数学小鸡吃食教案设计

这是一份数学小鸡吃食教案设计，共11页。
教学内容分析：
由于我们的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，掌握10的加减运算在数学学习中至关重要，它是学习进位加法和借位减法不可或缺的基础知识。本课设计了富有童趣的“小鸡吃食”主题情境，该情境具有一定的灵活性，能够巧妙地将与10相关的加减法融入其中，从而帮助学生更深刻地理解并掌握10的加减运算技巧。
教学目标：
1.结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关10的加减法的计算方法。
2.学会用有关10的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。
3.初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。
教学重点：
熟练计算10的加减法。
教学难点：
理解相应加减法算式之间的关系。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
师：同学们，看看这些图片，你知道它们是怎么做成的吗？
师：是的，这些动物其实都是用手摆出来的，我们有十个手指头，今天我们就继续来学习有关10的加减法。
生：是用手摆出来的，再涂上颜色形成的。
从创意图片欣赏到十个手指，再过渡到本课的学习。
环节二
探究新知
活动1：一共有几只小鸡？
师：看小鸡玩得可开心了，它们要去吃饭了。仔细观察，一共有几只小鸡？
师：是的，原来有9只小鸡，又来1只，求一共有几只，就是把它们合起来，用加法计算。
师：还可以怎样列式？
师：把两部分小鸡合起来，可以写9＋1＝10，也可以写1＋9＝10。
师：你是怎样算出是10只小鸡的？
活动2：说一说，填一填。
师：观察图，说说你发现了什么？
师：一共有多少只小鸡呢？
师：为什么8＋2＝10呢？有什么方法可以计算8+2=10呢？
师：再来看还能写出什么样的减法算式呢？
师：观察列出的算式，你发现了什么？
师：看，两只小鸡跑到粉色盘子边吃食了，现在像刚才一样，填一填。
活动3：拨一拨，填一填。
师：下面我们就用10颗珠子，照样子，拨一拨，填一填。
师：仔细观察，你发现了什么？
师：同学们说得真好，刚才我们是拨珠子，现在举起你的双手，我们再来一起说一说。
生：我来数一数，1，2，3，4，5，6，7，8，9，原来有9只小鸡，又来了1只就是10只。
生1：9＋1＝10。
生2：也可以把这只小鸡和原来的9只小鸡合起来，算式就是1＋9＝10。
生：9再添1就是10。
生1：蓝色盘子边有8只小鸡，粉色盘子边有2只小鸡。
生2：把两部分小鸡合在一起，算式是8＋2＝10，一共有10只。
生3：还可以填2＋8＝10。
生1：用圆片摆一摆，1个圆片表示1只小鸡，先摆8个圆片表示蓝色盘子边的8只小鸡，再摆2个圆片表示粉色盘子边的2只小鸡。数一下，8，9，10，所以8＋2＝10。
生2：用手指算，先伸出8只手指表示蓝色盘子边的8只小鸡，再伸出2根手指表示粉色盘子边的2只小鸡。合在一起，正好是10根手指。
生3：画一画，一个三角形表示1只小鸡，先画8个三角形表示蓝色盘子边的8只小鸡，再画2个三角形表示粉色盘子边的2只小鸡。8＋1＝9，9＋1＝10，所以8＋2＝10。
生1：一共有10只小鸡，蓝色盘子边有8只小鸡，粉色盘子边有几只小鸡呢？10－8＝2。
生2：还可以这样想，一共有10只小鸡，粉色盘子边有2只小鸡，蓝色盘子边有几只小鸡？10－2＝8。
生：这些算式中都有10。
生1：6＋4＝10。
生2：4＋6＝10。
生3：10－6＝4。
生4：10－4＝6。
生1：10可以分成0和10。
生2：拨走1颗，还剩9颗，所以10可以分成1和9。
生3：拨走2颗，还剩8颗，所以10可以分成2和8。
生4：拨走3颗，还剩7颗，所以10可以分成3和7。
生5：拨走4颗，还剩6颗，所以10可以分成4和6。
生6：拨走5颗，还剩5颗，所以10可以分成5和5。
生7：拨走6颗，还剩4颗，所以10可以分成6和4。
生8：拨走7颗，还剩3颗，所以10可以分成7和3。
生9：拨走8颗，还剩2颗，所以10可以分成8和2。
生10：拨走9颗，还剩1颗，所以10可以分成9和1。
生11：拨走10颗，还剩0颗，所以10可以分成10和0。
生1：这里拨走4颗，还剩6颗，这里拨走6颗，就可以直接填4。
生2：0和10,10和0,1和9,9和1,2和8,8和2,3和7,7和3,4和6,6和4，都是一样的，只是把两个数的位置交换了。
师生共同一边用手指分一分，一边说一说对应的加法算式和减法算式。
借助数数得出结果，体现新旧知识的联系。
解决“一共有几只小鸡”的加法问题，学习10的加法。
探索并掌握10的加减法，体会加与减的互逆关系。
呈现多种模型来表示情境中的数量关系，如用学具摆一摆，借助手指分一分，借助图形画一画等。
借助拨珠活动丰富对10的认识和理解，为正确计算积累经验。在前两个问题的基础上，结合拨珠子的活动，多角度认识和理解10的意义，并在记录分的过程和结果中，初步体会有序思考问题的优越性。
“手”是学习有关10的加减法的一个非常重要的模型，在新授课结尾，利用手势再次表示加减法算式，深化理解和认识。
环节三
巩固练习
1.说一说，填一填。
2.爬台阶。
3.
10－3＝ 10－5＝ 2＋8＝ 10－4＝
10－6＝ 3＋7＝ 4＋6＝ 0＋10＝
4.
生：7＋3＝10或3＋7＝10；
10－7＝3或10－3＝7。
生：10－8＝2。
生：
10－3＝7 10－5＝5 2＋8＝10 10－4＝6 10－6＝4 3＋7＝10 4＋6＝10 0＋10＝10
生：
1+8=2+7=3+6=4+5
大小搭配在一起。
巩固10的加减法，根据情境图，将有关10的加减法算式补充完整。
结合小狗爬台阶的情境写出减法算式来巩固10的减法。应注意爬台阶的数量要与算式相对应。
10以内数的加减法的练习。
主要考查9的组成。
环节四
课堂小结
你有什么收获？
学生交流想法。
生1：根据一幅图一般可以写2道加法算式和2道减法算式。
生2：10的组成：0和10，1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，6和4，7和3，8和2，9和1，10和0。
鼓励学生畅谈自己的收获和体会，小结课堂，提升总结、表达能力。
环节五
拓展延伸
用火柴棒摆一摆，只要添上1根火柴棒，算式就成立了，你知道怎样添吗？试一试。
生1：可以从3想，想3＋几＝10，因为3＋7＝10，所以添上1根火柴棒变成7就可以了。
生2：可以从1想，想几＋1＝10，因为9＋1＝10，所以添上1根火柴棒变成9就可以了。
用火柴棒摆数，引导学生在摆数过程中，体会数的变换，发散思维。
环节六
课后活动
同学们，我们的小手还能摆出各种造型，请你照样子做一做，试一试。
布置一个小活动，学生从活动经验或感受中获得自己的经验。