人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 5 Working the Land优质课教案

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教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit5 Wrking the Land
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
词汇语法课
教学设计理念
1.情境化学习：将语言知识和技能的学习置于真实的语境中，帮助学生理解语言的实际运用。通过关于袁隆平的语篇和视频，学生不仅学习了词汇和句型，还了解了科学家的精神和贡献，增强了文化意识。
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、比较、分析和总结，自主发现语言规律。在主语从句的学习中，学生通过分析课文中的例句，自己总结出主语从句的用法和特点，培养了他们的探究精神和自主学习能力。
3.整合性学习：将词汇学习和语法学习相结合，通过综合性的任务，如翻译和写作，让学生在实践中整合所学知识，提高他们的综合语言运用能力。
4.学科育人：在教学过程中，融入袁隆平的精神品质和贡献，培养学生的文化意识和社会责任感，实现学科知识传授与育人目标的有机融合。
教材分析
【What】本节课的教学内容既包括阅读文本中的重点词汇的复现及巩固，又包括单元目标语法结构——主语从句。本节课围绕袁隆平的事迹展开，包括词汇学习和主语从句的语法知识。通过语篇和练习，帮助学生掌握目标词汇，并深入理解和运用主语从句这一语法结构。
【Hw】本节课教学环节设计合理，从词汇的复习和新授，到主语从句的引入、分析、练习和巩固，逐步推进，符合学生的认知规律。语言组织上，通过视频、阅读语篇、针对性的例句、对比、总结等方式，帮助学生清晰理解知识点。
【Why】通过以袁隆平事迹及其品质相关的语境来复现、巩固重点词汇，旨在帮助学生形成以农业发展和粮食生产为主线的词汇网络，并在相关语境得以运用。以袁隆平为主题，不仅能让学生学习语言知识，还能让学生了解袁隆平的伟大贡献，感受其坚持不懈、勇于创新的精神，培养学生的社会责任感和对科学家的敬仰之情。
学情分析
一、What I knw
词汇方面：因该部分词汇学生在前一篇阅读语篇中已经有所了解，且在前面单元中对构词法也已经有过系统的学习。但要在特定的语境中，通过上下文判断词性、确定用法，根据连词的逻辑关系推断词义等方面学生会存在一些困难。
语法方面：句子结构的判断、句子成分的分析，大部分学生问题不大，小部分英语水平较低的学生还是会有困难。名词性从句中的主语从句学生在高中阶段是第一次全面系统地学习，因其具有一定的抽象性，所以学生困难会较大。
二、What I want t knw
鉴于以上学习现状的分析，本节课中学生会对以下几个方面表现出更大的兴趣：
在袁隆平相关事迹及优秀品质的语境中，通过上下文判断词性、确定用法，根据连词的逻辑关系推断词义，提高对复杂句子的理解和运用能力，同时巩固和拓展与袁隆平相关的词汇。
系统、全面地学习主语从句的用法，主语从句连接词的确定，及主语从句在英语语言表达中的作用等。
三、What I learned
通过本节课的学习，学生将能够掌握目标词汇的意义和用法，理解主语从句的形式、位置和意义，学会正确使用主语从句进行表达，并能够运用所学知识完成翻译和写作任务。
教学目标
语言能力
学生能够在语境中分析并理解词汇及构词法的类别和形式，在特定的语境中，通过上下文判断词性、确定用法，根据连词的逻辑关系推断词义，构建袁隆平事迹及优秀品质主题下的词汇网，扩充词汇量。熟练运用主语从句进行表达。
学习能力
培养学生通过观察、比较、分析和总结来掌握语法知识的能力，提高学生自主学习和合作学习的能力。
文化意识
引导学生了解袁隆平的贡献，感受科学家的精神，培养学生对优秀文化的尊重和欣赏。
思维品质
通过对主语从句的分析和理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高学生分析和解决问题的能力。
教学重难点
教学重点
掌握与袁隆平相关的专业词汇。
解和运用主语从句的不同形式和用法。
教学难点
1.如何有效地将新词汇融入到学生的语言实践中。
2.如何让学生理解和区分主语从句的不同类型及其在句子中的作用。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Sectin 1 Build up yur vcabulary
Activity 1 Leading in
Lead in by a revisin
Let’s review the text abut Yuan Lngping. Pay special attentin t the wrds and phrases italicized.
展示一篇含有本节课目标词汇的，关于袁隆平的语篇，供学生阅读来回顾上节读思课所学内容。
●通过复习关于袁隆平的文本，引起学生对已学知识的回忆，同时为新词汇的学习提供熟悉的语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和思维能力。
5min
Activity 2 Presentatin
借助语篇提供的主题语境，通过构词法、例句、连词表示的逻辑关系，分析并理解目标词汇的意义及用法。
●借助主题语境，利用构词法、例句和逻辑关系帮助学生深入理解目标词汇的意义和用法，培养学生的语言分析能力和逻辑思维能力，提升语言学习的深度和广度。同时，这种情境化的学习有助于学生更好地记忆和应用新词汇，同时也培养了学生的语言感知能力。
20min
Activity 3 Practice
Task 1: Replace the underlined wrds with the crrect frms f the wrds we have reviewed.
根据前面词汇的学习，对句子中划线词汇进行同义替换。
Task 2: Cmplete the sentences with the crrect frms f the wrds we have learnt.
先带领学生理解各句的意义，再给学生时间，让其根据所学词汇、所给首字母及句意填充恰当的单词。
Task 3: Cmplete the news reprt and try t use these tpic wrds and phrases t describe ther new innvatins.
先带领学生回顾方框中所给词汇，再快速了解文章大意，对学生不知道的词汇进行讲解和提示，最后限定时间由学生独立完成练习。
●Task 1通过同义替换练习，强化学生对所学词汇的准确理解和运用，提高词汇运用的灵活性和准确性，培养语言的转换能力。
●Task 2让学生在理解句子意义的基础上，根据首字母和句意填写词汇，培养学生在语境中运用词汇的能力，同时锻炼学生的推理和判断能力。
●Task 3引导学生先回顾词汇，再理解文章大意，独立完成练习，有助于培养学生的自主学习能力、阅读理解能力和词汇运用能力，同时让学生将所学词汇应用于实际的语言情境中。
15min
Sectin 2 Discver useful structures——Subject clauses
学习理解
Activity 1 Leading in
Watch and Think
1.播放一段介绍袁隆平的视频供学生观看。
2.引导学生思考：
What d yu think mtivated Yuan Lngping t keep n wrking hard?
●通过观看视频和思考问题，激发学生对袁隆平事迹的兴趣，同时引出本节课要学习的主语从句。视频作为一种多媒体教学手段，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习动机。
3min
Activity 2 Cmpare and Analyze
以不同形式的主语呈现思考问题的答案，并让学生比较、分析
1.The pursuit f ne dream after anther and his cncern fr addressing fd shrtage mtivated Yuan Lngping t keep n wrking hard.
Nun Phrase as the subject
2.That he always pursued ne dream after anther and cncerned abut fd shrtage mtivated Yuan Lngping t keep n wrking hard.
that引导的主语从句作主语
3.What mtivated Yuan Lngping t keep n wrking hard was his pursuit f ne dream after anther and his cncern fr addressing fd shrtage.
what引导的主语从句作主语
4.It mtivated Yuan Lngping t keep n wrking hard that he always pursued ne dream after anther and cncerned abut fd shrtage.
It作主语从句的形式主语，主语从句作主语
学生通过比较、分析去体会、感知主语从句的形式、位置及意义上细微的差别。
●呈现不同形式的主语，让学生比较和分析，使其直观地感受主语从句的形式、位置和意义的差异，培养学生的观察能力、比较能力和逻辑思维能力。
5min
Activity 3 Presentatin
Find mre such similar cmplex sentences frm the text “A Pineer fr All Peple”.
展示提供含有动课文中含有主语从句的句子，分析各主语从句的句式及主句谓语动词的单复数，引导学生自己发现并总结主语从句的形式及含有主语从句的主从复合句谓语动词单复数规律。
展示由that, whether引导的主语从句，引导学生分析句子结构、理解句意，探索并总结从属连词that，whether，if引导主语从句的特点及用法。
展示由what, which，wh等引导的主语从句，引导学生分析句子结构、理解句意，探索并总结连接代词what, which，wh等引导主语从句的特点及用法。
展示由when, where，hw，why引导的主语从句，引导学生分析句子结构、理解句意，探索并总结连接副词when, where，hw，why等引导主语从句的特点及用法。
展示it充当主语从句的形式主语的复合句，引导学生分析并总结it充当主语从句形式主语的用法及句式。
●通过分析课文中的主语从句，让学生自己发现和总结主语从句的规律。这种探究式的学习方法能够提高学生的自主学习能力和归纳总结能力。
16min
应用实践
Activity 4 Practice
展示考查主语从句连接词的单句语法填空练习。
引导学生归纳总结确定主语从句连接词的步骤。
3. 给学生时间，结合本节课所学内容快速独立完成练习。
4. 学生呈现步骤及答案，教师点评。
●通过语法填空练习，让学生在实践中掌握主语从句的连接词选择。这种练习有助于学生将理论知识转化为实际技能，提高他们的语言应用能力。
3min
Activity 5 Cnslidatin
Read the passage and underline all the subject clauses. Then in pairs, discuss whether the sentences with subject clauses can be paraphrased.
1. 一段关于绿色蔬菜及种植方式的语篇，给学生时间引导其在规定时间内在语篇中划出主语从句，让学生体会主语从句在语篇连贯中的作用。
2. 学生以小组合作的方式，针对划出的主语从句，讨论能否将这些主语从句改写成其他表达方式，以及改写后的语义变化和效果。
●在语篇中划出主语从句，体会其在语篇连贯中的作用，通过小组合作讨论改写方式及语义变化，培养学生的语篇分析能力、合作学习能力和批判性思维能力。
5min
Activity 6 Summary
根据本节课所学内容，引导学生以思维导图的形式整理主语从句的知识要点。
●以思维导图的形式整理知识要点，有助于学生构建清晰的知识体系，培养学生的归纳总结能力和知识整合能力。
3min
Activity 7 Evaluatin
给学生时间，结合评价表中的内容及自身在本节课的表现，完成自我评价表中的打分。并结合评价表得分情况及时进行反思、查漏补缺及调整。
●让学生进行自我评价，有助于学生了解自己的学习情况，发现不足之处，及时调整学习策略，培养学生的自我反思能力和自主学习能力。
2min
迁移创新
作业内容
作业设计意图
3min
本节课作业分两个相互关联的任务，形成一个简单的作业链。因两个作业都比较具有挑战性，教师在作业布置时，尽可能给学生一些简单的指导和说明。
Task 1 汉译英
Use the vcabulary learned t translate the fllwing sentences.
注：翻译句子时需要用上所给的提示词。
●通过翻译句子，巩固本节课所学的词汇和主语从句的知识，提高学生的中英语言转换能力和语言表达的准确性。
Task 2 书面表达——连句成篇
Cmpse a passage by referring t the previus sentences and using as many subject clauses as pssible.
按照前一部分的句子，写一篇短文介绍袁隆平。注意使用本节课学习的词汇及尽可能多的主语从句，添加一些细节及连接词以使行文连贯。
●通过撰写短文，让学生综合运用本节课学习的词汇和主语从句，提高他们的语言组织和表达能力。这个任务不仅是对课堂知识的综合应用，也是对学生创造性思维和批判性思维的培养。
板书设计
OB1 Unit5 Wrking the Land
Learning Abut Language
Build up yur vcabulary & Discver useful structures
教学反思
优点：
教学内容紧密围绕主题，通过袁隆平的事迹将词汇和语法知识有机结合，使学习更具情境性和趣味性。
教学环节设计丰富多样，包括导入、呈现、练习、巩固等，能够满足不同学生的学习需求。
注重学生的主体地位，通过引导学生自主探究、合作学习等方式，培养学生的学习能力和思维品质。
缺点：
对于部分基础较弱的学生，可能在理解主语从句的复杂结构时存在困难，需要给予更多的个别指导。
在课堂时间分配上，可能存在某些环节时间过长，导致后面的练习和巩固时间不够充裕。
改进：
在教学过程中，更加关注学生的个体差异，提供更多分层教学的机会，满足不同层次学生的学习需求。
进一步优化课堂时间管理，合理安排各教学环节的时间，确保每个环节都能达到预期的教学效果。