高中人教版 (2019)Unit 3 Fascinating Parks获奖教案及反思

这是一份高中人教版 (2019)Unit 3 Fascinating Parks获奖教案及反思，共8页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit3 Fascinating Parks
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
词汇语法课
教学设计理念
主题意义引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观
本节课的教学设计理念是以学生为中心，采用情境教学法，通过多媒体资源和互动活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度思考。教学活动旨在帮助学生构建词汇网络，掌握构词法，并通过实际语境应用新词汇，从而提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
教材分析
【What】本节课的内容围绕东北虎豹国家公园、萨勒克国家公园及西溪国家湿地公园展开，通过视频、图片和文本材料，介绍了公园的特点和相关的生态知识。教材中包含了转化法、派生法、合成法等构词法的实例，以及动词-ing形式作主语的用法。
【Hw】教材通过直观的视觉材料和生动的语境，帮助学生理解和记忆新词汇。例如，通过观看关于东北虎豹国家公园的视频、阅读这些国家公园相关的语句及语篇材料学生可以在真实的语境中接触到新词汇，加深印象。此外，教材还通过各种练习活动，如配对练习、填空练习和句子重组，巩固学生对词汇和语法结构的理解。总体而言，本部分教材遵循了“发现—归纳—练习—运用”的设计思路。
【Why】构词法是帮助学生扩充词汇量、构建词汇网络的有效方法之一，动词-ing形式作主语也是高考考查重点之一，通过创设与单元主题相关的国家公园语境，帮助学生更好的发现理解、总结归纳目标词汇及目标语法结构的意义及用法。
学情分析
一、What I knw
一方面，高二学生在高一的必修三中已经学习过动词-ing形式作定语和表语以及宾语补足语和状语，本单元涉及的语法项目是动词-ing形式作主语。因此，学生对动词-ing形式的用法比较熟悉，这在一定程度上为本节课的教学降低了难度。
另一方面，对于本节课的主题语境——国家公园，学生也已经在读思部分有所了解。词汇部分的构词法学生也在必修教材的语法所学习，只是在本节课主要是肢体语言语境下的一些词汇的派生及转换。因此，整体来看，学生对本节课学习内容、话题都已有足够充分的储备。
二、What I want t knw
尽管学生已经学习过构词法，但如何通过构词法构建国家公园主题下的词汇网、积累词汇、扩充词汇量，并在国家公园语境下对所学词汇进行正确使用将会是学生关注的重点之一。
此外，学生还可能会对在国家公园语境下如何探索动词-ing 形式作主语的用法，如何在国家公园语境下运用动词-ing形式作主语进行有效、恰当的表达感兴趣。
三、What I learned
学完本课后:
1.学生将通过构词法积累更多国家公园语境下的词块，扩充其词汇量；
2.学生将掌握动词-ing形式作主语的形式、意义和用法，并通过思维导图整理其要点；
3.学生运用本节课所学目标结构对国家公园的了解及认识进行恰当、正确的表达。
教学目标
语言能力
学生能够在语境中分析并理解词汇及构词法的类别和形式，构建国家公园主题下的词汇网，扩充词汇量。
能够在国家公园相关的语篇或句子中正确理解动词-ing形式作主语的形式、意义、用法等，并在国家公园相关的语境下正确使用这一形式进行准确的表达。
学习能力
能够通过观察、分析、比较和探究的方式自主学习和和运用语言知识，形成有效的学习策略。
文化意识
能够进一步了解并认识到国家公园的重要意义及影响。
思维品质
能够培养创造性思维能力，能够在语境中灵活运用所学知识。
教学重难点
教学重点
1.构词法的理解和应用。
2.动词-ing形式作主语的用法。
教学难点
1.动词-ing形式作主语时的时态和语态变化。
2.动词-ing形式和不定式作主语的区别。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Sectin 1 Build up yur vcabulary
——
t explre the Nrtheast Tiger and Lepard Natinal Park
Activity 1 Leading in
播放一段关于东北虎豹国家公园的视频，帮助学生了解东北虎豹国家公园的同时也为接下来的词汇学习提供语境。
●通过播放关于东北虎豹国家公园的视频，创设真实语境，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的词汇学习奠定情感基础。同时，视频提供了丰富的视觉和听觉信息，帮助学生建立起与目标词汇相关的直观印象。
2min
Activity 2 Intrductin & Presentatin
利用公园这一主题相关的语境及相关的图片,呈现转化法、派生法、合成法这三种构词法的表现形式及定义，并对本节课的目标词汇通过语境及图片进行学习。
●通过与公园主题相关的语境和图片，引入构词法的基本概念，使学生在具体语境中感受词汇的生成规律。这种直观的学习方式有助于学生更好地理解和记忆词汇，同时也促进了学生的语言感知能力。
15min
Activity 3 Practice
Task 1: Match each wrd with its prper meaning and make a sentence with it.
根据前面的对词类转换的学习，对所给单词进行正确意义的匹配。
Task 2: Wrk ut the meanings f the underlined wrds in the sentences belw and state whether they are cmpunds(合成词) r derivatives（派生词）.
该练习侧重考查学生对构词法中的合成法和派生法进行考查，借助语境及学生已经积累的词汇，引导学生分析划线单词的构成，确定其构词方式。
Task 3: Cmplete the passage with the crrect frms f the wrds in the bx.
给学生一个关于东北虎豹国家公园的语篇，根据语意及词汇的意义和用法，完成语篇。
●通过一系列的任务型练习，让学生在实际操作中巩固和应用新学的词汇。Task 1旨在强化词汇与意义之间的联系，Task 2则侧重于构词法的识别，Task 3则是综合运用，通过完成语篇填空，提升学生的词汇运用能力和语篇理解能力。
8min
Sectin 2 Discver useful structures——t admire mre Natinal Parks
学习理解
Activity 1 Revisin & Presentatin
1.展示几个与前一部分阅读语篇萨勒克国家公园相关且含有动词-ing形式的句子。
2.引导学生分析句子结构及句子成分，确定各句中动词-ing形式所充当的具体成分。
●通过复习前一部分的内容，引出动词-ing形式作主语的话题，帮助学生建立新旧知识之间的联系。同时，通过对句子结构的分析，培养学生的语言分析能力和逻辑思维能力。
10min
Activity 2 Explre and Present
再次呈现阅读语篇中含有动词-ing形式作主语的句子，通过理解并分析句意，探索动词-ing形式作主语的定义。
●通过再次呈现含有动词-ing形式作主语的句子，引导学生探索其定义和用法，加深学生对这一语法现象的认识。这个过程有助于学生形成系统的语法知识体系。
3min
Activity 3 Explre and Analyze
1.提供含有动词ing形式且与萨勒克国家公园相关的语境，引导学生分析、观察、比较和探究动词ing形式作主语时谓语动词单复数的变化。
2.完成针对考查动词-ing形式作主语谓语动词单复数的单句语法填空练习。
●通过提供具体的语境，让学生在实际例句中分析动词-ing形式作主语时的谓语动词单复数变化，这样的实践活动有助于学生理解语法规则在具体语境中的应用，提升学生的语言分析和应用能力。
4min
Activity 4 Transfrm and Observe
1.将动词-ing形式作主语的句子转化为It充当其形式主语，而将真正的主语——动词-ing形式后移，学生观察其变化并学习it 充当动词-ing形式作主语的形式主语以思维导图的形式的常用句式。
2.完成针对考查it充当动词-ing形式作主语的形式主语的单句语法填空练习。
●通过转换句子结构，让学生观察和学习it作动词-ing形式作主语的形式主语的句式，这样的练习有助于学生掌握不同的表达方式，增强语言的灵活性和多样性。
8min
Activity 5 Observe and Analyze
1.继续以萨勒克国家公园及萨米人等为主题，为学生提供语境并呈现动词-ing形式的不同形式，引导学生通过观察、理解、分析，学习动词-ing形式的时态及语态。
2.完成针对考查动词-ing形式作主语的时态和语态的单句语法填空练习。
●通过提供不同形式的动词-ing形式，引导学生学习其时态和语态的变化，这样的活动有助于学生理解动词-ing形式的复杂性，提升学生的语言细致观察和分析能力。
5min
Activity 6 Cmpare and Find
以萨勒克国家公园为语境，分别呈现动词不定式及动词-ing形式作主语的两个句子，通过图片及句意的理解，比较并发现二者作主语的区别。
●通过比较动词不定式和动词-ing形式作主语的区别，帮助学生区分两者在语法和语义上的差异，这样的对比学习有助于学生深化对语法规则的理解，提升语言的准确性。
4min
Activity 7 Summary
以思维导图的形式，引导学生对动词-ing形式作主语从构成基本形式、意义及用法、主谓一致、it作形式主语的句式、时态语态、与不定式作主语的区别这几个方面进行总结。
●通过思维导图的形式，总结动词-ing形式作主语的知识点，帮助学生形成系统的知识框架，这样的总结有助于学生巩固所学知识，提升学习的系统性和条理性。
2min
应用实践
Activity 8 Exercise
1.单句语法填空
2.完成句子
●通过单句语法填空和完成句子的练习，让学生在实践中运用所学的语法知识，这样的练习有助于学生检验和巩固所学内容，提升语言的实际应用能力。
6min
Activity 9 Cnslidatin
Task 1 Read a text abut Xixi Natinal Wetland Park. Fill in each blank using the -ing frm f a verb frm the bx and state its functin.
1. 展示西溪国家湿地公园相关的图片供学生欣赏。
2. 展示供学生填空选用的单词，确保学生了解其词性及意义。
3. 给学生时间在对语篇理解的基础上独立完成练习，并确定所填单词在句子中的功能。
4. 两人一组针对各自所填的单词形式及其功能进行交流，最终确定其正确答案并分享展示。
5. 核对答案、讲解并对学生完成情况进行口头评价。
Task 2 Link t tests
呈现几个近几年高考涉及的考查动词ing形式作主语单句语法填空供学生完成。
●通过阅读西溪国家湿地公园的文本和完成填空练习，让学生在新的语境中运用动词-ing形式，这样的活动有助于学生将所学知识迁移到新的情境中，提升语言的迁移应用能力。
8min
Activity 10 Self-evaluatin
展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。
●通过自我评价表，让学生对自己的学习情况进行反思和评估，这样的自我评价有助于学生形成自我监控和自我调整的学习习惯，提升学习的自主性和效率。
2min
迁移创新
作业内容
作业设计意图
3min
书面表达
假定你是李华，你的留学生朋友Jack想在周末时跟他家乡的朋友们去你们当地的公园游玩，请你选择一处你认为也比较适合他们的公园，写一封电子邮件向其介绍并描述该公园。
要求：
1. 尽可能多地使用动词-ing形式
2.内容包括：地址、占地面积、主要特征、受欢迎的活动、对人们生活的影响等
3.用到学过的词汇，如：buffet,edge,ban,remte,whenever,bundary,vast…
4.100词左右
●通过书面表达作业，让学生在实际写作中运用动词-ing形式和其他学过的词汇，这样的作业有助于学生将课堂所学转化为实际的语言产出，提升语言的综合运用能力及对所学知识的迁移和创新能力。同时，作业要求学生考虑公园对人们生活的影响，培养学生的社会责任感。
板书设计
OB1 Unit3 Fascinating Parks
Learning Abut Language
Build up yur vcabulary & Discver useful structures

教学反思
优点：
教学活动设计贴近学生生活实际，能够有效激发学生的学习兴趣。多样化的教学手段有助于学生全面理解和掌握知识点。
缺点：
部分学生可能在语法细节的理解上存在困难，需要更多的个别辅导。
改进：
增加小组合作学习的机会，让学生在互动中解决问题，同时加强课后辅导，帮助学生巩固知识点。