第二单元 教学设计 语文五年级下册统编版

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五年级下学期第二单元大单元整体学习备课设计单元题目第二单元 古典名著 —— 初读名著故事 梳理方法 亲近经典课标及课程大概念分析课标：阅读表现人与社会的优秀文学作品，在走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复数印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验。【学科大概念】学习阅读古典名著的方法，传承民族优秀传统文化精神。【课程大概念】 古典名著是中华民族文学艺术的瑰宝，阅读名著，品味名著中的百样人生。学情分析本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习．学生理解内容有一定难度。引导学生学挥一些阅读古典名著的方法。学生在本阶段学习阅读古典名著的方法后，为六年级能借助作品梗概，了解古典名著的主要内容。单元学习目标1.阅读本单元四篇文章1遍，用自己的话说出故事主要内容，并交流感受到的古典名著的魅力，说出至少1条不同体裁带来的不同感受。2.研读文本，结合具体语句从至少两个方面评价段落中的人物，说出自己的独到见解，并梳理分享阅读古典名著的三条好方法。3.拓展阅读其他的名著故事片段，互相交流故事中的人物和情节，再选择喜欢的一篇课文改编成课本剧在班内展示；记录自己的阅读感受，完成一篇不少于450字的读后感，争做“最美分享员”。单元学时划分学习阶段 核心任务学时整体感知品读名著故事和现代文、影视作品的不同2课时探究建构我们怎样阅读名著故事6课时应用拓展阅读名著故事后我们有什么感受4课时单元四大结构课题 整体感知——初读名著故事学习阶段 整体感知学习目标1.通读本单元四篇课文，正确、流利朗读课文1遍，从不同角度交流感受到的古典名著的魅力。 2.再读课文一遍，标记令自己产生疑惑的词句，交流解决问题的方法，用自己的话说说故事的主要内容。3.结合拓展资源，对比课文节选、原著以及相关章节的影视作品，说说不同体裁带来的不同感受。重点难点重点：用自己的话说说名著故事的主要内容难点：知道现代文、原著、影视作品不同体裁带来的不同感受。 学习过程设计备课设计撰写说明：注意第一栏、第二栏和第三栏之间横向的联系。三栏的内容相互联系，相互补充，紧密联系。第一栏学习任务创造照不要搬学程上学习活动的叙述，重点是学习任务、学习活动的分析，设计意图、背后的考量，学习活动课堂落地的措施；备课设计第二栏不仅是学习活动实施的学习过程、方法指导，还有重点内容的解决、关键体系的建构；第三栏是学生学习领导力提升，真正站在学生角度上研究小组和学生如何管理、评价学习目标达成。一、教材分析及情境任务设计：整体感知阶段是感知基本体系的建构，通过所学的内容对两个大概念的学习、理解总目标的30%； 本单元以“古典名著”为主题,编排了四篇课文: 《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的,讲述了诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”的故事;《景阳冈》节选自《水浒传》,记叙了武松打虎的故事; 《猴王出世》节选自《西游记》,主要写了一块仙石孕育出的石猴发现了水帘洞,被群猴拜为猴王的故事;《红楼春趣》节选自《红楼梦》,讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事。 名著指的是在世界范围内得到广泛认可和关注的著作，其价值由于已经超越了时代本身而得以流传。究竟是怎样的魅力使它如此迷人？本课让我们以一个初学者的身份，走进中国古代四大名著中的经典篇章一探究竟！二、 活动设计说明：活动1：触摸经典 阅读名著故事静下心默读本单元四篇课文1遍，并交流感受到的古典名著的魅力。依据阅读导航，在组内说一说故事主要内容。再对比现代文、原著、影视作品等不同题材的名著故事，说说不同题材带来的不同感受。结合以上活动，说说名著故事和现代文、影视作品的不同，你有什么感悟，写出你的发现。 板书设计：学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动1：触摸经典 阅读名著故事静下心默读本单元四篇课文1遍，并交流感受到的古典名著的魅力。依据阅读导航，在组内说一说故事主要内容。再对比现代文、原著、影视作品等不同题材的名著故事，说说不同题材带来的不同感受。阅读导航：1.按照起因、经过、结果的顺序，说一说《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》的故事主要内容。设计意图：学生能初步了解名著故事的大致内容，并理清故事脉络。2.在古典名著的阅读中，我发现不好懂的词语和句子很多，但这并不影响我对故事内容的理解哦！在课文中画出不理解的词句，把猜出词语的意思写在旁边，尝试解决后，在组内交流解决问题的方法。设计意图：加深阅读体验，初步对阅读名著故事时的方法进行浅层次的尝试。3.对比课文节选、原著以及相关章节的影视作品，潜入其中，分析一下其异同。① 读《草船借箭》《红楼春趣》阅读链接，找出课文中对应的段落，有哪些相同与不同之处呢？②看影视片断《武松打虎》《猴王初问世》，对比课文中的描写，谈谈你的发现。结合以上活动，说说名著故事和现代文、影视作品的不同，你有什么感悟，写出你的发现。设计意图：对比阅读不同题材的名著故事，增强对名著故事的理解，也是阅读名著故事方法的一种：借助相关资料或搜集资料，加深理解。学习活动分析：任务活动完成后可能达成的能力、素养：学习活动落地的措施：活动1：触摸经典 阅读名著故事自主学习：通读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》和阅读链接，并在文章中勾画出不理解的词语，把猜出词语的意思写在旁边，并尝试解决，最后普组织语言，按照按事情发展顺序，起因经过结果说说故事主要内容。合作探究：1、《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，按照故事的起因、经过、结果的顺序，交流故事的内容。2、与组内交流在阅读四篇课文和阅读链接过程中遇到的不理解的词语，分享词语的意思，方便对课文的内容进行阅读。3、观看影视片断《武松打虎》《猴王初问世》，从呈现形式、内容、细节等方面分析现代文、原著等题材的不同点。展示点评预设：1、起因：周喻的嫉妒诸葛亮的才干，故意要他十天内造出十万支箭，想借这个不可能完成的任务给请葛亮定罪，但请葛亮立下军令状，承诺三天内造好十万支箭。经过：第三天凌晨，诸葛亮把鲁肃请到船上，在大雾漫天时把二十条布满草把子的船开向酒军水寨，由于天气的原因，曹操看不清虚实，不敢轻易出乓，只叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就捕满了箭。结果：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。故事情节紧凑，充满悬念，扣人心弦。2、阅读过程中不理解的词语：筛一碗酒（联系人物前后动作猜测意思）；梢棒（联系上下文猜测意思）等，帮助学生梳理阅读过程中的感受，重点关注学生的方法，鼓励多种形式的联想。3、读《草船借箭》《红楼春趣》阅读链接，找出课文中对应的段落，原著中出现的人物再课文中没有；原著中使用的诸葛亮的字而课文中是原名。放风筝的寓意与林黛玉放风筝的寓意不同。看影视片断《武松打虎》《猴王初问世》，对比课文中的描写，从呈现形式、内容、细节等方面分析现代文、原著等题材的不同点。引导学生借鉴或搜集相关资料，加深对原著故事的理解。方法指导：重点放在阅读古典名著过程中的感受。方法1：阅读过程中有不理解的词语，联系上下文猜测词语意思，流畅阅读。方法2：借助相关资料或搜集资料，加深对名著故事的理解。重点内容的解决：解决令自己产生疑惑的词句，交流解决问题的方法，用自己的话说说故事的主要内容。能够初步感知到不同题材名著故事的呈现形式，从而知道阅读方法之一借助相关资料，理解名著故事。课前准备：学具准备双色笔、学程、课本、笔记本小组长组织好提前预习，学科班长调度课前经典诵读《古诗三首》《鸟鸣涧》，检查课前准备情况。课中学习：活动1：触摸经典 阅读名著故事1.小组内交流自己不理解的词句，借助工具书和注释互相猜一猜词句的意思。自读课文，遇到不理解的词句注意圈画，勾画出关键的句段小组内交流梳理。2.自主梳理不理解的字词，认真书写在学程上。小组内互帮互助解决疑难。先让B同学说，A同学负责补充完善。3.小组带领着组员共同观看影视片段，讨论相同点和不同点，探究发现观看影视作品对理解名典名著有什么样的好处。4.梳理方法到学程上，初步归纳阅读古典名著的方法1和2。课后培训：高效学习小组长汇总学习困惑，反馈学科老师。所有同学梳理完善自己的学程。学习目标达成评价：能够从语言特点、故事情节等方面，交流感受到的古典名著的魅力。 并在阅读过程中，标记令自己产生疑惑的词句，交流解决问题的方法，用自己的话说说故事的主要内容。 能够结合拓展资源，对比课文节选、原著以及相关章节的影视作品，说出不同体裁带来的不同感受。从而初步找出1~2条阅读古典名著的方法。反思改进： 课题 古典名著 —— 梳理方法 亲近经典 学习阶段 探究建构学习目标 1..默读课文，画出体现人物特点的语句，交流自己的思考和发现，说出主要人物的特点。对人物进行多元思考，形成多元评价。2.回顾学习过程，结合具体语句，至少梳理并分享阅读古典名著的三条好方法。重点难点重点：运用所学方法，结合具体语句，至少梳理并分享阅读古典名著的三条好方法。难点：对人物进行多元思考，形成多元评价。 学习过程设计教材分析及阶段情境任务设计：从古至今，许许多多的文学人物形象深入人心，让无数人铭记，你有没有思考：为什么他们如此鲜活生动？本课让我们与作者对话，与文中的人物交朋友，看看这一个个鲜活的人物形象是如何体现出来的吧。这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习,学生理解内容有一定难度,引导学生掌握一些阅读古典名著的方法,可以减轻其提难情绪,让阅读变得顺畅。本单元的课文,从根据名著改写的现代文到原著节选,体现了由易到难的编排顺序,并提示学生遇到不明白的地方,可以猜测大致的意恩,再接着读下去。此外,《草船借箭》课后的“阅读链接”提供了与课文内容相对应的原著片段,《景阳冈》课后的“资料袋”提供了原著的相关介绍,引导学生走近古典名著,感受它们的魅力。二、 活动设计说明：活动2：观千姿百态风云人物活动3：阅读中国古典名著的方法知多少板书设计：古典名著—— 梳理方法 亲近经典 阅读方法：1.    联系上下文猜测词语的意思；2.    遇到一些较难理解的词语，不用反复琢磨；3.    借助资料对人物有更多的了解；4.    结合影视资料，加深对课文的理解；5.    借助工具书理解词句；6.    采用列小标题的方法概括故事内容。 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动2：观千姿百态风云人物古典名著中刻画了各式各样的人物，他们鲜活生动，展现出了不同的风采，默读课文，交流每篇课文中你最喜欢的人物以及喜欢的原因，通过人物的言行来总结人物特点，从多个角度评价人物。学习活动分析：本单元编排了四篇古典名著相关课文，其中出现了各种各样的人物，活动2通过对人物的分析进一步理解课文，掌握阅读古典名著的方法。设计意图：四篇课文用不同的方式刻画了经典人物，活动2带领学生感受主要人物特点，通过对人物的理解推动对文章的理解，激发其阅读兴趣。让学生多元、立体感受人物形象，可以结合人物形象让学生自由表达，并说明理由。注意引导学生发表自己的看法，说出自己的理由。活动3：阅读中国古典名著的方法知多少说说在阅读古典名著过程中，自己总结了哪些方法？联系自己的阅读经历，举例说说自己在阅读过程中遇到的困难及解决的方法，再结合语文园地的“交流平台”，梳理并分享阅读古典名著的好方法。设计意图：通过了解经典人物，展示经典片段，理解具体语句和情节等方式，引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法，能够更全面地了解和感受中国的古典名著，减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。活动2：观千姿百态风云人物古典名著中刻画了各式各样的人物，他们鲜活生动，展现出了不同的风采，默读课文，交流每篇课文中你最喜欢的人物以及喜欢的原因，通过人物的言行来总结人物特点，从多个角度评价人物。自主学习：默读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，勾画文中能表现人物性格特点的语句或者总结主要故事情节，找出自己喜欢的人物。合作学习：结合具体事件和同学交流，分享自己找到的句子以及对应的人物，说说喜欢的原因，借助表格总结人物特点。阅读导航：人物关键语句或主要情节人物特点例:《草船借箭》鲁肃他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事老实守信《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》展示评价：《草船借箭》诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。通过人物语言表现人物特点，诸葛亮主动立下军令状的原因，一是诸葛亮从大局出发，愿为战士准备箭；二是诸葛亮早已识破周瑜的计谋，想以“借”箭成功来挫败周瑜的计谋；三是诸葛亮算准第三天四更必有大雾，能诱惑曹操中计，顺利“借”到箭。周瑜高兴的原因，是他以为自己的阴谋得逞了，诸葛亮中了他的诡计，到时候可以依军法惩治他。体现人物特点的语句还有：“周瑜说：‘是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。’”这段话体现了周瑜阴险狡猾、嫉妒心强的特点。“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”这段话体现了鲁肃顾全大局、忠厚守信的特点。“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。’”这句话体现了诸葛亮胸有成竹、从容镇定的特点。“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。’”这段话体现了曹操谨慎多疑的特点。《景阳冈》文中的主要人物武松个性鲜明，给人留下了深刻印象。先是他在酒家的豪饮，店家一再说明酒性很烈，号称“三碗不过冈”，可武松非要喝个痛快，继而又不顾店家劝阻执意孤身上冈，从中可见他豪爽、固执的性格。在看到官府榜文之后，武松虽有惧意，但怕返回店里会受人耻笑，宁可冒险上冈，可见他极为看重颜面，同时也有着天不怕地不怕的英雄气概。在打死猛虎后，武松自觉体力不支，于是果断下冈，可见武松虽直爽要强，但也思虑周全。《红楼春趣》文中人物众多，既有公子、小姐，如宝玉、黛玉、宝钗、探春；也有仆妇、丫头，如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物，他性格单纯，喜欢玩闹，一点儿也没有公子哥的架子：大鱼风筝被丫头晴雯放走了，自己还没放一回，却也不气恼；自己的风筝放了半天都放不起来，急得头上直出汗；众人一起笑他，他就恼得把风筝摔在地下。从这些地方都能感受到宝玉的率性、纯真。对《景阳冈》中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？结合具体语句，说说你的理由。再从其他三篇文章中选择一位人物，从至少2个角度评价人物。①武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。②武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。活动3：阅读中国古典名著的方法知多少合作学习：回顾学习过程，说说在阅读古典名著过程中，遇到了怎样的困难及如何解决，练习自己的阅读经验，总结阅读古典名著的阅读方法，再结合语文园地的“交流平台”，小组内梳理并分享阅读古典名著的好方法。阅读导航：试着从理解课文中的语句，理解故事内容，感知人物形象等方面进行总结，回顾本单元课文中出现的难懂的词句，交流是用什么方法读懂的，结合交流平台想想哪些方法是自己没有用到的。在学习的过程中通过了解曹雪芹的身世来更好地理解《红楼梦》的故事，通过观看《西游记》的影视作品和课文进行比较，加深对课文的理解。展示点评：1.    联系上下文猜测词语的意思；2.    遇到一些较难理解的词语，不用反复琢磨；3.    借助资料对人物有更多的了解；4.    结合影视资料，加深对课文的理解；5.    借助工具书理解词句；6.    采用列小标题的方法概括故事内容。课前准备：1.高效科研小组：课前重点培训学科小组长对课上活动的深度理解；并一起讨论可能出现的问题。帮助A解决思维的障碍点。高效学习小组：培训学习小组长，让学习小组长整体调控小组内的探究交流；组内形成合力，互帮互助（A整体负责，分工明确，重点突破）。课中学习：活动2：观千姿百态风云人物自主学习，小组长组织组员默读课文，勾画关键词句，结合表格分析人物。小组内组织讨论探究，分享交流自己找到的句子，以及相对应的人物，B1B2先分享，A总结，小组合作将表格填写完整，在班级内交流分享，查漏补缺。小组内结合具体的课文内容和选段品味人物，组员分别发言，相互补充，通过不同事件情节多角度评价人物，感受人物鲜明的性格特征。活动3：阅读中国古典名著的方法知多少小组长合理分工，带领组员交流自己在阅读中遇到的困难，用了什么方法解决困难，小组之间提出建议，A将用到的方法整理出来，C代表小组发言，在班级内分享交流。组内复盘没有用到的阅读方法，尝试重新阅读，一起观看资料或影视作品，从不同维度感受作品，加深对课文的理解。学习目标达成评价：反思改进：课题 古典名著 —— 阅读名著故事后我们有什么感受学习阶段 应用拓展学习目标1.拓展阅读其他的名著故事，观看自己感兴趣的相关影视作品，互相交流故事中的人物和情节，用100字左右的文字写出自己的收获。2.选择喜欢的一篇课文表演成课本剧，组内分配角色，表现出人物的特点，将排练后故事在班内展示。3.选择读过的一篇文章或者一本书，完成一篇不少于450字的读后感，参加读书交流会，争做“最美分享员”。重点难点重点：选择读过的一篇文章或者一本书，完成一篇不少于450字的读后感，参加读书交流会，争做“最美分享员”。难点：选择喜欢的一篇课文表演成课本剧，组内分配角色，表现出人物的特点，将排练后故事在班内展示。 学习过程设计教材分析及情境任务设计：四大名著中细致的刻画和所蕴含的深刻思想都为历代读者所称道，其中的故事、场景、人物已经深深地影响了中国人。在你心中，四大名著是什么样子的？让我们开展一场读书交流会，去探讨一下吧！本单元的习作话题是写读后感，学生并不陌生。但是如何写好，如何围绕感触最深的内容把阅读后的感想写真实、写具体则需要老师加以指导。并且，写完之后的分享交流能够起到较好的引领作用，可以适时以分享读后感的方式举行读书交流会，激发学生表达欲望。二、 活动设计说明：活动4：名著拓展阅读活动5：故事新编——我当大导演活动6：争做“最美分享员”板书设计：古典名著 —— 阅读名著故事后我们有什么感受学习任务创造学习过程实施学习领导力提升活动4：名著拓展阅读1.观看影视作品《三国演义》——空城计部分，组内分享交流观影感悟。2.阅读语文主题丛书《名著故事园》——范文阅读部分，小组创新展示自己的读书收获。3.诸葛亮足智多谋，李逵鲁莽刚猛，孙悟空神通广大，林黛玉多愁善感……让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。读《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》四大名著（青少年版本），摘抄自己喜欢的词句段落。设计意图：结合本单元梳理的阅读古典名著的方法读整本书名著，激发学生阅读兴趣，完成阅读。活动5：故事新编——我当大导演 四大名著多次被改编成电影、电视剧作品。每位导演都对作品有自己的理解：例如86版的《西游记》83版《水浒传》新版《三国演义》《红楼梦》都是人们茶余饭后，津津乐道的经典。你对这些故事有怎样的理解？选择喜欢的课文表演成课本剧，然后分配角色，排练剧本，把你喜欢的故事呈现给大家吧。设计意图：引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，尊重大家的共同决定，进一步理解课文，进行创造。活动6：争做“最美分享员”1.刚刚导演了你最喜欢的课本剧，想必你对文中的角色已经有了更新和更深的认识，你最喜欢哪个角色或者哪一本书，你从中领悟到了什么？这次习作，请你选择一个你喜欢的角色或者一本书，把自己产生的阅读感受写下来。（不少于450字）设计意图：搭建适当的脚手架，构思搭建平台；把自己的感想写得具体，有真情实感，在互相修改完善时明确自己的问题，学习别人的优点；借助评价标准不断修改完善自己的习作。活动4：名著拓展阅读1.观看影视作品《三国演义》——空城计部分，组内分享交流观影感悟。2.阅读语文主题丛书《名著故事园》——范文阅读部分，小组创新展示自己的读书收获。3.诸葛亮足智多谋，李逵鲁莽刚猛，孙悟空神通广大，林黛玉多愁善感……让我们一起漫步中国古典名著长廊，走近这些人物，品读精彩故事。读《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》四大名著（青少年版本），摘抄自己喜欢的词句段落。活动5：故事新编——我当大导演 合作学习：小组内交流讨论选择那篇课文，如何分角色，怎么演，组员积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真倾听他人意见，尊重大家共同决定。选择喜欢的课文表演成课本剧，然后分配角色，排练剧本，把课文以表演的形式呈现给大家。温馨提示：方法指导：1.明确要求，选择表演故事。同学们回顾学过的课文，从中选择你感兴趣、最熟悉的作为表演的内容。 2.挑选演员，分配角色。根据课本中的人物特点，选择性格较为相符的人出演。排练时，每个同学都要揣摩角色的语言、动作、心理、神态等，以便在表演时能让人物活灵活现。3.设计背景，准备服装、道具。要根据课文描写的内容，发挥想象，设计出合适的背景，准备好恰当的服装、道具等。4.表演评价。在班上进行表演，请其他同学认真欣赏并发表意见。活动6：争做“最美分享员”自主学习：刚刚导演了你最喜欢的课本剧，想必你对文中的角色已经有了更新和更深的认识，你最喜欢哪个角色或者哪一本书，你从中领悟到了什么？这次习作，请你选择一个你喜欢的角色或者一本书，把自己产生的阅读感受写下来。（不少于450字）习作要求：（1）先简单介绍一下文章或书的主要内容，可以重点介绍你印象最深的部分，再选择一两处你感触最深的内容，写出自己感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。（2）题目可以是“读《xxx》有感”或“《xxx》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。写完后读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚，再和组内同学交流。合作学习：积极参加读书交流会，将自己的习作在班内或组内分享，争做“最美分享员”，根据同学的建议，修改完善自己的习作。方法指导：读懂原文抓中心，“读后感”的“感”是从读中产生的。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的延伯和发展。我们在读的基础上做到以下几点:1.认真读原作，理解所读作品的主要内容和写作意图。2.把作品中的时间、地点、人物和事件弄清楚，做好读书笔记。3.在深入理解原文的基础上，抓住感受最深，最有话可说的内容去谈，不要面面俱到。课前准备：准备双色笔、学程、课本、271BAY、习作本、语文主题丛书小组长组织好提前预习，学科班长调度课前经典诵读《古诗三首》《鸟鸣涧》，检查课前准备情况。课中学习：活动4：名著拓展阅读小组长组织小组观看资料影视作品，看完后由C同学开始交流观影感悟。小组成员自主阅读语文主题丛书或青少年版四大名著，摘抄自己喜欢的句段在组内交流。活动5：故事新编——我当大导演小组内自由交流什么课文适合表演课本剧，怎样分角色，需要做哪些准备。确定好要表演的课文后，由组长组织，一起讨论怎样分配角色，进行简单排练后在班级内展示。认真观看其他小组的表演，学生之间相互评价，总结学习。活动6：争做“最美分享员”1.小组长发挥好榜样作用，AB1同学分享自己读过的书及主要内容，B2C的同学再分享，然后互相点评，全班分享。2.自主完成习作。课后培训：对自己的习作修改完善，小组内相互分享。学习目标达成评价：反思改进：