英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures优秀教案

这是一份英语选择性必修 第二册Unit 2 Bridging Cultures优秀教案，共5页。教案主要包含了活动意图等内容，欢迎下载使用。

基本信息
科目
英语
年级册次
高二选择性必修二
Unit 2
姓名
学校
教材分析
Talk abut Chinese language learning abrad
主题语境：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题：跨文化沟通、包容与合作
语篇类型：听力、对话、图片
［What］本节课为听说课，学习语篇为一段介绍国外的汉语学习情况的对话。活动一设置了听前预测，回答问题；活动二听录音确认对话场景、对话人的身份和对话主题；活动三听录音，补全一则关于孔子学院介绍的广告，让学生理解对话细节；活动四设计了听后讨论；活动五采用角色扮演的形式分享在孔子学院学习的经历和体会，内化语言，深化对主题的理解。
［Why］通过听力和口语活动，获取汉语学习在国外的情况，有助于提高形式传播中国优秀文化的意识。
［Hw］将英语语用目标和本单元的主题语境结合起来，设置听说活动，让学生在主题语境的探索中提高英语运用能力，深入对主题的探究。
学情分析
本节课授课对象是高二年级的学生，通过阅读课的学习，他们对国外留学这一话题有了初步了解，能够理解中国语言和文化的魅力及其对世界的影响。本节课通过听访谈对话，引导学生理解国外汉语教学的情况以及孔子学院在传播中国文化中所起的作用，学生虽然已经具备一定的相关语言基础，但还是缺乏相关的背景知识。因此，在进行本课的学习时，教师要需要帮助学生了解世界上其他国家和地区学习汉语的情况，让学生体会到孔子学院在世界范围传播中国文化中所起的作用，进一步坚定文化自信。
教学目标
1.获取和整合听力材料中介绍孔子学院的相关信息。
2.分享在孔子学院学习汉语的体会，增强学生传播汉语文化的意识。
3.分析和理解英语句子中的弱读现象。
教学重难点
重点：
获取和整合听力材料中介绍孔子学院的相关信息。
难点：
分享在孔子学院学习汉语的体会，增强学生传播汉语文化的意识。
教学资源
多媒体；学案；黑板；粉笔
教学活动设计
Lead-in（3 mins）
教师展示孔子和孔子学院相关的图片和视频，引导学生讨论他们所了解的孔子学院。
学生分组讨论：
What kind f rganisatin is the Cnfucius Institute?
D yu think it is necessary t set up Cnfucius Institutes?
【活动意图】本活动旨在落实目标1。
通过观看图片和视频，讨论与听力材料有关的内容，有助于激活学生的背景信息。
Pre-listening
Activity 1 （5mins）
教师引导学生分组讨论Activity 1中的两个问题。
教师展示四张有关孔子学院开展活动的图片，提出问题：What can freigners learn at Cnfucius Institute?
学生观察图片并回答问题。
【活动意图】本活动旨在落实目标1。
通过描述图片及回答问题，激活学生对有关国外汉语学习和孔子学院的话题背景知识，引发学生的思考，为后续教学做准备。
While-listening
Activity 2 （ 5 mins）
1.学生阅读Activity 2旁边的听力策略,学习推断场景的听力策略。
2.播放第一遍录音，学生听对话，回答问题，并根据问题答案推断对话发生的场景。
【活动意图】本活动旨在落实目标1。
通过学习“场景推断”听力策略，学以致用，增强学生的推理判断能力和理解能力。
Activity 3 （ 5 mins）
学生阅读Activity 3的要求，再次听对话，记录关键词，完成填空。
同伴交流，师生一起核对答案。
【活动意图】本活动旨在落实目标1。
通过听力，训练学生在听的过程中捕捉关键信息的能力，同时让学生了解国外汉语学习的现状、孔子学院的概况，有助于对单元主题意义的理解和口语活动的展开。
Activity 4（ 5 mins）
学生阅读Activity 4中的3个问题，独立思考并回答问题。
同伴交流，师生一起核对答案。
【活动意图】本活动旨在落实目标2。
在听对话后，让学生根据自己对听力材料的理解回答相关问题，有助于学生对听力材料的深入理解，提高学生的听力理解能力。
Pst-listening (Speaking)
Activity 5 （10 mins）
学生浏览Activity 5的要求，两人一组，参考所给的词块、问题和例子自编对话。
2.教师挑选三组同学展示对话，每组展示完成后，其他组的学生根据对话信息推断对话场景。
【活动意图】本活动旨在落实目标2。
通过模仿听力场景，谈论外国人学习汉语的话题，帮助学生深化对主题的认识。
Prnunciatin（7 mins）
1.教师引导学生两人一组，朗读 Prnunciatin部分任务1 中的对话。
2.教师播放录音，学生跟读，并与自己之前的朗读进行对比，找出单词和音节的发音有差异的地方。
3.学生阅读任务1中的三个问题，两人一组，模仿录音，朗读对话并回答问题。
4.教师再次播放录音，学生听录音，画出对话中提及的弱读单词及阅读规则。
3.学生归纳阅读规则，并在朗读任务1的对话时运用该读音规则。
【活动意图】本活动旨在落实目标3。
通过对话练习，引导学生总结弱读规则，在口头表达中正确使用规则，加强学生的听力理解能力，提高学生的口语水平。
Summary
Interviewing smene
We are pleased t welcme ...What was yur biggest challenge?
Thanks fr jining us.Hw did yu vercme it?
Tell us mre abut ...What are yu keen n?
Thanks fr yur time.What is the key t yur success?
It was a pleasure talking with yu.
What d yu feel is yur biggest achievement?
Assignment
1.完成教材Wrkbk Listening and Speaking中的练习。
2.利用听力文本，将采访对话改写成新闻报道。
Blackbard
Design
Unit 2 BRIDGING CULTURES
Using Language (1)
Talk abut Chinese language learning abrad
Lead in
Pre-listening
While-listening
Pst-listening
Rle-play
Teaching
Reflectin
在这节课中，我根据听力内容和特点，基于对学情的预测，设置本部分教学目标和教学重难点，并以听力文本为依托，展开授课活动，让学生体会到在汉语和中国文化传播对世界的影响，进一步坚定文化自信；通过学习使用“理解对话场景”策略，提高了学生的听力理解能力；课后作业再次利用听力文本，让学生将采访对话改写成新闻报道，从而实现从听到写的转化。