2025贵州省高三上学期11月期中考试日语含解析

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注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷和答题卡指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案用0.5mm的黑色笔迹签字笔写在答题卡上，写在本试卷上无效。
第一部分听力（共两节，满分30分）
做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后，你都有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音仅读一遍。
1.男の電話番号は何番ですか。
A.550-4123 B.550-3214 C.550-2314
2.英語のテストは何曜日ですか。
A.水曜日 B.火曜日 C.金曜日
3.女の子は今日どこが痛いですか。
A.歯 B.おなか C.頭
4.男の子はこれから何をしますか。
A.ズボンをきれいにします。
B.ズボンを洗います。
C.ズボンを脱ぎます。
5.男の子はどうして眠いですか。
A.弟と遊んだからです。
B.遅くまで仕事をしていたからです。
C.お酒を飲みにいったからです。
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
听下面的录音，回答第6至8题。
6.男の子は何にしましたか。
A.魚のサンドイッチ
B.野菜のサンドイッチ
C.肉のサンドイッチ
7.女の子は何にしますか。
A.肉のサンドイッチ
B.野菜のサンドイッチ
C.野菜のパン
8.どうして女の子は魚を選ばなかったんですか。
A.魚がおいしくなかったですから。
B.昨日も魚を食べましたから。
C.魚が苦手ですから
听下面的录音，答第9至11题。
9.お客は最初に注文したものはどれですか。
A.みかん2キロ B.りんご2キロ C.みかん四つ
10.お客さんが合計でいくら支払いますか
A.1050円 B.1100円 C.1000円
11.おつりはいくらになりますか。
A.150円 B.100円 C.50円
听下面的录音，回答第12至14题。
12.わたしはどの部屋に住んでいますか。
A.200号室 B.201号室 C.202号室
13.机の上に何がありますか。
A.本屋や電気スタンド B.時計 C.電話
14.窓はどの方向にありますか。
A.東側 B.北側 C.南側
听下面的录音，回答第15至17题。
15.今は何時ですか。
A.4時半 B.5時 C.5時半
16.二人はどこへ行きますか。
A.勉強会 B.音楽会 C.読書会
17.二人は何で行きますか。
A.バス B.タクシー C.地下鉄
听下面的录音，回答第18至20题。
18.男の子はどこへ行きますか。
A博物館 B.図書館 C.映画館
19.男の子はどうして家を出ますか。
A.家は暑いですから。
B.つまらないと思っていますから
C.デートに行きますから。
20.これから天気はどうなりますか。
A.雨が止みます。 B.雨が降ります。 C.黄砂が降ります。
第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分）
阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题卡上。
（一）
今、世界中の人が一つの共通の言語を話せば、とても便利ですべてのことがやりやすなると言われています。たぶんその通りでしょう。しかし、私は、①それには反対ですなぜなら、それぞれの言葉が生まれてきた歴史に、その民族の精神が反映されていると思っているからです。
この前、外国人の友人数人といっしょにお花見に行って、こんなことがありました。その友人たちが「日本の桜はすごくきれいだ。でもあんなにすぐ散ってしまうなんて、つまらない。」と話していたのです。これを聞いて私は、外国の人たちが②なかなか理解できないのは当然だなあ、と思いました。そして、日本人が持っている「桜はすぐ散ってしまうからこそ美しい」という感性をぜひ③知ってほしいと思いました。日本人は昔から、桜の季節になると今日か明日かと毎日花の咲く日を待ちながら桜のつぼみを眺めて過ごすそうやって、桜に対する気持ちを育ててきたのです。外国から来た人たちもそういうことを知ると、自分の感じ方はちがっていても、日本人の桜の見方がわかっておもしろく思うのではないのでしょうか。
本当の国際化とは、どの国の人も同じようになることではないと思います。自分の国がどういう文化的特徴を持っているのかを知ったうえで、他の国の文化も理解する努力をし、それを（ア）にすることなのです。私は、そのような本当の国際人になりたいと考えています。
1. ①それとは何をさすか。
A. 世界中の人が一つの共通の言語を話すこと。
B. すべてのことがやりやすく、便利になること。
C. おおぜいの人が同じことを言っているということ。
D. 自分が考えている通りになるということ。
2. ②なかなか理解できないとあるが、何が理解できないのか。
A. どうして桜がすぐ散ってしまうのか日本人は知っているということ。
B. どうして桜はきれいなのにすぐ散ってしまうのかということ。
C どうして日本人はつまらないものを楽しんでいるのかということ。
D. 桜はすぐ散ってしまうからこそ美しいと日本人が感じているということ。
3. ③知ってほしいとあるが、だれがだれに知ってほしいか。
A. 国際人が外国人にB. 外国人が国際人に
C. 外国人が私にD. 私が外国人に
4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. 残念B. 大事C. 安心D. 感心
5. この文章のテーマは何か。
A. 世界共通言語B. 桜の美しさ
C. 本当の国際人D. 日本人の感性
【答案】1. A 2. D 3. D 4. B 5. C
【解析】
【分析】本文内容难度一般，文章讨论了世界人们使用一种共同语言的便利性，并指出这一观点的局限性。作者认为语言和文化是密不可分的，民族精神在语言中得以体现。通过个人经历，作者提到外国友人对日本樱花的看法，强调了日本人对樱花“美丽因为短暂”的感性，希望外国人能理解这一点。最后，作者认为真正的国际化是理解和尊重不同文化，而非简单的语言统一。
【1题详解】
由原文「世界中の人が一つの共通の言語を話せば、とても便利ですべてのことがやりやすくなると言われています。」可知，这句话明确表明了作者所反对的观点。作者对这种语言统一的想法持反对态度，强调文化多样性的重要性。故选A
【2题详解】
由原文「その友人たちが「日本の桜はすごくきれいだ。でもあんなにすぐ散ってしまうなんて、つまらない。」と話していたのです。」可知，外国人觉得樱花很快就散了，有些无趣。作者认为外国人无法理解，即樱花正是因为短暂所以才美丽，这正是作者希望外国朋友能够理解的观点。故选D。
【3题详解】
由原文「そして、日本人が持っている「桜はすぐ散ってしまうからこそ美しい」という感性をぜひ知ってほしいと思いました。」可知，作者明确表示希望外国朋友能够理解日本人对樱花的独特感受。主语是作者，对象是外国人。因为前文提到了外国人无法理解。故选D。
【4题详解】
由原文「本当の国際化とは、どの国の人も同じようになることではないと思います。自分の国がどういう文化的特徴を持っているのかを知ったうえで、他の国の文化も理解する努力をし、それを（ア）にすることなのです。」可知，最后一段表明了作者的观点，理解他国文化也很重要。纵观全文，作者强调不仅要知道自己国家的文化特征，还要努力理解他国文化并重视这一点。故选B。
【5题详解】
由原文「本当の国際化とは、どの国の人も同じようになることではないと思います。自分の国がどういう文化的特徴を持っているのかを知ったうえで、他の国の文化も理解する努力をし、それを大切にすることなのです。」可知，最后一段可以反应作者观点，作者提出了不要局限于语言，而要理解他国文化，这样才算得上是国际人。故选C。
（二）
就職活動中の学生と、会社の採用担当者の意識を比べた調査がある。この中に「学生に不足しているものは何か」という質問への①回答結果がある。
これによると、学生が自分に不足していると思う要素は「語学力」「業界に関する専門知識」が最も高く、それぞれ16.5％、11.8％である。一方会社側はそれぞれ0.4％、1.0％で、最も低い。反対に会社側で高いのは「主体性」「コミュニケーションカ」でそれぞれ20.4％、19.0％。学生側はそれぞれ5.6％、8.0％だ。
この資料が示すものは非常に意味がある。学生たちは自分には仕事上のスキルや専門知識が不足していると感じている。もちろん不足していること自体は事実だろう。（ア）会社側が不足を感じていないということは、②学生にそれを求めていないということになる。
会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。
6. 学生が自分に不足していると思う要素の中で、最も高い割合を占めているのは何か。
A. コミュニケーション能力B. 主体性C. 語学力D. 社会経験
7. ①回答結果の中で本文と合っているものはどれか。
A. 「語学力」不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い。
B. 「コミュニケーションカ』不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い。
C. 「業界に対する専門知識」不足だと感じている割合は、会社側のほうが多い
D. 「主体性」不足だと感じている割合は、学生のほうが多い。
8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. しかしB. しかもC. ついにD. やがて
9. ②学生にそれを求めていないとあるが、どういう意味か。
A. 学生が仕事上のスキルや専門知識をもっていなくてもかまわない。
B. 学生が仕事上のスキルや専門知識をもっていないというのは事実ではない。
C. 会社側は学生がスキルや専門知識をもってないことに不満を感じている。
D. 学生は自分がスキルや専門知識をもっていないことに不安を感じている。
10. この文章を書いた人の考えと合っているものはどれか。
A. 学生は、就職活動の前に、就職したい会社について十分調べなければならない。
B. 語学力や業界に対する知識は、身につけておいたほうが就職に有利だ。
C. 会社は、学生が人間としてどんな力を持っているか、チェックしたほうがいい。
D. 会社が求めている能力は、学生が考えているものと違い、人間としての力である。
【答案】6. C 7. B 8. A 9. A 10. D
【解析】
【分析】本文内容难度一般。这篇文章主要探讨了在就业活动中，学生与公司招聘人员之间的意识差异。通过对学生自我评估和公司招聘人员对学生需求的比较，指出了学生普遍认为自己在语言能力和专业知识上存在不足，而公司则更加看重学生的主动性和沟通能力。文章强调了公司在招聘时更加关注学生的整体能力和团队合作能力，而不是单纯的专业技能。
【6题详解】
由原文「これによると、学生が自分に不足していると思う要素は「語学力」「業界に関する専門知識」が最も高く、それぞれ16.5％、11.8％である。」可知，根据文章，学生自认为最缺乏的要素中，“語学力”的比例最高（16.5％），其次是“業界に関する専門知識”（11.8％）。其他选项的比例均低于这两个。故选C。
【7题详解】
由原文「一方会社側はそれぞれ0.4％、1.0％で、最も低い。反対に会社側で高いのは「主体性」「コミュニケーションカ」でそれぞれ20.4％、19.0％。学生側はそれぞれ5.6％、8.0％だ。」可知，对于交际能力而言，公司认为学生不足的比例为19.0％，而学生觉得不足的为8.0％。所以公司方面占比要多一些。故选B。
【8题详解】
由原文「この資料が示すものは非常に意味がある。学生たちは自分には仕事上のスキルや専門知識が不足していると感じている。もちろん不足していること自体は事実だろう。」和「会社側が不足を感じていないということは、学生にそれを求めていないということになる。」可知，前文提到，学生感受到自己在技能和专业知识上不足，当然这也是事实。后文提到，公司方面并没有感受到这种不足，这就意味着他们并没有对学生提出这样的要求。公司认知和学生认知前后是矛盾的。「しかし」表示“然而，但是”。故选A。
【9题详解】
由原文「会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。」可知，这里的意思是，公司并不期待学生在技能和专业知识方面有很高的要求，而是更看重他们在工作中展示的能力。因此，选择A是正确的。意为学生不具备工作上的技能和专业知识也没关系。故选A。
【10题详解】
由原文「会社が若い人材に求めるものは、自分の能力を十分出して仕事を進める力、チームのメンバーとやりとりをしながら全体を押し上げていく力、そういった能力だ。つまり会社の一員としてどう行動するかという、一人の人間としての力なのである。」可知，文章强调了公司对学生的期望与学生自我评估之间的差异，指出公司更看重个人能力和团队合作能力，而不是单纯的专业技能。最后一段「つまり」通常用于总结结论。故选D。
（三）
先日、同窓会がありました。その時に、何人かが「特に何もしていないのにあっという間に1年が過きてしまう」と言っていました。たしかに年を取るにつれて1年がたつのが速くなってくるような気がします。子どものこる、小学校の6年間はとても長く感じました。でも、最近の6年はとても速く過き去ってしまったように思います。
時間というのは不思議なものです。同じ1時間でも1日でも、また1年でも、長く感じることもあればとても短く感じることもあるのですから。
以前、こんな記事を読んだことがあります。50歳の人にとっての1年は人生の50分の1、でも5歳の子どもにとっての1年は人生の5分の1、だから同じ1年でも50歳の人は短く感じ、5歳の子ともは長く感じるのだと。これはジャニーの法則というんだそうですが、これを読んだ時、なるほどと納得できる気がしました。でも、もう少しよく考えてみたら、これでは説明ができないことがいろいろあることに気がつきました。
（ア）、同じ1時間の授業を受けていても、「早く終わらないかな、長いなあ」と感じる時と、「え、もう終わり、早いな」と感じる時があります。つまらない時は、時間を長く感じ、楽しい時は、とても短く感じるのです。では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。そういうわけでもないようです。
また、子どもの時は、初めて経験することや感動することがたくさんあり、多くの発見をしますが、年を取るにつれて新しい発見や経験をすることは少なくなり、感動することもあまりなくなってしまいます。このことが時間の過ぎる速さの感じ方と関係があるという意見もあります。同じ1年でも心に残ることがたくさんあると長く感じるということなら、これも納得できるような気がしました。
11. 「時間というのは不思議なものです」と言っているが、なぜか。
A. 時間は進むのが速くなったり遅くなったりするから
B. 小さい子どもの時間はとても速く過ぎるから
C. 同じ時間でも長く感じたり短く感じたりするから
D. 年を取ると時間が進むのが遅くなるから
12. 「ジャニーの法則」について、正しいものはどれか。
A. ほとんどのことが説明できる。
B. 説明できないことがいろいろある。
C. だれもまったく納得できない。
D. だれもが納得できる。
13. そういうとあるが、何か。
A. 年をとると楽しいから時間が過ぎるのを速く感じる
B. つまらない時は時間が過ぎるのが遅く感じる
C. 楽しい時は時間が過ぎるのを速く感じる
D. 授業は楽しい時もつまらない時もある
14. この文章を書いた人の考えとして本文と合っているものはどれか。
A. 時間の長さの感じ方は年齢によって決まる。
B. 時間の長さの感じ方は年齢には関係ない。
C. 時間の長さの感じ方には法則がある。
D. 時間の長さの感じ方が違う理由は一つではない。
15. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。
A. そしてB. つまりC. したがってD. たとえば
【答案】11. C 12. B 13. A 14. D 15. D
【解析】
【分析】本篇文章难度适中，主要介绍了作者对不同的人对时间长短的感受不同这一现象做出了一些解释和自己的一些想法。
前几天，我参加了一个同学会。在那时，有几个人说道：“明明什么都没做，一转眼一年就过去了。”确实，随着年龄的增长，感觉一年一年过得越来越快。记得小时候，上小学的六年感觉非常漫长。但是，最近的六年却感觉转瞬即逝。
时间真是个奇妙的东西。同样是一个小时、一天、或者一年，有时候感觉非常漫长，有时候又感觉非常短暂。
以前，我读过这样一篇文章。对于一个50岁的人来说，一年是人生的1/50；但对于一个5岁的孩子来说，一年是人生的1/5。因此，即使同样是一年，50岁的人会觉得时间很短，而5岁的孩子则会觉得时间很长。这被称为“杰尼法则”。当我读到这个法则时，我感到非常信服。但是，再仔细想想，我发现有很多情况这个法则无法解释。
比如，即使上同样的一节课，有时候你会感觉“怎么还不结束，时间好长啊”，有时候却感觉“哎呀，这么快就结束了”。无聊的时候，时间感觉过得很慢；而快乐的时候，时间感觉过得很快。那么，随着年龄的增长，我们感觉时间过得更快是因为我们更快乐吗？似乎并不是这样。
另外，小时候，我们有很多第一次的体验和感动，有很多新的发现；但随着年龄的增长，新的发现和体验变得越来越少，感动的事情也越来越少。有人认为这与我们对时间流逝速度的感知有关。如果一年中有很多留在心中的记忆，那么感觉时间就会很长，这似乎也是可以理解的。
【11题详解】
由原文「同じ1時間でも1日でも、また1年でも、長く感じることもあればとても短く感じることもあるのですから。」可知，作者认为时间真是个奇妙的东西是因为即使是相同的时间，人们可能会感觉它很长或很短，这显示了时间的神奇之处。
A.文中没提到时间的前进有时快有时慢。B.小孩子觉得时间过得慢。C.同样的时间，我们会觉得很长，也会觉得很短。D.年龄增长觉得时间过得快了。
C选项内容符合题意。故选C。
【12题详解】
由原文「でも、もう少しよく考えてみたら、これでは説明ができないことがいろいろあることに気がつきました。」可知，作者在思考后意识到，尽管这个法则能解释一些现象，但还有很多其他情况它无法解释。
A.文本中提到了这个法则能解释一些现象，但也提到了它无法解释所有事情。B 有很多无法解释的事情。C.文中提到了一开始感到信服。D.文中随后提到了对这个法则的怀疑。
B选项内容符合题意。故选B。
【13题详解】
由前文「では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。」可知，那么，随着年龄的增长，我们感觉时间过得更快是因为我们更快乐吗？似乎并不是这样。
A.上了年纪，因为快乐，所以觉得时间过得很快。
B.文本提到无聊的时候时间感觉过得很慢。但不是「そういう」指示的。
C.文本提到快乐的时候时间感觉过得很快。但不是「そういう」指示的。
D.这个选项描述了上课的一个情况，但没有直接回答「そういう」指的是什么。
分析可知，「そういう」指前文提到的这句，A选项正确。故选A。
【14题详解】
由原文「では、年を取ると時間が過ぎるのを速く感じるのは楽しいからでしょうか。そういうわけでもないようです。」可知，作者在文中探讨了影响时间感觉的多种因素，认为感觉时间的长短并不完全取决于年龄。
A.作者认为感觉时间的长短并不完全取决于年龄。
B.文中提到了年龄对时间感觉是有影响的。
C.作者在文中质疑了法則的普适性。
D.人们对时间长短的感受不同，原因不止一个。
分析可知，D选项正确，因为作者在文中探讨了影响时间感觉的多种因素，而不仅仅是年龄。故选D。
【15题详解】
句意：比如，即使上同样的一节课，有时候你会感觉“怎么还不结束，时间好长啊”，有时候却感觉“哎呀，这么快就结束了”。
本题考查接续词。
A.そして：这个选项通常用来连接句子，表示意思的并列或递进。
B.つまり：这个选项用来进一步解释或总结前文。
C.したがって：这个选项用来表示因果关系。
D.たとえば：这个选项用来举例说明。
分析可知，上一段提到我发现有很多情况这个法则无法解释。这一段举出了具体例子。D选项正确。
（四）
私は人の名前を覚えるのが苦手だ。顔を見れば、いつかどこで会ったに違いない、と思うのに、①それが名前となかなか一致しないのだ。うっかり、「あなたのお名前は？」と直接聞くわけにもいかないだろうし、失礼に当たるような気もして、つい尋ねるチャンスを逃したままに会話を続けてしまう。②そのうちに、とても自然に相手が自分の名前を言ってくれるように、話をもっていくのは、なかなか③技術の要ることだ。それにこちらとしてはまだ名前がわからないままに話を続いていることを、悟られてはならないのは、言うまでもない。どうもいらいらする時間だ。この苦しい一時を過ごし、別れてからすぐに「ああ、あの人は田中さんだった」と簡単に思い出して、④悔しい思い出のすることが多い。
これは、私だけの弱点かもしれないが、またひょっとすると、日本人にかなり共通のことかもしれない、とも思う。名刺を交換するという習慣があるものだから、ロで自己紹介することに、⑤あまり本気でかからないということがあるのではないだろうか。少しぐらい名前がはっきり発音されなくても、どうせ後で名刺を見れば分かる、などとのんきに考えてしまうのだ。
16. 「①それ」は何を指すか。
A. 名前B. 顏C. 私D. 苦手
17. 「②そのうちに」とあるが、「その」が何を指すか
A. 失礼に当たる。B. 直接聞くC. 会話継ぐ。D. 会話が終わる。
18 「③技術の要る」とあるが、どんな「技術」なのか。
A. 相手の名前を聞く。
B. 相手が自分の名前を言ってくれる。
C. 名前がわからないままに話を続ける。
D. いらいらしながら話を続ける。
19. 「④悔しい思い出」の「悔しい」はなぜか。
A. 相手の名前を直接聞かなかった。
B. 相手の名前がわからないままに別れた。
C. 相手と別れてからすぐその名前を思い出した。
D. 名前をよく忘れるのは私の弱点だ。
20. 「⑤あまり本気でかからない」とあるが、その原因は何か
A. 日本人には私と同じように弱点がある。
B. 日本人の発音がはっきりしない
C. 名刺交換をのんきに考える。
D. どうせあとで名刺を見れば分かる。
【答案】16. B 17. C 18. B 19. B 20. D
【解析】
【分析】本文内容难度一般。这篇文章主要探讨了作者在人际交往中对名字记忆的困难，尤其是在社交场合中由于不便直接询问对方名字而导致的尴尬与烦恼。作者反思这种情况是否在日本人中普遍存在，并提出名片交换习惯可能使得人们对口头自我介绍不够重视的看法。
【16题详解】
由原文「私は人の名前を覚えるのが苦手だ。顔を見れば、いつかどこで会ったに違いない、と思うのに」可知，前文提到，我看到脸的话，会觉得一定什么时候在哪儿见过，但却与名字对不上。所以“それ”指的是脸。故选B。
【17题详解】
由原文「うっかり、「あなたのお名前は？」と直接聞くわけにもいかないだろうし、失礼に当たるような気もして、つい尋ねるチャンスを逃したままに会話を続けてしまう。」可知，指的是在谈话过程中，希望能够自然地引导对方说出自己的名字，“そのうちに”即前文提到的继续对话的过程中。故选C。
【18题详解】
由原文「とても自然に相手が自分の名前を言ってくれるように、話をもっていくのは、なかなか技術の要ることだ。」可知，这里提到的“技术”是指前文提到的如何让对方在交谈中自然而然地提到自己的名字。这是一个需要技巧的过程。故选B。
【19题详解】
由原文「それにこちらとしてはまだ名前がわからないままに話を続いていることを、悟られてはならないのは、言うまでもない。どうもいらいらする時間だ。この苦しい一時を過ごし、別れてからすぐに「ああ、あの人は田中さんだった」と簡単に思い出して、悔しい思い出のすることが多い。」可知，“悔しい”表示遗憾或懊悔，尤其是在没有弄清对方名字就结束了交谈之后，分开后马上就想起来了，让人感到非常遗憾。故选B。
【20题详解】
由原文「名刺を交換するという習慣があるものだから、ロで自己紹介することに、あまり本気でかからないということがあるのではないだろうか。少しぐらい名前がはっきり発音されなくても、どうせ後で名刺を見れば分かる、などとのんきに考えてしまうのだ。」可知，由于名片的交换习惯，很多人可能不太认真对待口头的自我介绍，因为他们可以后续通过名片来了解名字。故选D。
第三部分语言运用（共两节，满分30分）
第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
私はカタカナ語が苦手です。日本語がちゃんとあってわざわざカタカナ語を使う必要はないのに、どうして日本人はカタカナ語をよく使うのでしょうか。例えば、「ご飯」という言葉があるのに「ライス」と言ったりもします。
カタカナ語はもともとの発音と違うものも多くて、とても分かり 1 です。もちろん、「カタカナ語があるので、 2 」と言っている 3 の友達もいますが、困っている人のほうが多いと思います。
私は、カタカナ語に困っている人は、日本語を勉強している私たちのような外国人 4 だと最近まで 5 思っていました。ところが、ある調査 6 、外国人だけでなく日本人も理解 7 困るカタカナ語がたくさんあるということが分かりました。特に、60代以上の人には理解できない言葉が多いのだそうです。昔から使われている言葉はいいのですが、最近よく使われるようになっ 8 言葉に困っているということです。昔から使われている言葉でどの世代にも理解度が高いものは別 9 、最近のちょっとカッコよく聞こえるからという理由で使われるカタカナ語はなるべく日本語で表現し 10 と思います。
21. （ ）
A. にくいB. やすいC. きれないD. すぎない
22. （ ）
A. 悲しむB. 驚くC. 助かるD. 困る
23. （ ）
A. プラスB. リズムC. クラスD. ガラス
24. （ ）
A. ぐらいB. ばかりC. のところD. ほど
25. （ ）
A. じっとB. ほっとC. ずっとD. きっと
26 （ ）
A. にするとB. によるとC. につくとD. におくと
27. （ ）
A. できなくてB. できないでC. できてD. して
28. （ ）
A. ておいたB. てきたC. ていったD. てしまった
29. （ ）
A. にたいしてB. によってC. にとってD. として
30. （ ）
A. てほしいB. たいC. たがっているD. ほしがっている
【答案】21. A 22. C 23. C 24. B 25. C 26. B 27. A 28. B 29. D 30. A
【解析】
【分析】本文内容难度一般。这段文章主要写的是我不擅长使用片假名。明明日语很好就不需要特意使用片假名，为什么日本人还经常使用片假名呢？例如，「ご飯」这个词也会说外来语「ライス」。
因为片假名和原来的发音不同的地方也很多，所以很难理解。当然，也有班级的朋友说“因为有片假名，所以帮大忙了”，但我觉得为之困扰的人更多。
我最近一直认为，对片假名语言感到困扰的人，都是像我们这样学习日语的外国人。但是，根据一项调查，不仅是外国人，日本人也有很多无法理解的片假名语言。特别是60岁以上的人不能理解的词语很多。从以前就开始一直使用的语言很好，但是最近经常被使用的语言让我很困扰。那些古老的、无论哪个世代都能理解的词汇就另当别论，希望那些因为想要听上去有些帅气而使用片假名的人能尽量用日语来表达。
【21题详解】
本题考查复合形容词。文中提到“カタカナ語はもともとの発音と違うものも多くて”，所以应该是“难以理解”，用“分かりにくい”最为合适。故选A。
【22题详解】
本题考查动词词义。后文提到“困っている人のほうが多い”，感到困抗的人要多，前后是对比关系，表达相反观点，所以前文是反向意见“カタカナ語があるので、助かる”（因为有外来语，真是帮大忙了），是最合适的表达。故选C。
【23题详解】
本题考查外来语。在这里，提到的“友達”是“クラス（班级）”的朋友，符合学校或学习场景。其他选项不太合适。故选C。
【24题详解】
本题考查副助词。文中提到“外国人ばかりだ”，作者之前一直以为因片假名困找的全是外国人，所以使用“ばかり”最为适合。翻译为“全是外国人”。后面一句社充到“外国人だけでなく日本人も理解できなくて困るカタカナ語がたくさんある”不似外国人，日本人因为不能理解而感到困惑的片假名也有很多。也印证了这个选项。故选B。
【25题详解】
本题考查副词。“最近まで”通常与“ずっと”搭配，翻译为“一直”，表示一直以来的状态。故选C。
【26题详解】
本题考查句型。“ある調査によると”是固定搭配，用于引入调查结果或来源。故选B。
【27题详解】
本题考查助动词。“理解できなくて困る”是表达因无法理解而感到困惑的状态。“なくて”表示原因的否定，因不～而～。故选A。
【28题详解】
本题考查补助动词。“最近よく使われるようになってきた言葉”（最近变得常被使用的语言）。“てきた”表达了从过去到现在的持续变化，常与“最近”搭配在一起使用。故选B。
【29题详解】
本题考查词组。在这句话中，“別として”可以理解为“另当別论”或“另算一回事”。根据文意，这里讲的是“昔から使われている言葉”，即那些古老的、各个世代都能理解的词汇，和最近流行的片假名词是不同的，因此可以使用“別として”来强调这个区别。故选D。
【30题详解】
本题考查句型。「てほしい」表示希望他人做什么。“なるべく日本語で表現してほしい”是表达作者对他人的愿望，此处提出了作者对他人的要求。希望那些为了听力帅气而使用的片假名，尽可能用日语来表现。故选A。
第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分）
阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出改单词的汉字或假名。
私は、日本語の小説やエッセイを読むのが好きです。最近読んだのは、小さい女の子は家 1 離れて親戚の家に何か月も泊まりに行くという話でした。その女の子はまだ字が 2 （書く）ないので、葉書に大きなマルを書いて両親 3 元気だということを知らせました。あまり元気じゃなかったらマルが小さくなり、病気になってしまったらマルではなくバツになります。
私はその 4 （ものがたり）が気に 5 （入る）て、自分でもやってみようと思いました。両親にはいつもメールをしているので、葉書ではなくメールにしました。文字の代わりに大きいマルだけが一つある、ちょっと 6 （変）メールです。もちろん両親には意味を伝えていません。そのほうがおもしろいですから。 7 （出す）後、お父さんとお母さんはどう思うだろう、意味がわからないって言って電話がかかってくるんじゃないかなどといろいろ考えていました。
母から返信が来たのは次の日です。それは、文字がなく、ただ大きい二重マルが一つあるメールでした。私は笑ってしまって、ああ、両親は 8 （意味）がわかったんだな、国が違ってもこういうことってわかるものなんだ、 9 感心しました。
その返事はまだ出していませんが、三重マルに 10 （する）うかと今考えているところです。
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【答案】31. を 32. 書け
33. に 34. 物語
35. 入っ 36. 変な
37. 出した 38. いみ
39. と 40. しよ
【解析】
【分析】本文内容难度一般。主要写的是我喜欢看日语小说和散文。我最近读到一个小女孩要离家去亲戚家住几个月。那个女孩还不会写字，于是在明信片上写了一个大圆圈，让父母知道她很健康。如果身体不太好的话，圆圈就会变小，如果生病的话，就不是圆圈而是叉了。我很喜欢那个故事，想自己也试试看。因为经常给父母发邮件，所以不是用明信片而是用邮件。只有一个大圆圈代替文字，是有点奇怪的邮件。当然没有向父母传达意思。因为那样比较有趣。拿出来之后，爸爸妈妈会怎么想呢，我在想会不会因为不知道意思就打来电话呢。妈妈回信是第二天。那是一封没有文字，只有一个大的双重圆圈的邮件。我笑了，啊，父母明白了意思，即使国家不同也能明白这样的事情，我很佩服。我还没回复他们，现在正在考虑要不要用三个圆圈回复。
【31题详解】
本题考查助词用法。「を」表示离开的场所。
【32题详解】
本题考查动词活用。动词“書く”的可能态是「書ける」，此处表示“还不能写”，结合上下文，因为小女孩不能写字，所以用大圆圈来向双亲报平安。
【33题详解】
本题考查助词用法。“両親に元気だということを知らせました”中的“に”表示向“両親”传达信息。“両親”是传递的对象。
【34题详解】
本题考查日文汉字的写法。“ものがたり”单词为“物語”，意指故事或小说的内容。
【35题详解】
本题考查动词活用。“気に入る”是一个固定搭配，变为て形为“入って”，表示“喜欢上了”。
【36题详解】
本题考查形容词的活用。 “ちょっと変”中的“変”是二类形容词，表示“奇怪”或“不同寻常”。后面接名词加“な”。
【37题详解】
本题考查动词活用。“出す”后接“後”需要变成た形「出した」，表示“寄出之后”。
【38题详解】
本题考查单词读音。“意味”读作「いみ」，表示意思，这里指“父母是否理解了意思”。
【39题详解】
本题考查助词用法。「と」表示引用，前面句尾为简体，整句都是作者佩服的具体内容。
【40题详解】
本题考查动词活用。～ようかと思う：表达主语的意志，三类动词“する”变成意志形“しよう”
第四部分写作（共两节，满分40分）
第一节（满分10分）
41. 新年即将来临，请你以王明的身份，给好友张元撰写一封充满祝福与温馨的贺年卡片。写作要点：
（1）感谢张元过去一年的陪伴和关心。
（2）表明自己今年会变得更好的决心。
（3）希望与张元新年继续友好相处。
注意：
（1）字数为80～120字：
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】張さん
明けましておめでとうございます！
去年いつも支えてくれてありがとう。今年、もっと成長して素晴らしい人間になれるように努力します。新年も互いに支え合い、友情を深めていきましょう。これからもよろしくお願いします。
王明
【解析】
【详解】本文要求写新年贺卡。注意贺卡的内容格式与书信格式相同，收信人要顶格书写，正文要空一格。根据提示，首先是称呼收信人，然后再寒暄，进而感谢张元过去一年的陪伴与关心，并表明自己今年会变得更好的决心，接着表示希望与张元在新年继续友好相处。最后署名。符合贺年卡的格式要求。
第二节（满分30分）
42. 河流，如同大地上的血脉，滋养着万物生长，它们流淌过山谷、穿越城市乡村，为人类带来水源、灌溉农田、推动水电站发电。然而，随着人口的增长和工业化的加速，河流遭受了严重的污染，水质恶化、鱼类减少、生态环境遭到破坏。面对这一严峻形势，我们每个人都应意识到保护河流的重要性。请以「川を守ろう」为题，写一篇作文。
写作要点：
（1）讲述河流面临的污染问题；
（2）提出保护河流的具体措施；
（3）号召大家共同参与到保护河流的行动中来。
注意：
（1）字数为280～320字；
（2）格式正确，书写清楚；
（3）使用「です・ます」体。
【答案】川を守ろう
最近、私たちの周りの川が汚れてきているのを知っていますか。川は私たちの生活にとても大切なのに、汚染が進んでいて悲しいです。
川に工場からの汚い水や、私たちの捨てたゴミが流れ込んでいます。これが魚や水生生物に悪影響を及ぼし、最終的には私たち人間にも影響を与えます。川を守ることは、私たちの健康にも関わる大事なことです。
私たちができる対策として、川にゴミを捨てないことや地域の清掃活動に参加することがあります。
みなさんに川への保護活動を呼びかけます。友達や家族に川の大切さを伝え、みんなで協力して美しい川を守りましょう！ー人ひとりの行動が川を守る力になります。これからも一緒に川を守る活動を続けていきましょう！
【解析】
【详解】根据提示，本篇作文要求写保护河流，简要介绍河流面临的污染问题，提出保护河流的具体措施并号召大家共同参与到保护河流的活动中来。注意文章围绕要点写，不要跑题，行文流畅。
在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.简要介绍河流面临的污染问题；2. 提出保护河流的具体措施；3.号召大家共同参与到保护河流的活动中来。围绕这三个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接写河流面临的问题，最近我们周围的河流越来越脏了。河流对我们的生活很重要，但污染却在加剧，令人悲伤。；然后再主要谈谈保护河流的具体措施，比如：不往河里扔垃圾和参加地区的清扫活动。使文章有理有据，且结构清晰；最后一段号召大家一起加入到保卫河流的活动中，比如可以写：每个人的行动都会成为保护河流的力量。今后也一起继续守护河流的活动。使得文章结构更加完整。