小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案

这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 5 Drinks and fruits教案，共38页。教案主要包含了教材内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材内容
本课时是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit5《Drinks and fruits》中的《Lessn1》。教材主要围绕饮料和水果这两个主题展开，通过生动的图片和简单的对话，呈现了单词“juice”（果汁）、“tea”（茶）、“water”（水）、“apple”（苹果）、“banana”（香蕉）以及句型“I like...”（我喜欢……）。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确听、说、认读单词“juice”、“tea”、“water”、“apple”、“banana”。
2. 学生能够理解并运用句型“I like...”来表达自己对饮料或水果的喜爱之情。
（二）能力目标
1. 学生能够在实际生活情境中准确运用所学单词和句型谈论自己喜欢的饮料和水果。
2. 培养学生的观察力、听力、口语表达能力和语言运用能力。
（三）情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的意识。
2. 引导学生养成健康饮食的习惯，了解不同饮料和水果的特点和营养价值。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词“juice”、“tea”、“water”、“apple”、“banana”的发音、拼写和意义。
2. 熟练运用句型“I like...”进行表达。
（二）教学难点
1. 单词“juice”的发音，以及“apple”和“banana”的复数形式的正确使用。
2. 让学生能够根据自己的实际喜好，灵活运用句型进行真实的表达，并且注意语言的准确性和流畅性。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含相关的图片、动画、音频等。
2. 单词卡片、实物饮料（果汁、茶、水）和水果（苹果、香蕉）。
3. 奖励学生的小贴纸、小奖品。
五、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t meet yu!
Ss: Hell, teacher. Nice t meet yu, t!
T: Hw are yu tday?
Ss: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well, t. Are yu ready fr ur English class?
Ss: Yes!
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生快速进入学习状态。
2. Sing a sng
Play the sng "Apple Tree" n the multimedia. Let the students listen and sing alng with the music. While singing, encurage the students t d sme simple actins like shaking their bdies r clapping their hands.
设计意图：利用歌曲吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时通过歌曲中提到的“apple”，自然地引出本节课的主题“水果”，为新课的学习做好铺垫。
（二）Presentatin
1. Lead-in
Shw a picture f a party with a table full f drinks and fruits n the multimedia and ask: "What can yu see in the picture? D yu like parties? Why?"
Ss may answer in Chinese r try t say in English.
T: Yes, there are many drinks and fruits at the party. Tday we are ging t learn sme English names f drinks and fruits.
设计意图：通过展示派对的图片，引出本节课的主题“饮料和水果”，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在情境中初步感知饮料和水果的概念。
2. Learn the new wrds
Teach the wrd "juice"
Take ut a bttle f juice and shw it t the students. Say: "Lk, this is juice. Juice, juice. [dʒuːs]." Let the students repeat the wrd several times, paying attentin t the prnunciatin f the letter "u" and "ce".
Open the bttle and pur a little juice int a cup. Ask a student t cme t the frnt and taste it. Then ask the student: "D yu like juice?" The student can answer: "Yes, I like juice. It's sweet." t help the students understand the meaning and usage f the wrd.
Teach the wrd "tea"
Shw a cup f tea and say: "This is tea. Tea, tea. [tiː]." Let the students smell the tea and say the wrd. Explain that tea is a ppular drink in many cuntries and peple usually drink it in the mrning r afternn.
Ask a student t act as a waiter/waitress and serve the tea t ther students, saying: "Here is yur tea." The ther students can reply: "Thank yu." t create a real-life situatin and practice the wrd.
Teach the wrd "water"
Take ut a bttle f water and say: "Lk at this. It's water. Water, water. [ˈwɔːtə(r)]." Let the students bserve the water and cmpare it with juice and tea. Explain that water is very imprtant fr ur bdies and we shuld drink enugh water every day.
Have the students pass the bttle f water arund and say "water" ne by ne t practice the prnunciatin and feel the weight f the water bttle.
Teach the wrd "apple"
Take ut an apple and say: "This is an apple. Apple, apple. [ˈæpl]." Shw the students the shape and clr f the apple. Let the students tuch the apple and say the wrd.
Then hld up tw apples and say: "These are apples." Explain the plural frm f "apple" and let the students cunt the apples and say "ne apple, tw apples..." t reinfrce the cncept f plural.
Teach the wrd "banana"
Shw a banana and say: "Lk, this is a banana. Banana, banana. [bəˈnɑːnə]." Peel the banana and let the students smell it and say the wrd.
Hld up several bananas and say: "These are bananas." Ask the students t cmpare the differences between "ne banana" and "many bananas" in appearance and prnunciatin. Have the students practice saying the plural frm f "banana" by pinting t the bananas and cunting.
设计意图：运用实物展示、动作演示、情境创设等方式教授新单词，让学生直观地感受和理解单词的含义、发音和用法。通过让学生品尝果汁、闻茶香、传递水瓶、触摸水果等互动活动，提高学生的参与度和学习积极性，培养学生的感官认知和语言运用能力。同时，在教学过程中注重对单词复数形式的讲解和练习，为学生后续的语言表达打下基础。
（三）Practice
1. Listen and repeat
Use the multimedia t play the recrdings f the new wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana". Let the students listen and repeat carefully, paying attentin t the crrect prnunciatin and intnatin.
T: Listen carefully and repeat after the recrding. Juice, juice. [dʒuːs]...
Ss: Juice, juice. [dʒuːs]...
设计意图：让学生通过听录音跟读，纠正发音，培养良好的语音语调习惯，加深对单词的记忆。
2. Game: What's missing?
Shw the five wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana" n the multimedia with their crrespnding pictures. Then quickly hide ne f the pictures and ask the students: "What's missing?"
Ss: The... is missing. (Fr example, if the picture f the banana is hidden, they shuld say "The banana is missing.")
The student wh answers crrectly can get a small sticker as a reward. Then cntinue the game by hiding different pictures.
设计意图：通过游戏的方式巩固所学单词，激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时提高学生的观察力和记忆力。
3. Pair wrk: Taste and Say
Divide the students int pairs. Each pair is given a small cup f juice, a sip f tea, a piece f apple and a banana (if pssible). They take turns t taste the items and say: "I like... It's... (taste/ feeling)." Fr example:
Student A: I like juice. It's sweet.
Student B: I like the apple. It's crunchy and sweet.
Student B: I like tea. It's warm and fragrant.
Student A: I like the banana. It's sft and delicius.
Walk arund the pairs and ffer help and guidance if necessary. Encurage the students t use mre adjectives t describe the tastes and feelings f the drinks and fruits.
设计意图：让学生在小组合作中进行实践活动，通过品尝饮料和水果，并用英语表达自己的感受和喜好，巩固所学单词和句型，提高口语表达能力和语言运用能力。同时，让学生亲身体验不同饮料和水果的特点，培养学生的观察力和感知能力，增加学习的趣味性。
（四）Prductin
1. Let's talk
Shw sme pictures f different peple enjying drinks and fruits n the multimedia. Pint t the pictures and ask the students: "Lk at these pictures. What are they ding? What d they like? Can yu guess?"
Encurage the students t answer in cmplete sentences. Fr example:
S1: The by is drinking juice. I think he likes juice.
S2: The girl is eating an apple. She prbably likes apples.
Then ask the students t wrk in pairs and make dialgues based n the pictures r their wn preferences using the sentence pattern "I like... D yu " They can take turns t ask and answer.
Fr example:
A: I like bananas. D yu like bananas?
B: Yes, I d. I als like apples. What abut yu?
A: I like juice and water. They are gd fr me.
设计意图：通过创设真实的情境，让学生运用所学单词和句型进行对话练习，提高学生的语言运用能力和交际能力。同时，引导学生观察图片，培养学生的观察力和语言组织能力。鼓励学生根据自己的实际情况进行交流，增强学习的实用性和真实性。
2. Survey
Give each student a small piece f paper and ask them t write dwn their favrite drink and fruit. Then ask them t walk arund the classrm and interview three ther students abut their favrite drinks and fruits. They can use the questins: "What's yur favrite drink? What's yur favrite fruit?" and recrd the answers n their papers.
After the survey, ask sme students t cme t the frnt and reprt the results f their surveys. Fr example:
Student C: I interviewed three students. Student A likes juice and apples. Student B likes tea and bananas. Student C likes water and ranges.
The teacher can summarize the survey results n the blackbard and have a brief discussin with the students abut the ppularity f different drinks and fruits.
设计意图：通过调查活动，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高学生的口语表达能力和人际交往能力。同时，培养学生的信息收集和整理能力，让学生了解同学们的不同喜好，增强学生之间的互动和合作。
（五）Summary
1. Review the wrds and sentences
T: Tday we have learned sme drinks and fruits. What are they? Let's review tgether.
Shw the pictures f the new wrds "juice", "tea", "water", "apple", "banana" n the multimedia ne by ne and ask the students t say the wrds alud.
Then ask the students t make sentences with the sentence pattern "I like..." using these wrds. Fr example:
T: What's this? (Pint t the picture f juice.)
Ss: It's juice.
T: Can yu make a sentence with "juice"?
Ss: I like juice.
Repeat this prcess fr each wrd.
Review the plural frms f "apple" and "banana" and ask the students t remember hw t use them crrectly.
设计意图：通过复习单词和句型，巩固本节课所学的重点内容，帮助学生加深记忆。同时，强调单词的复数形式，让学生明确其用法，培养学生的语法意识。
2. Encurage healthy eating habits
T: Drinks and fruits are very imprtant fr ur health. We shuld eat mre fruits and drink enugh water every day t keep ur bdies healthy. Which drink r fruit d yu think is the healthiest? Why?
Encurage the students t share their pinins and have a shrt discussin abut healthy eating habits.
设计意图：在教学过程中渗透健康饮食的教育，引导学生了解饮料和水果对健康的重要性，培养学生良好的饮食习惯和健康意识，让学生在学习英语的同时，也能收获健康知识和生活理念。
（六）Hmewrk
1. Listen t the recrding f the new wrds and sentences fr at least five times and repeat them alud t yur parents.
设计意图：通过听读练习，巩固学生的发音和对单词、句子的记忆，培养学生的语感。同时，让学生将所学知识展示给家长，增强学生的学习成就感和自信心，也促进了家庭与学校的教育互动。
2. Draw a picture f yur favrite drink and fruit and write a shrt sentence abut why yu like them belw the picture. Yu can bring it t class next time and share it with yur classmates.
设计意图：让学生将所学知识运用到实际生活中，通过绘画和写作的方式加深对所学单词和句型的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和创造力。分享作业可以促进学生之间的交流和学习，激发学生的学习兴趣。
3. With the help f yur parents, make a simple fruit salad r a cup f healthy drink at hme and tell yur parents the English names f the fruits and drinks yu used in the prcess.
设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验制作水果沙拉或健康饮料的过程，培养学生的动手能力和生活技能。同时，让学生在实践中运用英语，增强学生的语言运用能力和实际操作能力，让学生感受到英语在日常生活中的实用性，提高学生学习英语的积极性。
六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，如实物展示、游戏、小组合作、调查等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和积极性。学生在轻松愉快的氛围中学习了饮料和水果的相关单词和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达自己的喜好。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在单词发音的教学中，虽然通过多种方式进行了示范和练习，但部分学生对于“juice”中“u”的发音和“banana”的发音还不够准确，需要在今后的教学中加强个别辅导和发音训练。在小组活动中，个别学生的积极性不够高，可能是对活动内容不太感兴趣或者不太自信。在今后的教学中，要更加关注这些学生，提供更多的鼓励和帮助，设计更加多样化和趣味性的活动，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，在教学时间的把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行练习和展示。总体来说，本节课的教学目标基本达成，但还需要在教学方法的改进和教学细节的处理上不断努力，以提高教学质量，更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合语言运用能力和健康的生活意识。
Unit5 Drinks and fruits Lessn 2 教案
一、教材内容
本节课是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit 5《Drinks and fruits》中的Lessn 2。本单元围绕饮料和水果这两个主题展开，Lessn 2重点教授一些常见的水果单词：apple, banana, pear, grape以及询问是否喜欢某物的句型“D yu ”及其回答“Yes, I d. / N, I dn't.”教材中通过生动的图片和简单的对话，引导学生在实际情境中学习和运用这些词汇和句型。
二、学情分析
三年级的学生经过一段时间的英语学习，已经对英语有了一定的兴趣和基础，具备了初步的听说能力。他们活泼好动，好奇心强，喜欢通过直观形象的方式学习新知识。在日常生活中，学生对水果有一定的认知和接触，这为本课的学习提供了有利的条件。然而，他们的注意力集中时间较短，自主学习能力和抽象思维能力有待进一步培养。在语言表达方面，可能还存在一些发音不准确和表达不流畅的问题，需要教师给予耐心的指导和鼓励。
三、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确听、说、认读单词：apple, banana, pear, grape。
2. 学生能够理解并运用句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”进行交流，询问他人是否喜欢某种水果，并能做出正确的回答。
（二）能力目标
1. 学生能够在实际生活场景中准确运用所学单词和句型描述水果和表达自己的喜好。
2. 通过观察图片、小组活动等方式，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，提高学生的合作学习能力和综合运用语言的能力。
（三）情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。
2. 引导学生了解不同水果的营养价值，培养学生健康的饮食习惯。
四、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词apple, banana, pear, grape的发音、拼写和意义。
2. 正确运用句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”进行询问和回答。
（二）教学难点
1. 单词grape的发音，学生容易将其发成/ɡreɪp/，正确发音应为/ɡreɪp/。
2. 让学生理解并区分“Yes, I d.”和“N, I dn't.”的用法及回答时的情感态度。
3. 培养学生在实际情境中运用所学句型进行交流的能力，做到语言表达自然流畅。
五、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松和谐的课堂氛围。
2. Sing a sng
教师播放歌曲《Apple Sng》，带领学生一起唱，边唱边做动作。
设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时歌曲的内容与水果相关，为新课的学习做好铺垫。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（歌曲结束后）Bys and girls, we sang a sng abut apples. Apples are very delicius and healthy. D yu like apples?
Ss: Yes. / N.（学生根据自己的实际情况回答）
T: Great! Tday we are ging t learn mre abut fruits. Lk at this picture.（教师展示一幅水果拼盘的图片）What can yu see in the picture?
Ss: 水果。（学生可能用中文回答）
T: Yes, there are many fruits in the picture. Let's learn sme new wrds abut fruits.
设计意图：通过提问学生是否喜欢苹果，引出本节课的主题“水果”，再展示水果拼盘的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新单词的学习做好铺垫。
2. Teach the new wrds
Apple
教师拿出一个苹果，展示给学生看。
T: Lk, what's this? It's an apple.（边说边将苹果举起来，让学生看清）Apple, apple, this is an apple.（强调“apple”的发音，将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词apple，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师问学生：“What clr is the apple?”引导学生回答：“It's red. / It's green.”然后让学生用句型“I like apples. They are...（颜色）and delicius.”来表达自己对苹果的喜爱。
设计意图：通过实物展示和互动，让学生直观地感受单词“apple”的含义和用法，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用所学句型表达自己对苹果的感受，培养学生的语言表达能力。
Banana
教师拿出一根香蕉，展示给学生看。
T: Nw, lk at this. What's this? It's a banana.（将香蕉在手中转动，让学生更清楚地看到）Banana, banana, this is a banana.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词banana，注意发音要准确。可以让学生模仿香蕉的形状，用手比划一个弯弯的形状，边比划边读单词。
教师问学生：“D yu like bananas? Hw many bananas can yu see in the picture?”（引导学生观察图片并回答问题）然后让学生用句型“I have a banana. It's...（颜色）and lng.”来描述香蕉。
设计意图：利用实物和动作，帮助学生理解单词“banana”的含义，通过多种方式读和互动，强化学生对单词的记忆，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
Pear
教师展示一个梨的图片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a pear.（指着图片上的梨）Pear, pear, this is a pear.（将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词pear，重点纠正发音。可以让学生多读几遍，感受发音的部位和方法。
教师问学生：“Can yu describe the shape f a pear? Is it like an apple r a banana?”（引导学生描述梨的形状，并与苹果和香蕉进行比较）然后让学生用句型“The pear is...（形状）and juicy. I like pears.”来表达自己对梨的喜爱。
设计意图：通过图片和提问，帮助学生理解单词“pear”的含义，引导学生思考和比较不同水果的特点，培养学生的观察力和逻辑思维能力，同时让学生用所学句型描述梨，提高学生的语言表达能力。
Grape
教师拿出一串葡萄，展示给学生看。
T: Nw, lk at this. What are these? They are grapes.（将葡萄举起来，让学生看到葡萄的颗粒）Grape, grape, this is a grape.（强调“grape”的发音，将单词写在黑板上）
教师带领学生读单词grape，注意发音的准确性。可以让学生数一数葡萄有多少颗，边数边读单词，增加学习的趣味性。
教师问学生：“D yu like grapes? What clr are the grapes? Are they sweet?”（引导学生回答关于葡萄的问题）然后让学生用句型“I like grapes. They are...（颜色）and sweet. I have sme grapes.”来表达自己对葡萄的喜爱和拥有。
设计意图：通过实物展示和互动，让学生直观地感受单词“grape”的含义和用法，通过提问和让学生参与活动，激发学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆，同时培养学生的语言表达能力和实际运用能力。
3. Practice the new wrds
教师快速展示单词卡片（apple, banana, pear, grape），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（apple, banana, pear, grape），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a...”介绍卡片上的水果。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有Ga Wei和Lisa，以及一些水果）。让学生边听录音边指着图片上相应的水果。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词apple, banana, pear, grape以及句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
D yu like apples?（Ga Wei问Lisa是否喜欢苹果）你喜欢苹果吗？
Yes, I d.（Lisa回答喜欢苹果）是的，我喜欢。
D yu like pears?（Ga Wei问Lisa是否喜欢梨）你喜欢梨吗？
N, I dn't.（Lisa回答不喜欢梨）不，我不喜欢。
教师让学生观察图片中Ga Wei和Lisa的表情和动作，理解他们在对话中的情感态度。然后教师让学生两两一组，模仿课文中的对话，用所学的水果单词进行替换练习，如“D yu like bananas?”“Yes, I d.” / “N, I dn't.”
设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。通过模仿对话练习，让学生进一步熟悉句型的运用，提高学生的语言表达能力和交际能力。
4. Rle-play
教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Ga Wei和Lisa，进行课文对话表演。
教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。
请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: Fruit guessing game
教师准备一些水果的图片，将图片背面朝上贴在黑板上。教师请一位学生上台，随机选择一张图片，然后用句型“D yu ”问其他学生，其他学生用“Yes, I d.”或“N, I dn't.”回答。台上的学生根据其他学生的回答猜测图片上的水果是什么，直到猜对为止。
例如：
S1:（上台选择一张图片，面向其他学生）D yu like apples?
Ss: Yes, I d. / N, I dn't.（学生根据自己的判断回答）
S1:（继续猜测）D yu like bananas?
Ss: N, I dn't.
S1:（再猜测）D yu like grapes?
Ss: Yes, I d.
S1:（最后猜测）Is it a grape?
T: Yes, it is. Yu are right.（教师揭晓答案）
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对单词和句型的掌握，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的听力和口语表达能力，以及猜测和推理的能力。
2. Make sentences
教师用多媒体课件展示一些水果的图片和提示词（like / dn't like），让学生根据图片和提示词用所学句型造句。
例如：
图片1：一个苹果
提示词：like
T: What can yu see in the picture?
Ss: I can see an apple.
T: Nw, make a sentence with “like”.
Ss: I like apples.
图片2：一个梨
提示词：dn't like
T: What abut this picture?
Ss: I can see a pear.
T: Can yu make a sentence with “dn't like”?
Ss: I dn't like pears.
设计意图：让学生根据图片和提示词进行造句练习，进一步加深学生对句型“D yu ”及其回答的理解和运用，培养学生的语言表达能力和观察能力，同时让学生学会在不同情境中正确使用所学知识。
3. Survey
教师让学生在小组内进行调查，用句型“D yu ”询问小组成员是否喜欢某种水果，并记录下小组成员的回答。然后每个小组推选一名代表向全班汇报调查结果。
例如：
Grup 1:
S1: D yu like apples, S2?
S2: Yes, I d.
S1: D yu like bananas, S3?
S3: N, I dn't.
...
S1:（向全班汇报）In ur grup, S2 likes apples, S3 desn't like bananas,...
设计意图：通过小组调查活动，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流，同时了解同学们对不同水果的喜好情况，增强学生之间的互动和了解。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词apple, banana, pear, grape和句型“D yu ”“Yes, I d. / N, I dn't.”。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds apple, banana, pear, grape.
T: And what abut the sentences?
Ss: D yu Yes, I d. / N, I dn't.
2. 教师强调在询问他人是否喜欢某物时，要注意使用正确的句型和礼貌的语气。在回答时，要根据自己的实际情况真实地表达。
T: When we ask smene if they like smething, we shuld use the sentence "D yu " And when we answer, we shuld be hnest. If we like it, we say "Yes, I d." If we dn't like it, we say "N, I dn't."
3. 教师鼓励学生在日常生活中多运用所学的英语知识，与家人和朋友交流关于水果的话题，了解他们的喜好，同时也要注意多吃水果，保持健康的饮食习惯。
T: Yu can use English t talk abut fruits with yur family and friends in yur daily life. And remember t eat mre fruits t keep healthy.
设计意图：通过总结回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。同时，强调句型的用法和交流的礼貌性，让学生明确学习目标，提高学习效果。鼓励学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用意识和实践能力，同时引导学生关注健康饮食。
六、课堂总结
在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动，如实物展示、图片引导、游戏互动、角色扮演、小组调查等，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中来。学生在轻松愉快的氛围中较好地掌握了水果单词和询问喜好的句型，能够用所学知识进行简单的交流和表达。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力、语言表达能力、合作学习能力等综合素质，让学生在学习英语的同时，也能提高其他方面的能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如部分学生在发音上还存在一些问题，需要在今后的教学中加强个别指导和纠正。另外，在小组活动中，个别学生的参与度不够高，需要进一步关注和引导，鼓励他们积极参与到小组活动中来。在今后的教学中，将继续改进教学方法和策略，关注每一位学生的发展，提高教学质量，让学生在英语学习中取得更大的进步。
Unit5 Drinks and fruits Lessn 3 教案
一、教材内容
本节课是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit 5《Drinks and fruits》中的Lessn 3。本单元围绕饮料和水果展开话题，Lessn 3在之前学习的基础上，进一步拓展了关于水果数量和请求给予水果的表达。教材通过对话和活动，引导学生学习用英语表达“有多少个……”以及如何用“Can I have ”来请求获得水果，并做出相应的回应。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够听懂、会说、认读单词：peach, range, watermeln，并能准确运用这些单词描述水果。
2. 学生能够掌握句型“Hw ”“Can I have ”及其回答“Yes, here yu are. / Srry, n.”，并能在实际情境中进行流利的交流。
3. 学生能够正确朗读和理解课文内容，模仿课文中的对话进行角色扮演，提高口语表达能力和语言运用能力。
（二）文化意识
1. 了解不同水果在中西方文化中的象征意义和常见吃法，拓宽学生的跨文化视野。
2. 培养学生尊重不同文化习俗的意识，增强文化包容和理解。
（三）思维品质
1. 通过观察水果的数量和形态，培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生学会用英语进行数量的表达和简单的推理。
2. 在对话练习和情境创设中，鼓励学生积极思考，大胆表达自己的想法和需求，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
（四）学习能力
1. 培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、主动开口说英语等。
2. 指导学生掌握学习水果单词和句型的方法，如通过实物观察、图片记忆、游戏互动等方式，提高学生的自主学习能力和学习效率。
3. 引导学生在小组合作学习中学会与他人沟通协作，共同完成任务，培养学生的合作学习能力和团队精神。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词peach, range, watermeln的发音、拼写和意义，能够准确识别和描述这些水果。
2. 理解并运用句型“Hw ”询问水果的数量，以及“Can I have ”请求获得水果，并能根据实际情况做出正确的回答。
（二）教学难点
1. 单词watermeln的发音和拼写，学生容易将其发音错误或拼写不完整。
2. 让学生理解“Hw many...”句型中名词的复数形式变化以及在实际情境中的正确运用。
3. 引导学生在不同的情境中灵活运用“Can I have ”及其回答进行交流，注意语气和表达方式的恰当性。
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课的学习做好准备。
2. Review fruits
教师展示一些水果的图片（apple, banana, pear, grape），快速闪过图片，让学生说出看到的水果名称。
T: Nw, let's have a quick review. Lk at the pictures carefully and tell me what fruits yu can see.
Ss: Apple! Banana! Pear! Grape!...
设计意图：通过快速复习之前学过的水果单词，激活学生的记忆，为学习新知识做好铺垫，同时提高学生的注意力和反应能力。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（展示一个装满各种水果的篮子）Bys and girls, lk at this basket. There are many fruits in it. D yu knw what ther fruits are there? Let's find ut tgether.
设计意图：通过展示水果篮子，引起学生的好奇心，激发他们对新知识的探索欲望，自然地引出本节课要学习的新水果单词。
2. Teach the new wrds
Peach
教师从篮子里拿出一个桃子，展示给学生看。
T: Lk, this is a peach.（指着桃子，强调“peach”的发音，将单词写在黑板上）Peach, peach, it's a peach. The peach is pink and it's very juicy.（描述桃子的颜色和特点）
教师带领学生读单词peach，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师问学生：“D yu like peaches? Why r why nt?”引导学生用简单的英语句子回答，如“Yes, I like peaches because they are sweet.”或“N, I dn't like peaches because I dn't like the furry skin.”（培养学生用英语表达自己的喜好和原因的能力）
设计意图：通过实物展示和互动提问，让学生直观地感受单词“peach”的含义和特点，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用英语进行简单的表达，提高学生的语言运用能力。
Orange
教师拿出一个橙子，展示给学生看。
T: Nw, lk at this. It's an range.（将橙子在手中转动，让学生看清）Orange, range, this is an range. The range is range. It's very delicius and rich in vitamin C.（描述橙子的颜色和营养价值）
教师带领学生读单词range，注意发音要准确。可以让学生观察橙子的颜色，然后引导学生说出“The range is range.”这句话，加深对单词的理解和记忆。
教师问学生：“Can yu think f ther things that are range in clr?”（引导学生联想其他橙色的事物，拓宽学生的思维）然后让学生用句型“I have an range. It's...（颜色）and...（形状）.”来描述橙子。
设计意图：利用实物和问题引导，帮助学生理解单词“range”的含义和相关知识，通过多种方式读和互动，强化学生对单词的记忆，同时培养学生的观察能力、联想能力和语言表达能力。
Watermeln
教师展示一个西瓜的图片。
T: Lk at this picture. What's this? It's a watermeln.（指着图片上的西瓜，强调“watermeln”的发音，将单词写在黑板上）Watermeln, watermeln, this is a watermeln. The watermeln is big and green. It's very sweet and juicy in summer.（描述西瓜的大小、颜色和口感特点）
教师带领学生读单词watermeln，重点纠正发音。可以将单词拆分成“water”和“meln”两个部分，让学生先读“water”，再读“meln”，然后连起来读“watermeln”，帮助学生记忆发音和拼写。
教师问学生：“Hw d we eat a watermeln? Can yu describe it?”（引导学生描述吃西瓜的方式，如切成小块、用勺子挖等）然后让学生用句型“The watermeln is...（大小、颜色等特征）. I like watermelns because they are...（口感、喜好原因等）.”来表达自己对西瓜的认识和喜爱。
设计意图：通过图片展示和详细的描述，帮助学生理解单词“watermeln”的含义和特点，采用拆分单词的方法帮助学生记忆发音和拼写，通过提问和让学生描述，培养学生的语言表达能力和生活常识，同时激发学生的学习兴趣。
3. Practice the new wrds
教师快速展示单词卡片（peach, range, watermeln），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（peach, range, watermeln），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a... It's...（颜色、特征等）.”介绍卡片上的水果。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有Yang Ming和Lisa，以及一些水果）。让学生边听录音边指着图片上相应的水果和人物。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词peach, range, watermeln以及句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
Hw many peaches d yu have?（Yang Ming问Lisa有多少个桃子）你有多少个桃子？
I have three.（Lisa回答有三个桃子）我有三个。
Can I have ne?（Yang Ming请求要一个桃子）我可以要一个吗？
Sure. Here yu are.（Lisa答应并给Yang Ming一个桃子）当然可以。给你。
Hw many ranges?（Yang Ming问有多少个橙子）有多少个橙子？
One, tw. Tw ranges.（Lisa数了数橙子后回答有两个橙子）一，二。两个橙子。
Can I have ne, please?（Yang Ming请求要一个橙子）我可以要一个吗？
Srry, n.（Lisa拒绝了Yang Ming的请求，因为只有两个橙子）对不起，不行。
教师让学生观察图片中水果的数量和人物的对话，理解“Hw many...”用于询问数量，“Can I have ”用于请求获得某物，以及“Yes, here yu are.”和“Srry, n.”的不同回应方式。然后教师让学生两两一组，模仿课文中的对话，用所学的水果单词进行替换练习，如“Hw many watermelns d yu have?”“Can I have sme ranges?”等。
设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。通过模仿对话练习，让学生进一步熟悉句型的运用，提高学生的语言表达能力和交际能力。
4. Rle-play
教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Yang Ming和Lisa，进行课文对话表演。
教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。
请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: Fruit cunting game
教师在黑板上画一些水果的图案（peach, range, watermeln等），每个图案下面标上一个数字，但数字是隐藏的。教师请一位学生上台，用“ Hw ”句型询问某一种水果的数量，其他学生用“Yes, there are...”或“N, there aren't...”来回答。台上的学生根据其他学生的回答猜测数字，直到猜对为止。然后换另一位学生上台继续游戏。
例如：
S1:（上台指着黑板上的桃子图案）Hw many peaches are there?
Ss: Yes, there are three. / N, there aren't three.
S1:（继续猜测）Are there five?
Ss: N, there aren't.
S1:（再猜测）Are there fur?
Ss: Yes, there are. Yu are right.
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对“Hw many...”句型的掌握，培养学生的观察力和听力理解能力，同时增加学习的趣味性。
2. Make dialgues
教师用多媒体课件展示一些情境图片（如在水果店、在野餐等），让学生根据图片内容，运用所学句型“Hw ”“Can I have ”“Yes, here yu are. / Srry, n.”创编对话。
例如：
情境图片1：在水果店
T: Lk at this picture. Yu are in a fruit shp. What wuld yu say?
S1: Hw many apples are there?
S2: There are five apples.
S1: Can I have tw apples?
S2: Yes, here yu are.
情境图片2：在野餐
T: What abut this picture? Yu are having a picnic and want t share fruits with yur friends.
S3: Hw many ranges d we have?
S4: We have three ranges.
S3: Can I have ne range?
S4: Srry, n. We nly have three and each f us needs ne.
设计意图：让学生根据图片情境创编对话，进一步加深学生对句型的理解和运用，培养学生的语言表达能力和创造力，同时让学生学会在不同情境中进行恰当的交流。
3. Grup activity: Fruit survey
教师将学生分成小组，每个小组发给一张表格，表格上列出了一些水果（peach, range, watermeln, apple, banana等）。小组内成员互相询问是否喜欢某种水果以及拥有该水果的数量，用句型“D yu ”“Hw many... d yu have?”进行调查，并将结果记录在表格中。然后每个小组推选一名代表向全班汇报调查结果。
例如：
Grup 1:
S1: D yu like peaches, S2?
S2: Yes, I d.
S1: Hw many peaches d yu have?
S2: I have tw peaches.
...
S1:（向全班汇报）In ur grup, S2 likes peaches and has tw peaches. S3 desn't like ranges and has n
设计意图：通过小组活动，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流和调查，同时了解同学们对不同水果的喜好和拥有情况，增强学生之间的互动和了解。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词peach, range, watermeln和句型“Hw ”“Can I have ”及其回答。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds peach, range, watermeln.
T: And what abut the sentences?
Ss: Hw Can I have Yes, here yu are. / Srry, n.
2. 教师强调在询问水果数量时，要注意名词的复数形式变化，以及在请求获得水果时，要使用礼貌的语气。同时，根据对方的回答要做出合适的回应。
T: When we use "Hw ", we shuld pay attentin t the plural frm f the nun. And when we ask fr smething, we shuld be plite. We shuld als give a prper respnse accrding t the ther persn's answer.
3. 教师鼓励学生在日常生活中多观察身边的事物，用英语进行数量的表达和交流。同时，要学会与他人分享水果，增进友谊。
T: Yu can use English t cunt things and cmmunicate in yur daily life. And remember t share fruits with thers. It will make yu mre friendly.
设计意图：通过总结回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。同时，强调重点和易错点，让学生明确学习目标，提高学习效果。鼓励学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用意识和实践能力，以及良好的人际交往能力。
（六）Hmewrk
1. Listen t the tape and repeat Lessn 3 fr five times.
设计意图：通过听录音跟读，巩固学生的语音语调，加深对课文内容的记忆。
2. Write the wrds peach, range, watermeln five times each in yur English exercise bk and use them t make sentences.
设计意图：让学生通过书写练习，加深对单词的记忆和拼写能力，同时通过造句练习，进一步理解和运用单词，提高学生的书面表达能力。
3. Ask yur parents r friends abut their favrite fruits and the number f fruits they have at hme using the sentences we learned tday. Then write a shrt passage t intrduce their answers.
设计意图：将课堂学习延伸到家庭和生活中，让学生在实际情境中运用所学句型进行交流和调查，提高学生的语言运用能力和口语表达能力，同时增强学生与家长和朋友之间的互动和沟通。通过写短文的方式，培养学生的书面表达能力和综合语言运用能力。
五、作业布置
1. 基础作业
听录音跟读课文，模仿语音语调，熟读课文内容。
抄写单词peach, range, watermeln各五遍，并默写。
设计意图：巩固学生的基础知识，包括单词的拼写和课文的朗读，培养学生的语言感知能力和书写能力。
2. 拓展作业
用所学的单词和句型，制作一张水果卡片，一面画水果，另一面写上水果的名称、数量以及自己对该水果的喜好描述（如“I like... because...”）。
和家长进行水果数量和喜好的对话练习，然后记录下来对话内容。
设计意图：通过制作水果卡片和与家长对话练习，将英语学习与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力和创造力，同时增强学生与家长之间的互动和交流。
3. 实践作业
周末和家人一起去水果店，用英语询问水果的价格、数量等信息，并尝试用英语购买自己喜欢的水果。
设计意图：让学生在真实的生活场景中运用英语进行交流，培养学生的实际语言运用能力和社交能力，让学生感受到英语学习的实用性和乐趣。