习任务创造学习过程实施学生学习领导力任务一、走进虫子的世界认真听课文录音2遍，学习朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文3遍，做到正确、流利。就能感兴趣的部分与同学进行交流。设计意图：任务指向发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”，学习童话，体会童真童趣，初步体验文学阅读的乐趣。同时指向“思辨性阅读与表达”，阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处。通过听读课文将课文读正确、流利，读好角色语气。通过讲故事让每位学生参与其中，让学生在自护、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。任务二、我来化身小虫子请你以小虫子的口吻，借助文本，讲讲你生活中的苦与乐，读出对生活的乐观与热爱。任务三、 发现生活之趣小虫子们过的都是同样的生活，为什么文章昆虫的观点和别的小虫子不一样呢？请你联系自己的生活实际，讲讲自己生活中的趣事。设计意图：通过讲故事课文，引导学生进行语言的积累，让孩子转换人称，大量语言积累是提高阅读理解能力的基础。续编故事，要求学生开展想象，运用学过的词语根据故事的开头编故事，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。任务一、走进虫子的世界认真听课文录音2遍，学习朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文3遍，做到正确、流利。就能感兴趣的部分与同学进行交流。预设：1.先自己模仿读 。 2.组内两两合作读。 本课是虫子的自述，自问自答，自得其乐，没有浓烈的感情色彩，只有乐观面对生活的有趣感悟，适合用活泼、俏皮的语气来朗读。任务二、我来化身小虫子请你以小虫子的口吻，借助文本，讲讲你生活中的苦与乐，读出对生活的乐观与热爱。预设：小虫子的自述：以小虫子的口吻，讲一讲发生的事情，参照开头：我是一只小虫子……任务三、 发现生活之趣小虫子们过的都是同样的生活，为什么文章昆虫的观点和别的小虫子不一样呢？请你联系自己的生活实际，讲讲自己生活中的趣事。预设：假如你就是那只小虫子，再次读读课文的第 3-7 自然段，然后跟大家聊聊你的生活。说一说：我是一只 的小虫子。提示：讲卫生、爱旅行、喜欢蹦 蹦跳跳等。 接着说：我是一只 的小虫子，因为 。要点：学生通过读课文，结合课文内容用自己的话来回答。如：我是一只（有礼貌）的小虫子， 因为（每次见到天牛，总是跟她说：“天牛大婶，早上好！”） 继续说：我们小虫子没有谁会喜欢毛茸茸的小鸟 ，因为 。（2）思考小虫子们过的都是同样的生活，为什么“我”的观点和别的小虫子不一样呢？ 提示：小虫子有积极乐观的生活态度。 那么我们在生活中有哪些有意思的事情呢（引导学生对生活的乐观积极）任务一、走进虫子的世界1.听课文朗读，师指导A朗读时关注朗读节奏和停顿，指导B1B2关注不认识的字词和读不通顺的句子，指导C跟读课文，读准字音，读通句子。2.指导学生分朗读，以小组为单位展示，读好自问自答的句子与过渡句，加上动作，注意不同角色语气不同。任务二、我来化身小虫子1.说自述故事时，以小组为单位，A与B1合作，B2与C合作，仿照开头，畅所欲言，进行神奇世界之旅。2.以小组为单位，聊聊自己的虫子生活，着重分享有意思的事情。3.小组位总结这是一只什么样的小虫子，每人发表观点，其他成员认真倾听，对介绍者和听者都要互相点评。任务三 、 发现生活之趣每位同学在小组里进行分享，推荐优秀在班级里分享。学习目标达成评价反思改进