第六单元教学设计 语文二年级下册统编版

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二年级下学期第六单元《探索大自然的秘密》大单元整体学习学程设计（教师版）单元主题关爱主备人张国杰 魏芳 王祁单元概述1.单元教材、课标分析、学情分析单元内容本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《晓出净慈寺送林子方》《绝句》2首古诗和《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》3篇课文，其中既有描写自然景物的古诗，也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这4篇课文语言生动，内容丰富有趣，展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息,了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息,作出推断要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化本组课文的课后练习。教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。教学本单元时还要关注“联系生活经验，了解课文内容”。调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。学习评价单元目标评价任务评价标准目标1、2说一说课文的主要内容，初谈对大自然的认识。 2.说出大自然的秘密，感受大自然的奇妙。 3.展开想象，根据提示，续讲故事。1.多种方法阅读四篇文章，说一说课文的主要内容，初谈对大自然的认识。 2.抓住关键词句提取主要信息说出大自然的秘密，感受大自然的奇妙。 3.展开想象，仿照课文练习说话，并根据提示，续讲故事。目标3单元闯关1.词语书写正确、美观大方。2.仔细观察大自然。整理自己对自然事物的“疑问”，用通顺的语句表达出来。情境任务与活动：①总情境任务让我们一起乘车出发探寻大自然的秘密，去杭州看六月的西湖，去成都浣花溪草堂品杜甫的绝句，跟着唐代诗人李绅感受农民伯伯的辛劳，观察夏季时雷雨的变化，探索大自然中的指南针，研究太空生活中新奇有趣的现象。让我们把探索到的自然中的奥秘，用文字或图画的形式记录下来，制作一本《大自然奥秘》的精美画册。②学习任务与内容项目内容课时课文学习故事二首2课时雷雨2课时要是你在野外迷了路2课时太空生活趣事多2课时单元重构梳理总结积累与运用单元闯关4课时国学诵读《千字文》（节选）1课时课标要求认识常用汉字59个左右，会写34个生字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏 旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。（识字写字）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学情分析“提取主要信息,了解课文内容”是本单元的教学重点。这是对二年级上册第七单元“借助词句提示，了解课文内容”这一训练点的巩固与提升。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息,作出推断要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化本组课文的课后练习。教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。2.单元大概念：课程大概念：走近大自然、敬畏大自然。学科大概念：提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容。③任务、活动框架图 单元目标：（1）正确朗读课文，认识51个生字，读准1个多音字，认读8个有关场所名称的词语。会写34个字，会写34个词语；能正确书写易错生字。（2）多种方法阅读四篇文章，联系生活实际说一说课文的主要内容，初谈对大自然的认识。抓住关键词句提取主要信息说出大自然的秘密，感受大自然的奇妙，展开想象，仿照课文练习说话，并根据提示，续讲故事。（3）用自己喜欢的方式对本单元主要内容进行构建。利用闯关查缺补漏，及时反思总结。在综合实践活动中，运用本单元所学内容和方法，进一步完善和提升。15 古诗二首教材分析：本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。《古诗二首》要求学生读诗句，提取诗中描写景物的信息，注意结合景物色彩，想象画面。情境任务：让我们一起乘车出发探寻大自然的秘密，去杭州看六月的西湖，去成都浣花溪草堂品杜甫的绝句，跟着唐代诗人李绅感受农民伯伯的辛劳，观察夏季时雷雨的变化，探索大自然中的指南针，研究太空生活中新奇有趣的现象。走进大自然，进行一场大自然的旅行。选择感兴趣的自然事物，以小组为单位展示大自然的发现，评选出班级“大自然发现官”。学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》，找出诗中描写的景物。2.借助课中注释和图片，想像画面，说说自己理解的古诗大意及自己的感受。3.赏析大自然的美景，大声朗读《题西林壁》，说说自己脑海中看到的画面。学习重难点：重点：1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。难点：1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。活动设计说明学习活动一：通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。同时在让孩子们朗读课文时，认读学习本课的生字，提供新的语境让学生认读，巩固生字的同时丰富了词语积累，运用了学生喜爱的方式巩固字词，让学生在愉快的氛围中掌握知识。学习活动二：在学生逐步理解诗情的基础上，给予学生层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。学习活动三：根据本节课所学，运用诗句所提供的画面，引导同学们自己想象，自己创设情境，让同学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。活动逻辑与关联：先让孩子们在朗读中、欣赏中感受诗歌所描绘的美景，引导学生对诗歌字面意思的理解，潜移默化地教给学生学习方法，让学生轻松理解诗的含义，体会诗的意境。再通过朗读，加深对诗歌的理解;通过剖析诗歌中重点词语，深化对诗歌的理解。最后拓展了一首写景的古诗，既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力。同时引导学生感受生活中的美，发现和运用语言文字的美。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1：初识西湖、浣花溪草堂1.你有没有去过西湖和浣花溪草堂？你知道西湖和浣花溪草堂有什么样的美丽景色吗？2.听《晓出净慈寺送林子方》《绝句》课文朗诵。设计意图：通过杭州美景的图片以及老师的描述，引发学生对美景的向往，激发学生学习的兴趣。活动2：游历西湖、浣花溪草堂1.读诗中意。我是小小朗读家。借助拼音自由读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏，找出诗中描写的景物。2.说诗中情。借助课中注释和图片，边读边想像画面，小组内相互交流说说自己理解的古诗大意及自己的感受。3.诵古诗二首（1）观看书法视频书写生字。（2）组内背诵《晓出净慈寺送林子方》《绝句》并在班级内展示。设计意图：在学生逐步理解诗情的基础上，给予学生层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养活动3：赏析美景《题西林壁》借助拼音自由读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏。2.借助插图了解大意，说说你看到什么样的画面。设计意图：既巩固了这节课所学的知识，又能锻炼学生的想象力，同时，还积累了课外内容。活动1：初识西湖、浣花溪草堂自主学习：听古诗朗读，一边听一边圈画出不认识的字，借助拼音读准确。 活动2：游历西湖、浣花溪草堂请两位同学来读古诗，其他同学当小听众，看看谁读得最棒。预设需要教师强调的字音：注意“慈”是平舌音，读准后鼻音“竟”和“映”。合作探究：借助课中注释和图片，边读边想像画面，小组内相互交流说说自己理解的古诗大意及自己的感受。展示点评预设：（1）《晓出净慈寺送林子方》描绘了（ 夏日 ）晴好天气时，（ 西湖 ）的景色。也就是西湖六月，景色明丽。 （2）《绝句》中描绘了春天到来的时候，由 、 、 等构成的一幅美好的画面。预设：黄鹂 白鹭 积雪 船只（3）教师出示要求：到底什么样的景色让作者如此感慨呢？朗读第3、4句诗，把你想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。 预设：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。提示句意：这两句诗就是诗人对西湖美景的赞叹，要读出赞美的语气。请用赞叹的语气，用自己的话说说这句诗的意思。指导朗读：果然是西湖六月的景色最独特啊，风景和其他季节的都不一样! 活动3：赏析美景《题西林壁》自主学习：借助拼音自由读古诗，注意读准字音，读通句子，读出节奏。合作学习：借助插图了解大意，说说你看到什么样的画面，选出代表全班展示。课前准备：语文书、学程、铅笔、橡皮、田字格课中学习：活动1：初识西湖、浣花溪草堂1.听古诗朗读，师指导A朗读时关注朗读节奏和停顿，A指导B1B2关注不认识的字词和读不通顺的句子，B指导C跟读古诗，读准字音，读通句子。2.小组长提醒组员划分节奏，朗读古诗，要求读准字音，读通句子，读出节奏。活动2：游历西湖、浣花溪草堂小组合作学习中小组长起带头作用，小组成员B负责展示交流，小组成员A帮助小组成员C解决古诗中遇到的困惑，带动C一起学习，不掉队。课文背诵过程中，以小组为单位，A与B1检查背诵，B2与C检查背诵，可以加上动作表演。两个合作后可以以小组为单位展示背诵。教师深入小组讨论交流，及时帮助学生解决遇到的困难，启发学生认真思考。活动3：赏析美景《题西林壁》迁移拓展环节，由C进行展示交流，小组成员A和B,共同帮助C完成学习任务，帮助小组成员C掌握本课学习的知识点和科学高效的学习方法。学习目标达成评价：反思改进：16雷雨教材分析：这本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。《雷雨》要求学生背诵课文，借助雷雨前、雷雨中、雷雨后景色变化的信息，想象画面。情境任务：今天让我们一起乘车继续出发去探寻大自然的秘密，让我们一起去看一看，听一听，夏天雷雨时的景色变化，看看大家又能发现什么新的秘密，谁能当选我们大自然的发现官。学习目标：1．借助拼音自己读课文2遍，并借助关键词句，了解课文主要内容。2．小组合作，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。3．通过自己上网搜集资料，梳理更多在野外辨别方向的方法，并分享给同学们听。学习重难点：重点：1.认识“压、蝉”等6个生字，会写本课“雷、乌”等9个生字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。3.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。难点：1.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。2.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。活动设计说明学习活动一：二年级学生年龄较小，通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此在活动一课文朗读阶段，我们就应该渗透识字教学，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。学习活动二：教师提出问题，让学生自己阅读、思考，充分调动起学生的积极性。通过看图片、做对比，引导学生体会关键词的妙用，感悟词语的魅力。让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。学习活动三：二年级还是书写的关键期，在这一活动中学生通过观看书法写字视频、教师板书等方式，学习工整、规范书写每个字，把握每个字的字体结构。活动逻辑与关联：本节课，遵循儿童的心理特点，引导学生采用多种方法识字；并通过做动作、看图片等方式，让学生对关键词的本义有一个直观的理解，然后放回语境中，用联系生活、对比理解等方法体会词语的妙用，最后回归文本，在朗读中表达自己的感受，是一个循序渐进的学习过程；在说雷雨前后景色的变化和自己见过的雨时，给学生提示的词句，降低理解难度。三个活动之间层层深入，由浅入深，最后回归到梳理总结背诵，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1：初识雷雨1.联系生活，说说你眼中的雷雨是什么样子的。2.借助拼音自己读课文2遍，并借助关键词句，了解课文主要内容。设计意图：通过创设生动、直观又形象的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学习课文的兴趣。活动2：雷雨的变化1.小组合作，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。2.结合生活实际，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。设计意图：让学生借助关键信息说雷雨景象的变化，将脑海中的画面转换为文字，进而内化语言，为背诵课文做好铺垫。“联系自己的经验，说说自己见过的雨”不但训练了学生的语言表达能力，还拓宽了知识点，调动了学生对原有生活经验的思考和感悟，让学生明白更多的自然现象，需要平时去多观察,多发现。活动3：诵雷雨的变化1.观看书法视频书写生字。2.组内背诵《雷雨》并班级内展示。设计意图：熟读成诵，增加语言文字的积累。活动1：初识雷雨自主学习：（1）借助拼音自己读课文2遍。读给小组同学听，互相纠正读错的音节。预设：需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。活动2：雷雨的变化1.小组合作：（1）说说雷雨前这些景物是什么样的呢？ 预设：乌云 蝉 风 蜘蛛 闪电（2）雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？读出感受：大自然就是这么神奇。雨越下越大，我们朗读时声音也要大一些。读出你的惊叹和不可思议。全班齐读。（3）边读边想象画面,引导:这些雨后的景象带给你怎样的感受?你是从哪些地方感受到的?感受空气的变化，仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。感受小动物的变化。体会“坐”字运用的好处。2.教师指导：从雨的样子、雨的声音、雨中景物的变化、自己的感受等方面说出不同雨景的特点。活动3：诵雷雨的变化自主学习：观看书法视频书写生字。重点指导“雷、垂、乌”。组内互相背诵《雷雨》，并选择喜欢的背诵方式班级内展示。（齐背、分段背）课前准备：1.物品准备：课本、学程、铅笔、橡皮、本子。2.课前任务：学科班长领背《千字文》。课中学习：活动1：初识雷雨小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。活动2：雷雨的变化小组长组织好每个小组的合作交流，保证全员参与其中，不落一人。C进行展示交流，B负责补充答案，对于学习中遇到的困难，A帮助B和C一起解决。小组讨论中，人人参与其中，大胆说出自己的看法和疑惑。教师巡视课堂，关注学生整体探究的过程，对小组合作讨论中出现的问题要及时进行指导，帮助重点关注后进生的表现，进行个性化的指导。活动3：诵雷雨的变化培训学科班长及学科小组长，及时提醒组内成员完成背诵任务，人人过关。学习目标达成评价：反思改进：17 要是你在野外迷了路教材分析：这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。情境任务：大自然里藏着很多很多的秘密，发现这些秘密，把这些秘密写成好玩的故事或者诗歌，是一件非常有意思的事情。如果你能够阅读更多这样的故事或诗歌，能够直接走进大自然去探索，你就会发现更多大自然秘密呢！让我们一起去做大自然的发现官！学习目标：1.正确、流利地朗读课文。借助工具书认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字。找出文中的天然指南针有哪些。2.抓住文章的关键词语，能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。3.开动脑筋想一想生活中还有哪些辨别方向的办法，与同学分享。学习重难点：重点：正确流利地朗读课文，能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。难点：能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。活动设计说明学习活动一：引领学生发现汉字的构字组词特点，感受文字的文化内涵，奠定语文基础。通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。学习活动二：通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息。学生通过寻找“指南针”，提高学生从文本中提取信息的能力。学习活动三：过搜集资料-分享，提高学生的综合性学习能力，通过分享，增强学生自我表达的自信心，提高学生自我表达的能力。活动逻辑与关联：活动1指向语言文字积累与梳理，学生通过朗读，获得语言经验，通过随文识字，巩固学生基础。活动2指向实用性阅读与交流”，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，提高学生从文本中提取信息的能力。活动3指向文学阅读创意表达，让学生观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，另外通过搜集资料和分享，提高学生的综合性学习能力。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1：初识自然中的指南针1.听读课文2遍，做到正确、流利。借助工具书认识“慌，辨”等13个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，会写“野外、大自然”等10个词语。2.借助拼音自己读课文2遍，读准字音，读通句子。找一找“天然的指南针”有哪些？设计意图：任务指向基础型学习任务群中“语言文字积累与梳理”，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；发现汉字的构字组词特点，感受文字的文化内涵，奠定语文基础。同时指向“文学阅读与创意表达”，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。活动2：寻找自然中的指南针再读课文，抓住文章的关键词句，找出太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪是怎样为我们指明方向的？设计意图：任务指向发展型学习任务群中的“实用性阅读与交流”，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息。学生通过寻找“指南针”，提高学生从文本中提取信息的能力。活动3：分享生活中的指南针通过自己上网搜集资料，梳理更多在野外辨别方向的方法，并分享给同学们听。设计意图：任务指向文学阅读与创意表达，让学生观察感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。通过搜集资料-分享，提高学生的综合性学习能力，通过分享，增强学生自我表达的自信心，提高学生自我表达的能力。活动1：初识自然中的指南针1.自主学习：认真听课文录音2遍，学习儿童诗朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文2遍，做到正确、流利。在小组内展示交流。2.借助拼音自己读课文2遍，读准字音，读通句子。找一找“天然的指南针”有哪些？指导学生朗读。预设：本课采用第二人称来叙述，将科学知识融入生动的表达之中。朗读时，语气要亲切，像在给朋友热情地介绍大自然的知识。另外，文中不少地方运用了比喻、拟人的写法，读时要表现出童真童趣。2.借助工具书认识“慌，辨”等13个生字，会写“指、针”等6个左右结构的字，会写“野外、大自然”等10个词语。预设：（1）鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。（2）本单元要求写的字，可以借助“词语表”加以巩固和拓展。活动2：寻找自然中的指南针合作探究：再读课文，抓住文章的关键词句，找出太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪是怎样为我们指明方向的？预设：第2-5小节，分别讲述了在不同时间里这几种天然的指南针是怎样帮人们辨认方向的，可以让学生默读课文，画出文中介绍的几种“天然的指南针”。活动3：分享生活中的指南针通过自己上网搜集资料，梳理更多在野外辨别方向的方法，并分享给同学们听。预设：1.介绍其他在野外辨别方向的方法。明确讲什么，怎么讲，先想好要讲的内容，再说给同学听，最后做到吐字清楚，发音准确，让别人听得明白。2.听的同学可以提问和补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。1.课前培训：（1）学科班长提醒所有学生做好课前准备，课本、铅笔、橡皮等有序摆好。（2）课前自主朗读课文。（3）学生自主完成课文的预习，借助拼音正确朗读课文，圈出生字，小组长督促完成。2.课中培训：活动1：小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。活动2：A组织好小组内的任务分工和合作学习，每个人都说一说自己从文中发现的“天然的指南针”是怎样为我们指明方向的？C成员先说，B成员补充，A完善。活动3：组内合作确定自己展示的内容和展示的顺序，为分享交流做准备，保证每个组员都高度参与。小组分享时C成员先表达，B补充，要吐字清晰，发音标准，A再完善，3.课后培训：高效学习小组长汇总各自小组内对大自然的秘密这一单元的初步学习困惑，反馈给学科老师，学科老师及时根据问题进行调整学习内容。学习目标达成评价：反思改进：18 太空生活趣事多教材分析：《太空生活趣事多》是一篇科学小品文，介绍了太空生活中新奇有趣的现象。本课教学重点在于引导学生从课文中提取相关信息，用自己的话介绍太空生活中的趣事。情境任务：大自然里藏着很多很多的秘密，发现这些秘密，把这些秘密写成好玩的故事或者诗歌，是一件非常有意思的事情。如果你能够阅读更多这样的故事或诗歌，能够直接走进大自然去探索，你就会发现更多大自然秘密呢！让我们一起去做大自然的发现官！学习目标：1.正确、流利地朗读课文,认识“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个字,会写“太空、生活”等13个词语，能说出太空生活中的趣事有哪些。2.抓住关键词句，提取主要信息，说说太空生活有趣在哪里。3.学会建立和管理太空图书角，培养良好的读书习惯。学习重难点：重点：正确流利地朗读课文，认识“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个字,会写“太空、生活”等13个词语。难点：能说出太空生活中有哪些趣事。活动设计说明学习活动一：任务指向基础型学习任务群中“语言文字积累与梳理”，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；发现汉字的构字组词特点，感受文字的文化内涵，奠定语文基础。学习活动二：通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场。学生通过寻找太空生活有趣在哪里，借助关键词句，梳理作者文中的观点，培养学生积极探究，乐于表达。学习活动三：学生联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习开展阅读探究交流，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。活动逻辑与关联：任务1指向基础型学习任务群中“语言文字积累与梳理”，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；发现汉字的构字组词特点，感受文字的文化内涵，奠定语文基础。任务2指向发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”，学生通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场。任务3指向拓展型学习任务群中的“跨学科学习”，学生联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习开展阅读探究交流，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1：初识有趣太空听读课文2遍，做到正确、流利。借助工具书认识“航、宇”等15个生字,会写“宇、宙”等9个字,会写“太空、生活”等13个词语。2.正确、流利朗读课文两遍，读准字音，读通句子。说说课文讲了太空生活中哪几件有趣的事情？设计意图：任务指向基础型学习任务群中“语言文字积累与梳理”，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；发现汉字的构字组词特点，感受文字的文化内涵，奠定语文基础。同时指向“文学阅读与创意表达”，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。活动2：谈谈太空趣事小组合作，谈谈有趣的太空生活。自读3——5自然段，抓住关键语句，提取主要信息，说说它们有趣在哪里？设计意图：任务指向发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系，辨析态度与立场。学生通过寻找太空生活有趣在哪里，借助关键词句，梳理作者文中的观点，培养学生积极探究，乐于表达。活动3：我的太空图书角如果在太空，你也有个图书角，你会怎样看书、会怎样管理呢?和你的小伙伴商量一下。设计意图：任务指向拓展型学习任务群中的“跨学科学习”，学生联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习开展阅读探究交流，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。活动1：初识有趣太空自主学习：1.我是小老师（1）借助拼音自由读课文，读准字音，读通长句子。（2）小组合作读生字，读准多音字2.我是小小书法家（1）观察下面字，说说需要注意的地方：宇、宙、失、容、易、浴、室 （2）学习提示：一看结构，二看高低，三看关键笔画。（3）写一写，评一评。3.正确、流利朗读课文两遍，读准字音，读通句子。说说课文讲了太空生活中哪几件有趣的事情？预设：（1）鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。（2）本单元要求写的字，可以借助“词语表”加以巩固和拓展。活动2：谈谈太空趣事谈谈有趣的太空生活。自读3——5自然段，抓住关键语句，提取主要信息，说说它们有趣在哪里？（学生组内交流文中的太空趣事。）预设：喝水有趣：杯子倒过来，水不往下流。宇航员用带吸管的饮水袋喝水。走路有趣：人稍一用力就会飘到半空中。宇航员穿鞋底带钩的鞋子。洗澡有趣：用密封浴桶在其下边安装吸管，把双脚固定。活动3：我的太空图书角如果在太空，你也有个图书角，你会怎样看书、会怎样管理呢?和你的小伙伴商量一下:1.想一想，说一说，在太空，你会怎样看书呢?2.你会怎样管理你的图书角呢?告诉小伙伴如何借阅到一本书。3.向小伙伴推荐一本你最喜欢的书!1.课前培训：（1）学科班长提醒所有学生做好课前准备，课本、铅笔、橡皮等有序摆好。（2）课前自主朗读课文。（3）学生自主完成课文的预习，借助拼音正确朗读课文，圈出生字，小组长督促完成。2.课中培训：活动1：小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。活动2：A组织好小组内的任务分工和合作学习，每个人都谈一谈太空生活有哪些？有趣在哪里？C成员先说，B成员补充，A完善。活动3：组内合作确定自己展示的内容和展示的顺序，为分享交流做准备，保证每个组员都高度参与。小组分享时C成员先表达，说一说在太空中会怎样看书？B说一说会怎样管理图书角？要吐字清晰，发音标准，A最后给大家分享最喜欢的一本书。3.课后培训：高效学习小组长汇总各自小组内对大自然的秘密这一单元的初步学习困惑，反馈给学科老师，学科老师及时根据问题进行调整学习内容。学习目标达成评价：反思改进：单元重构教材分析：认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字以及“荡、满”等结构易错的字。能运用学过的方法猜出词语的意思，能说出理解词语的方法。朗读例文，能感受提问的不同角度，仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。能背诵古诗《悯农（其一）》。自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣情境任务：大自然里藏着很多很多的秘密，发现这些秘密，把这些秘密写成好玩的故事或者诗歌，是一件非常有意思的事情。如果你能够阅读更多这样的故事或诗歌，能够直接走进大自然去探索，你就会发现更多大自然秘密呢！让我们一起去探寻大自然的秘密吧！学习目标：1.回顾本单元课文，做到正确、流利，读出不同角色的语气。2.背诵课文，并积累表示场所的词语，并能运用学到的方法猜出词语的意思。3.选择自己感兴趣的方面，搜集整理资料，小组交流自己探索自然的发现，并制作自然探秘卡。学习重难点：重点：在生活中识字，规范书写汉字。背诵古诗《悯农》难点：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。活动设计说明学习活动一：学生年龄较小，注意力相对容易转移，所以学生对于枯燥的生字学习精力是有限的，但应用到生活中让他们去说一说自己认识的一些场所，看谁说的多的时候，学生就会兴趣盎然，也会渐渐养成在生活中识字的习惯。学习活动二：学生学习习惯在养成阶段，因此需要培养学生学习时严谨的态度，又因为学生年龄较小，所以结合实际，从易错字和理解词语意思出发，让学生总结易错字容易出错的地方，规避在今后的学习中容易出现的错误，加深对于易错生字的识记，而对于词语意思的理解，可以在掌握方法后在阅读中去应用，提高学生阅读时对于文本的理解。学习活动三：写话是写学生的疑问，可以培养学生记录自己问题的习惯，有了问题再去解决问题，在发现和解决中能力得到一定的提升，古诗的积累，丰富学生的文化素养。活动逻辑与关联：活动一和活动二指向语言文字积累与梳理，结合生活中的场景让学生去识字，养成在生活中识字的习惯，同时对于易错字的总结和理解词语的意思，可以让学生对于字词的学习更进一步。活动三指向创意表达和积累，通过写话提升学生的书面表达能力，古诗积累丰富学生的文化素养。三个活动从基础字词的识记开始，进而让学生进行字词句的基础运用，在完成相应积累后，在进行写话与积累，从生活中识字开始，在到运用到生活中，层层递进，由表及里，让学习从生活中来，再回归到生活中。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1、利用场所名称识字请同学们自己先读一读这些词语，注意读准字音，每个词语读两遍。设计意图：通过对生字的识记和书写设计的环节。通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。通过生活中的一些场所进行识字，提高学生在生活中学习语文的乐趣。活动2、字词句运用板书“含 迎 留 荡 满 敬”。请同学们自己读字、观察，看看你有什么发现。认真读一读课本上的三个句子，猜猜加点词语的意思设计意图：理解词语的意思，可以联系句子的上下文，如“泄露”，句子的前半部分是说“这件事情你可得保密”，从“不能”中我们可以体会到这件事情不能让别人知道，所以“泄露”的意思可以理解为不应该让人知道的事情让人知道了。还可以用同义词代替的方法，如“喧闹”可用“热闹”代替，所以“喧闹”的意思可以理解为“热闹”。当然理解词语的意思还可以直接查词典，通过理解词语增强对学生语文基础能力的培养。活动3、积累与写话同学们自己读例文，边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，并比较疑问词在句子里的位置。把自己的问题写下来，写的时候要把句子写通顺，正确使用标点符号，一个问题写一行，不会写的字用拼音代替。一会儿咱们比比谁提的问题最多。引导学生背诵《悯农》。设计意图：引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能力、写作能力以及解决问题的能力。让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗的意思有初步了解，从而达到对诗歌含义的理解。活动1、利用场所名称识字1.自主学习：通过开火车读词语，纠正字音。明确要求：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。其他同学来当小听众，认真听“小车厢们”读得对不对。预设需要教师强调的字音：“览”不能读成“nǎn”，“诊、哨”都是翘舌音。2.合作探究：小组内成员互相读一读这两行词语，认真观察，说一说每一行词语有什么相同点？预设：第一行词语都带“馆”字，第二行词语都带“所”字。教师讲解：“馆、所”前面的词是对这一场所功能的说明。1认真听课文录音2遍，学习朗读的节奏和语气。借助拼音朗读课文3遍，做到正确、流利。分角色朗读课文1遍，读出不同角色的语气。尝试借助课文三幅插图较完整地讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，在小组内展示交流。3.联系生活实际，拓展其他的场所名称。活动2、字词句运用全班交流，引导学生自主发现易错规律。自主学习：请同学们观察“含、留、迎”三个字，说一说书写时需要注意的地方。师生补充。①“含”上部的“今”容易写成“令”；②“迎”字的“卬”容易多写一点或一撇；③“留”上半部分容易漏第三笔的点。再次观察：观察“荡、满、敬”三个生字，说一说他们分别是什么结构的，容易错写成什么结构？师生补充。①“荡”是上下结构，上边是“艹”，容易错写成左右结构；②“满”是左右结构，左边是“氵”，容易错写成上下结构；③“敬”是左右结构，右边是“攵”，容易错写成上下结构。合作探究：先小组内说说是用什么方法猜出词语意思的。预设1：我觉得第三句中的“喧闹”是吵闹、不安静的意思。追问：说得很好，你是怎么想到的呢？预设2：这句话中前面说“渔船靠岸了，原来安静……”也就是说岸边本来是安静的，渔船一靠岸就变得吵闹、不安静了。活动3、积累与写话自主学习：思考如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？合作探究：小组成员交流预设1：可以把问题写下来。预设2：可以像书上一样，一个问题写一行。（2）导入新诗：这首诗是唐代诗人李绅《悯农二首》中的第二首古诗。今天我们一起来学习第一首，也就是《悯农（其一）》。提出要求：请同学们借助拼音，把这首诗读正确、读通顺，不认识的字多读几遍。引导学生观察插图：理解田野里都种满了庄稼，这是农民辛勤劳动的成果。最后一句诗，可引导观察插图中的人物及其衣饰等理解。课前准备：小组长监督小组成员准备好上课所需物品，语文书，本子，铅笔，橡皮，字典。课中学习：活动1、利用场所名称识字1.小组内成员互相读词语，A先朗读词语，教师要关注学生朗读时关注读的字音是否正确，指导B1B2关注不认识的字和读不标准的词语，指导C跟读，读准字音。2.结合生活经验，引导说话：A组织小组成员联系自己的生活经验，说一说这些场所是干什么的。B1B2先说一说自己的理解，C做补充。活动2、字词句运用3.字词句运用的学习中，以小组为单位，A与B1一组，B2与C一组，互相说一说自己的发现，如何识记生字，通过交流自己的识字方法，加深对易错字的理解。4.理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环节，让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中总结方法，提高学习能力。教师在巡视时可以让学生在说一说还有哪些理解词语的方法。活动3、积累与写话教师先引导学生说一说自己心中存在的一些疑问，再以小组为单位交流在自己的心中藏着的“问号”呢？各小组针对图片中的内容，和小组里的同学交流自己的疑问，注意要用上不同的疑问词。A组织小组成员对古诗进行朗读，BC在朗读后，在谈一谈自己对古诗的初步理解，A做总结补充，教师巡视小组，及时对学生进行引导。学习目标达成评价：反思改进：