人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 6 Food教案设计

这是一份人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 6 Food教案设计，共51页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够准确听、说、认读单词“cake”（蛋糕）、“bread”（面包）、“ht dg”（热狗）、“hamburger”（汉堡包）以及句型“I like...”（我喜欢……）和“I dn't like...”（我不喜欢……）。
2. 学生能够在实际生活情境中运用所学单词和句型表达自己对食物的喜好。
（二）文化意识
1. 了解中西方常见食物的差异，培养学生对不同文化的认知和尊重。
2. 通过学习食物相关的英语表达，拓展学生的国际视野。
（三）思维品质
1. 培养学生的观察能力，能够通过观察图片、实物等快速识别不同的食物。
2. 引导学生在学习过程中进行思考和比较，如比较不同食物的特点、自己对不同食物的喜好等，培养学生的逻辑思维能力。
（四）学习能力
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和习惯。
2. 帮助学生掌握单词的发音规律和记忆方法，提高学生自主学习英语的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词“cake”、“bread”、“ht dg”、“hamburger”的发音、拼写和意义。
2. 熟练运用句型“I like...”和“I dn't like...”进行表达。
（二）教学难点
1. 单词“hamburger”的发音，以及“ht dg”中“ht”的正确读音。
2. 引导学生正确区分和使用“I like...”和“I dn't like...”这两个句型，并且能够根据实际情况进行真实、流畅的表达。
三、教学准备
1. 多媒体课件，包含相关的图片、动画、音频等。
2. 单词卡片、实物食物模型（蛋糕、面包、热狗、汉堡包）。
3. 奖励学生的小贴纸、小奖品。
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t meet yu!
Ss: Hell, teacher. Nice t meet yu, t!
T: Hw are yu tday?
Ss: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well, t. Are yu hungry?
Ss: Maybe a little. (Sme students may answer like this with a smile.)
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围。以“Are yu hungry?”这个问题引发学生对食物的关注，自然地导入本节课的主题。
2. Sing a sng
Play the sng "If Yu're Happy and Yu Knw It" n the multimedia. Let the students listen and sing alng with the music. While singing, encurage the students t d sme simple actins like clapping their hands, stmping their feet r ndding their heads.
设计意图：利用歌曲活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在欢快的氛围中放松心情，为接下来的学习做好准备。同时，歌曲中的互动动作可以增强学生的参与感和课堂的趣味性。
（二）Presentatin
1. Lead-in
Shw a shrt vide clip f a children's party with a table full f varius fds n the multimedia and ask: "What can yu see in the vide? D yu like parties with lts f delicius fd?"
Ss may answer in Chinese r try t say in English.
T: Yes, there are many kinds f fd at the party. Tday we are ging t learn sme English names f cmmn fd.
设计意图：通过播放视频片段，吸引学生的注意力，让学生在生动的情境中初步感知食物的多样性，从而引出本节课的主题“食物”。提问学生是否喜欢这样有很多美食的派对，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更积极地参与到课堂学习中来。
2. Learn the new wrds
Teach the wrd "cake"
Take ut a cake mdel r shw a picture f a cake and say: "Lk, this is a cake. Cake, cake. [keɪk]." Let the students repeat the wrd several times, paying attentin t the prnunciatin f the letter "a".
Ask a student t cme t the frnt and pretend t blw ut the candles n the cake (if it's a birthday cake picture r mdel) and say: "I like cake. It's yummy." t help the students understand the meaning and usage f the wrd in a cntext.
Teach the wrd "bread"
Shw a laf f bread r a picture f bread and say: "This is bread. Bread, bread. [bred]." Let the students tuch the bread mdel (if available) r imagine tuching it and say the wrd. Explain that bread is a cmmn fd we can eat fr breakfast r make sandwiches with.
Have the students imitate the actin f cutting bread with a knife (in the air) and say "bread" while ding it t reinfrce the memry f the wrd.
Teach the wrd "ht dg"
Take ut a ht dg mdel r shw a picture f a ht dg and say: "Lk at this. It's a ht dg. Ht dg, ht dg. [hɒt dɒɡ]." Emphasize the prnunciatin f "ht" and let the students feel the heat by pretending t blw n their hands as if the ht dg is ht.
Ask a student t hld the ht dg mdel and walk arund the classrm like a vendr selling ht dgs, saying: "Ht dg! Ht dg! I like ht dgs." t create a lively atmsphere and make the learning mre fun.
Teach the wrd "hamburger"
Shw a hamburger picture r a hamburger mdel and say: "This is a hamburger. Hamburger, hamburger. [ˈhæmbɜːɡə(r)]." Let the students bserve the layers f the hamburger (the bun, the patty, the vegetables, etc.) and say the wrd.
Have the students pair up and ne student acts as a custmer rdering a hamburger frm the ther student wh acts as a cashier. The custmer says: "I want a hamburger." and the cashier replies: "Here yu are. D yu like hamburgers?" The custmer answers: "Yes, I like hamburgers. They are delicius." r "N, I dn't like hamburgers. I think they are t greasy." t practice the wrd and the sentence patterns in a rle-play situatin.
设计意图：运用实物展示、图片展示、情境创设、动作模仿和角色扮演等多种方式教授新单词，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官来感受和理解单词的含义、发音和用法。这样的教学方法可以使学习过程更加生动有趣，提高学生的学习积极性和参与度，同时也有助于学生更好地记忆单词和运用所学知识进行实际交流。
（三）Practice
1. Listen and repeat
Use the multimedia t play the recrdings f the new wrds "cake", "bread", "ht dg", "hamburger". Let the students listen and repeat carefully, paying attentin t the crrect prnunciatin and intnatin.
T: Listen carefully and repeat after the recrding. Cake, cake. [keɪk]...
Ss: Cake, cake. [keɪk]...
设计意图：让学生通过听录音跟读，纠正发音，培养良好的语音语调习惯，加深对单词的记忆。这是语言学习的基础环节，对于学生准确掌握单词的发音非常重要。
2. Game: Flashcard Race
Divide the students int tw teams. Shw the wrd cards f the new wrds ne by ne quickly n the multimedia. The first student frm each team wh stands up and says the crrect wrd crrectly gets a pint fr their team. If a student says the wrng wrd r is t slw, the ther team gets a chance.
Cntinue shwing the flashcards until several runds have been cmpleted. The team with the mst pints wins the game.
设计意图：通过游戏的方式巩固所学单词，增加学习的趣味性和竞争性。这种快速反应的游戏可以激发学生的学习热情，提高他们的注意力和对单词的识别能力。同时，团队竞赛的形式可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
3. Grup wrk: Fd Preferences Survey
Divide the students int grups f fur. Each student takes a piece f paper and writes dwn the names f the fur new fds (cake, bread, ht dg, hamburger). Then they g arund the grup and ask their grupmates: "D yu like... (e.g., cake)? Yes, I like it. / N, I dn't like it." They recrd their grupmates' answers n the paper.
After finishing the survey in the grup, each grup chses a spkespersn t reprt the results t the class. Fr example, the spkespersn may say: "In ur grup, tw students like cake, ne student desn't like cake. Three students like bread, ne student desn't like bread..."
The teacher can write the results n the blackbard and have a brief discussin with the students abut the different preferences in the class.
设计意图：让学生在小组中进行调查活动，通过询问和回答关于食物喜好的问题，巩固所学的句型“I like...”和“I dn't like...”，提高学生的口语表达能力和语言运用能力。同时，小组合作可以培养学生的合作意识和交流能力，让学生学会倾听他人的意见和分享自己的想法。调查结果的汇报和讨论可以让学生了解班级同学的不同喜好，增强学生之间的互动和对课堂的参与感。
（四）Prductin
1. Let's talk
Shw sme pictures f different peple eating different fds n the multimedia. Pint t the pictures and ask the students: "Lk at these pictures. What are they eating? Hw d yu think they feel abut the fd? Can yu make a dialgue with yur partner using the wrds and sentences we learned?"
Encurage the students t answer in cmplete sentences and have a dialgue. Fr example:
A: Lk at this picture. The by is eating a hamburger. I think he likes it because he lks happy.
B: Yes, maybe he says "I like hamburgers. They are delicius."
A: And in this picture, the girl is eating cake. D yu think she likes it?
B: Yes, she might say "I like cake. It's sweet and yummy."
Then ask the students t wrk in pairs and create their wn dialgues based n the pictures r their wn imaginatins. They can use the sentence patterns "I like...", "I dn't like..." and als add sme ther wrds and sentences t make the dialgue mre interesting.
After a few minutes, ask sme pairs t cme t the frnt and act ut their dialgues fr the class. The ther students can listen carefully and give cmments r suggestins.
设计意图：通过创设真实的情境，让学生观察图片并进行对话练习，培养学生的观察力和语言组织能力。引导学生运用所学的单词和句型进行创造性的表达，提高学生的语言运用能力和交际能力。让学生在课堂上展示自己的对话，可以增强他们的自信心和表演能力，同时也为其他学生提供了学习和模仿的机会。
2. Make a Menu
Ask the students t imagine they are running a small restaurant and they need t make a menu fr it. They shuld write dwn at least five items f fd n the menu, including the fds they learned tday (cake, bread, ht dg, hamburger) and sme ther fds they knw. They als need t write a shrt descriptin fr each fd item, such as "Our delicius cake is freshly baked and very sweet." r "Our ht dgs are made with fresh sausages and served with varius tppings."
After they finish making the menu, ask the students t shw their menus t their partners and explain their chices. They can als ask fr their partners' pinins and make sme imprvements if necessary.
Then chse sme students t share their menus with the whle class and have a brief discussin abut which menu sunds the mst attractive and why.
设计意图：通过让学生制作菜单的活动，综合运用所学的知识和语言技能，培养学生的创造力和书面表达能力。同时，让学生在想象经营餐厅的情境中，更加深入地理解食物的特点和表达方式，增强学生对英语学习的实用性和趣味性的体验。分享菜单和讨论的过程可以促进学生之间的交流和学习，拓宽学生的思维和视野。
（五）Summary
1. Review the wrds and sentences
T: Tday we have learned sme new wrds abut fd. What are they? Let's review tgether.
Shw the pictures f the new wrds "cake", "bread", "ht dg", "hamburger" n the multimedia ne by ne and ask the students t say the wrds alud.
Then ask the students t make sentences with the sentence patterns "I like..." and "I dn't like..." using these wrds. Fr example:
T: What's this? (Pint t the picture f cake.)
Ss: It's a cake.
T: Can yu make a sentence with "cake"?
Ss: I like cake. / I dn't like cake.
Review the prnunciatin and spelling f the wrds with the students, emphasizing the difficult pints such as the prnunciatin f "hamburger" and "ht dg".
Ask the students t summarize the differences between using "I like..." and "I dn't like..." and give sme examples t illustrate.
设计意图：通过复习单词和句型，巩固本节课所学的重点内容，帮助学生加深记忆。同时，引导学生回顾单词的发音和拼写要点，以及两个句型的用法和区别，培养学生的总结归纳能力和语言运用意识。让学生自己举例说明可以加深他们对知识的理解和掌握，提高学生的自主学习能力。
2. Cultural Awareness
T: We learned abut sme Western fds tday, like hamburgers and ht dgs. In different cuntries and cultures, peple have different favrite fds. Fr example, in China, we have many delicius traditinal fds like dumplings, ndles and rice. D yu knw any ther differences in fd between China and Western cuntries?
Encurage the students t share their knwledge r guesses. Then briefly intrduce sme ther cultural differences in fd, such as the way f eating (using chpsticks in China vs. using frks and knives in Western cuntries) and the cmmn meal times and custms.
Emphasize the imprtance f respecting and understanding different cultures and their fd traditins.
设计意图：在教学过程中渗透文化意识的培养，让学生了解中西方食物文化的差异，拓展学生的国际视野，增强学生对不同文化的认知和尊重。通过提问和讨论，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的跨文化交际意识和能力。同时，引导学生认识到文化的多样性和丰富性，培养学生的包容心态和全球视野。
（六）Hmewrk
1. Listen t the recrding f the new wrds and sentences fr at least five times and repeat them alud t yur parents r friends.
设计意图：通过听读练习，巩固学生的发音和对单词、句子的记忆，培养学生的语感。同时，让学生将所学知识展示给家长或朋友，增强学生的学习成就感和自信心，也促进了家庭与学校的教育互动。
2. Draw a picture f yur favrite fd and write a shrt paragraph abut it using the wrds and sentences we learned tday. Yu can describe its appearance, taste and why yu like it.
设计意图：让学生将所学知识运用到实际生活中，通过绘画和写作的方式加深对所学单词和句型的理解和记忆，同时培养学生的动手能力和创造力。描述自己喜欢的食物可以让学生更加关注自己的兴趣和感受，提高学生的语言表达能力和个性化思维。
3. With the help f yur parents, make a simple Western-style fd (such as a sandwich with bread, ham and vegetables) r a Chinese-style snack (like a fruit salad with lcal fruits) at hme and tell yur parents the English names f the ingredients yu used in the prcess.
设计意图：通过实践活动，让学生亲身体验制作食物的过程，培养学生的动手能力和生活技能。同时，让学生在实践中运用英语，增强学生的语言运用能力和实际操作能力，让学生感受到英语在日常生活中的实用性，提高学生学习英语的兴趣和积极性。此外，制作中西方不同风格的食物也可以让学生进一步感受中西方饮食文化的差异和魅力。
五、作业布置
1. 基础作业
听读课文：学生跟随课文录音，认真听读单词“cake”、“bread”、“ht dg”、“hamburger”以及句型“I like...”和“I dn't like...”至少五遍，模仿正确的语音语调，家长签字确认。
单词拼写：学生在作业本上抄写每个单词五遍，边写边读，注意字母的大小写和笔画顺序，然后默写一遍，自我检查并纠错。
设计意图：巩固课堂所学的单词和句型的发音和拼写，培养学生的听读习惯和书写能力，通过家长的监督签字，加强家校合作，确保学生按时完成作业。
2. 拓展作业
制作食物卡片：学生选择自己喜欢的三种食物（可以是本节课所学的食物，也可以是其他常见食物），为每种食物制作一张卡片。卡片正面画出食物的简笔画，背面用英语写上食物的名称和自己对该食物的简单评价，如“I like apples. They are sweet and healthy.”或者“I dn't like nins. They smell bad.”然后在卡片上装饰一些图案或颜色，使卡片更加美观。
食物调查小报告：学生在家人、朋友或邻居中进行一个简单的食物喜好调查，询问他们喜欢和不喜欢的食物是什么，并记录下来。然后根据调查结果，用英语写一篇小报告，报告中要包含被调查人的基本信息（如姓名、年龄等）、他们喜欢和不喜欢的食物以及自己的一些发现或感受。例如：“I asked my mm abut her favrite fds. She is 35 years ld. She likes vegetables and fruits because they are gd fr health. But she desn't like spicy fd. I fund that mst peple in my family like healthy fds.”
设计意图：通过制作食物卡片，培养学生的动手能力和创造力，同时加深学生对食物名称和相关知识的了解。
Unit6 Fd Lessn 2 教案
一、学情分析
三年级的学生经过几个月的英语学习，已经对英语有了一定的兴趣和基础，具备了初步的听说能力和简单的日常交流能力。他们活泼好动，好奇心强，喜欢通过直观形象的方式学习新知识。在生活中，学生对食物有一定的认知和体验，这为本课关于食物的学习提供了丰富的背景知识和生活经验。然而，他们的注意力集中时间较短，自主学习能力和抽象思维能力有待进一步培养。在语言表达方面，可能还存在一些发音不准确和表达不流畅的问题，需要教师给予耐心的指导和鼓励。同时，学生之间的英语水平可能存在一定的差异，教师在教学过程中要关注个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确听、说、认读单词：cake, hamburger, ht dg, egg，并理解其含义。
2. 学生能够掌握句型“I like...”“I dn't like...”来表达自己对食物的喜好，并能在实际情境中熟练运用。
（二）能力目标
1. 学生能够在实际生活场景中准确运用所学单词和句型描述自己对食物的喜好，提高语言表达能力和交际能力。
2. 通过观察图片、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的观察力、想象力、合作学习能力和创新思维能力。
（三）情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和团队合作精神。
2. 引导学生了解不同食物的营养价值，培养学生健康的饮食习惯和正确的饮食观念。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词cake, hamburger, ht dg, egg的发音、拼写和意义。
2. 熟练运用句型“I like...”“I dn't like...”表达对食物的喜好。
（二）教学难点
1. 单词hamburger和ht dg的发音，学生容易将其发音不准确或混淆。
2. 让学生理解并正确运用“I like...”和“I dn't like...”来表达自己的真实情感和喜好，注意语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力，以及将所学知识与生活实际相结合的能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课的学习做好准备。
2. Sing a sng
教师播放歌曲《Apple Sng》的改编版《Fd Sng》，将歌词中的“apple”替换为各种常见食物，如“cake, hamburger, ht dg, egg”等，带领学生一起唱，边唱边做简单的动作。
设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时通过歌曲中的食物词汇，自然地引出本节课的主题“食物”，为新单词的学习做好铺垫。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（歌曲结束后）Bys and girls, we sang a sng abut many delicius fds. D yu like the sng?
Ss: Yes.
T: Great! What fds did yu sing in the sng?
Ss: Cake, hamburger, ht dg, egg...（学生可能会说出歌曲中听到的食物名称）
T: Yes, these are all kinds f fds. Tday we are ging t learn mre abut them. Lk at this picture.（教师展示一幅美食图片，图片中有蛋糕、汉堡、热狗、鸡蛋等食物）What can yu see in the picture?
Ss: 食物。（学生可能用中文回答）
T: Yes, there are many fds in the picture. Let's learn sme new wrds abut them.
设计意图：通过提问学生对歌曲的感受和回忆歌曲中的食物名称，引出本节课的主题，再展示美食图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新单词的学习创造情境。
2. Teach the new wrds
-Cake
教师拿出一个蛋糕的模型（或图片），展示给学生看。
T: Lk, what's this? It's a cake.（边说边指着蛋糕，强调“cake”的发音，将单词写在黑板上）Cake, cake, this is a cake. The cake is very delicius. We ften eat it n birthdays r special ccasins.（描述蛋糕的特点和常见的食用场景）
教师带领学生读单词cake，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师问学生：“D yu like cake? What kind f cake d yu like? Chclate cake r fruit cake?”（引导学生用简单的英语句子回答自己对蛋糕的喜好和喜欢的蛋糕种类）然后让学生用句型“I like cake. It's sweet.”来表达自己对蛋糕的喜爱。
设计意图：通过实物（或图片）展示和互动提问，让学生直观地感受单词“cake”的含义和特点，加深学生对单词的记忆，同时引导学生用英语进行简单的表达，培养学生的语言运用能力和对生活的观察能力。
-Hamburger
教师拿出一个汉堡的玩具（或图片），展示给学生看。
T: Nw, lk at this. What's this? It's a hamburger.（将汉堡举起来，让学生看清，强调“hamburger”的发音，注意“ham”的发音和“burger”的连读，将单词写在黑板上）Hamburger, hamburger, this is a hamburger. A hamburger usually has a piece f beef r chicken, sme vegetables and bread. It's very ppular in fast fd restaurants.（描述汉堡的组成和在快餐中的流行程度）
教师带领学生读单词hamburger，先让学生跟读“ham”，再跟读“burger”，然后连读“hamburger”，多练习几次，纠正发音。
教师问学生：“D yu ften eat hamburgers? Where d yu usually eat them?”（引导学生回忆自己吃汉堡的经历和地点）然后让学生用句型“I like hamburgers. They are yummy.”来表达自己对汉堡的喜爱。如果有学生不喜欢汉堡，可以引导他们用“I dn't like hamburgers. I think they are nt very healthy.”来表达自己的观点。
设计意图：利用实物（或图片）和详细的描述，帮助学生理解单词“hamburger”的含义和相关知识，通过分音节读和连读练习，帮助学生掌握正确的发音，通过提问和引导学生表达观点，培养学生的语言表达能力和对健康饮食的思考。
-Ht dg
教师展示一个热狗的图片（或简笔画）。
T: Lk at this picture. What's this? It's a ht dg.（指着图片上的热狗，强调“ht dg”的发音，将单词写在黑板上）Ht dg, ht dg, this is a ht dg. A ht dg is a kind f sausage in a bread rll. We can eat it with ketchup r mustard. It's very cnvenient and delicius when we are n the g.（描述热狗的构成和食用特点，以及在外出时的便利性）
教师带领学生读单词ht dg，注意“ht”的发音要短而清脆，“dg”的发音要清晰。可以让学生模仿吃热狗的动作，边做动作边读单词，增加学习的趣味性。
教师问学生：“Have yu ever eaten a ht dg? D yu like it? Why r why nt?”（引导学生分享自己吃热狗的经历和对热狗的喜好原因）然后让学生用句型“I like ht dgs. They are fun t eat.”或“I dn't like ht dgs. I dn't like the taste f the sausage.”来表达自己的感受。
设计意图：通过图片（或简笔画）展示和生动的描述，让学生形象地理解单词“ht dg”的含义和特点，通过动作模仿和互动提问，激发学生的学习兴趣，加深学生对单词的记忆，同时培养学生的语言表达能力和生活体验分享能力。
-Egg
教师拿出一个鸡蛋（可以是煮熟的鸡蛋或者鸡蛋模型），展示给学生看。
T: Lk, this is an egg.（将鸡蛋在手中转动，让学生看清，强调“egg”的发音，将单词写在黑板上）Egg, egg, it's an egg. Eggs are very nutritius. We can eat them biled, fried, r scrambled. They are gd fr ur health.（描述鸡蛋的营养价值和常见的烹饪方式）
教师带领学生读单词egg，注意发音要准确。可以让学生观察鸡蛋的形状，然后引导学生说出“The egg is val.”这句话，加深对单词的理解和记忆。
教师问学生：“D yu like eggs? Hw d yu usually eat eggs?”（引导学生回答自己对鸡蛋的喜好和食用方式）然后让学生用句型“I like eggs. I like t eat fried eggs.”来表达自己对鸡蛋的喜爱和偏好的吃法。
设计意图：通过实物展示和相关知识的介绍，让学生全面了解单词“egg”的含义和重要性，通过观察和描述鸡蛋的形状，培养学生的观察力和语言表达能力，同时引导学生将英语学习与生活实际相结合，提高学生对英语的实际运用能力。
3. Practice the new wrds
- 教师快速展示单词卡片（cake, hamburger, ht dg, egg），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
- 教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
- 教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（cake, hamburger, ht dg, egg），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a... It's...（描述食物的特点或自己的感受）.”介绍卡片上的食物。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有Ga Wei和Kate，以及一些食物）。让学生边听录音边指着图片上相应的食物。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词cake, hamburger, ht dg, egg以及句型“I like...”“I dn't like...”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
- 教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
I like cakes.（Ga Wei说自己喜欢蛋糕）我喜欢蛋糕。
I dn't like hamburgers.（Kate说自己不喜欢汉堡）我不喜欢汉堡。
Me t.（Ga Wei表示自己也有相同的喜好或观点，这里表示也喜欢蛋糕）我也是。
- 教师让学生观察图片中Ga Wei和Kate的表情和动作，理解他们在对话中的情感态度。然后教师让学生两两一组，模仿课文中的对话，用所学的食物单词进行替换练习，如“I like ht dgs. I dn't like eggs.”“Me t.”等。同时，教师引导学生思考为什么Kate不喜欢汉堡，可以让学生用英语简单表达自己的想法，如“They are nt healthy.”“I dn't like the taste.”等，培养学生的批判性思维和语言表达能力。
设计意图：通过讲解课文内容和分析图片，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。通过模仿对话练习和拓展思考，让学生进一步熟悉句型的运用，提高学生的语言表达能力、交际能力和思维能力。
4. Rle-play
- 教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Ga Wei和Kate，进行课文对话表演。
- 教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。同时，教师可以为学生提供一些简单的道具，如食物卡片、餐具等，增强表演的真实性和趣味性。
- 请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励，如颁发小贴纸、小奖品等。评价时可以从学生的发音、语调、表情、动作、语言表达的准确性和流畅性等方面进行评价，引导学生注重语言的综合运用和表演的细节。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。道具的使用和评价环节的设置可以进一步激发学生的参与热情和提高表演质量，培养学生的竞争意识和合作精神。
（四）Practice
1. Game: Fd preference guessing game
教师准备一些食物的图片（包括本节课所学的和之前学过的一些食物），将图片背面朝上贴在黑板上。教师请一位学生上台，随机选择一张图片，然后用句型“I like... / I dn't like...”描述自己对图片上食物的喜好，其他学生根据描述猜测图片上是什么食物。
例如：
S1:（上台选择一张图片，面向其他学生）I like this fd. It's sweet and delicius. We ften eat it n birthdays.
Ss: Is it a cake?
S1: Yes, it is. Yu are right.
或者
S1:（选择另一张图片）I dn't like this fd. It's usually fried and smells a little strange.
Ss: Is it fish?
S1: N, it isn't.
Ss: Is it French fries?
S1: Yes, it is.
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对食物单词和句型“I like... / I dn't like...”的掌握，激发学生的学习兴趣和积极性，同时培养学生的听力理解能力、口语表达能力和猜测推理能力。游戏中涉及到之前学过的食物，可以帮助学生复习旧知识，加强知识的连贯性和系统性。
2. Make sentences
教师用多媒体课件展示一些情景图片（如在餐厅点餐、在超市购物、和朋友分享食物等），让学生根据图片内容，用所学句型“I like... Because...”“I dn't like... Because...”造句，描述自己在不同情境下对食物的喜好和原因。
例如：
情景图片1：在餐厅点餐
T: Lk at this picture. Yu are in a restaurant and yu are rdering fd. What wuld yu say?
S1: I like pizza because it has a lt f cheese and it tastes very gd.
S2: I dn't like salad because I dn't like the taste f vegetables very much.
情景图片2：在超市购物
T: What abut this picture? Yu are in a supermarket and yu are chsing fd t buy.
S3: I like apples because they are healthy and crunchy.
S4: I dn't like junk fd like chips because they are nt gd fr my health.
设计意图：让学生根据图片情境进行造句练习，进一步加深学生对句型的理解和运用，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时让学生学会在不同情境中运用英语进行恰当的表达，提高学生的语言实际运用能力和对生活场景的适应能力。引导学生用“Because...”来阐述原因，有助于培养学生的表达逻辑性和深度，让学生不仅仅是简单地陈述喜好，还能说明背后的理由。
3. Grup discussin: Favrite fd and healthy diet
教师将学生分成小组，让学生讨论自己最喜欢的食物以及这些食物是否健康。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
例如：
Grup 1:
S1: Our favrite fds are different. I like ice cream. It's sweet and cld. But I knw it's nt very healthy because it has a lt f sugar.
S2: I like chicken. It's delicius and rich in prtein. It's a healthy fd if we dn't eat it t much fried.
S3: I like vegetables like carrts and brccli. They are very healthy because they are rich in vitamins and minerals.
...
S1:（代表小组发言）In ur grup, we have different favrite fds. Sme are healthy and sme are nt s healthy. We think we shuld eat a balanced diet t keep healthy, including bth healthy fds like vegetables and fruits, and sme f ur favrite but less healthy fds in mderatin.
设计意图：通过小组讨论活动，培养学生的合作学习能力和语言交流能力，让学生在交流中分享自己的喜好和观点，同时引导学生思考食物与健康的关系，培养学生健康的饮食观念和意识。每个小组推选代表发言，可以锻炼学生的总结归纳能力和表达能力，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词cake, hamburger, ht dg, egg和句型“I like...”“I dn't like...”。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds cake, hamburger, ht dg, egg.
T: And what abut the sentences?
Ss: I like... I dn't like...
2. 教师强调在表达自己对食物的喜好时，要注意语言表达的准确性和真实性，同时要关注食物的营养价值，养成健康的饮食习惯。
T: When we talk abut ur favrite fds r the fds we dn't like, we shuld use the right wrds and sentences. And remember, different fds have different nutritinal values. We shuld eat a variety f fds t keep healthy.
（六）作业布置
1.书面作业
抄写单词cake, hamburger, ht dg, egg各五遍，并在每个单词旁边写上一句自己喜欢或不喜欢该食物的英文句子，例如：“I like cake. It's delicius.”或“I dn't like ht dg. It's t greasy.”
设计意图：通过抄写单词加强学生对单词的记忆和书写能力，同时让学生写句子可以进一步巩固所学句型，并且将单词与实际生活中的喜好联系起来，加深对单词和句型的理解和运用。
完成课本上相关的练习题，如根据图片选择正确的单词、用“I like...”或“I dn't like...”填空等，巩固课堂所学知识。
设计意图：课本练习题是对课堂知识的直接应用和检验，帮助学生复习和强化重点词汇和句型的理解与运用，熟悉常见的题型和考试要求，提高学生的解题能力和对知识的掌握程度。
2.口语作业
回家后用英语向家长介绍自己今天学到的食物单词，并告诉家长自己喜欢和不喜欢的食物，以及原因。
设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活中，增加学生使用英语的机会，提高口语表达能力，同时让家长参与到学生的学习过程中，增强亲子互动和对学生学习的监督。
和家长一起制作一张食物喜好表，用英语列出家庭成员喜欢和不喜欢的食物，然后在第二天课堂上与同学分享。
设计意图：通过制作食物喜好表，培养学生的动手能力和信息整理能力，同时在与家长合作的过程中，进一步强化对食物单词和句型的运用，并且在课堂分享环节，锻炼学生的口语表达和展示能力，促进学生之间的交流和学习。
3.实践作业
在周末和家长一起去超市购物时，观察超市里的食物区，用英语说出自己认识的食物名称，并尝试用“I like...”或“I dn't like...”向家长描述自己对这些食物的感受。
设计意图：让学生在真实的生活场景中运用英语，提高学生对英语的实际应用能力，增强学生学习英语的兴趣和自信心，同时加深学生对食物相关词汇和句型的记忆和理解，将学习与生活紧密结合。
尝试自己制作一份简单的英语食物手抄报，内容可以包括自己喜欢的食物图片、食物的英文名称、对食物的简单介绍（用“I like...”或“I dn't like...”句型）以及一些健康饮食的小建议等。
设计意图：培养学生的综合实践能力和创新思维，让学生在收集资料、制作手抄报的过程中，进一步巩固所学知识，拓展对食物和健康饮食的了解，同时提高学生的美术设计和排版能力，增强学生的学习成就感和积极性。
（七）板书设计
设计意图：将单词和重点句型分别写在黑板的不同位置，便于学生清晰地看到本节课的重点内容。通过在单词旁边画简单的简笔画，帮助学生形象地记忆单词的含义，增加板书的趣味性和吸引力。在黑板中间明确展示重点句型及其示例，让学生直观地了解句型的结构和用法。在黑板右侧对重点句型的用法进行进一步的讲解和拓展示例，帮助学生深入理解和掌握句型的运用，提高学生的语言表达能力和思维能力。这样的板书设计简洁明了、重点突出、图文并茂，有助于学生更好地理解和记忆本节课的知识，同时为学生的语言输出提供了有效的示范和参考。
Unit6 Fd Lessn 3 教案
一、教材内容
本课时是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit6《Fd》中的《Lessn3》。教材内容围绕食物的数量表达以及进一步拓展食物相关的词汇和句型展开。通过图片、对话等形式，呈现了单词“egg”（鸡蛋）、“ice cream”（冰淇淋）、“juice”（果汁，此单词在Unit5已学，本课时作为复习和拓展）以及句型“Hw many...”（多少……）来询问食物的数量，还有“Yes, please.”（好的，请。）和“N, thank yu.”（不，谢谢。）用于回应他人的提供或邀请。
二、核心素养目标
（一）语言能力
1. 学生能够准确听、说、认读单词“egg”、“ice cream”，并能熟练运用单词“juice”进行交流。
2. 学生能够理解并运用句型“Hw many...”来询问食物的数量，并能用“Yes, please.”和“N, thank yu.”进行正确回应。
3. 学生能够在实际生活情境中运用所学语言进行关于食物数量和喜好的简单对话，提高语言表达的准确性和流利性。
（二）文化意识
1. 了解中西方在食物数量表达和饮食礼仪方面的一些差异，增强跨文化交际意识。
2. 通过学习不同的食物词汇，拓展对多元饮食文化的认识，培养尊重和包容不同文化的态度。
（三）思维品质
1. 培养学生的观察能力，能够从图片、对话等情境中获取关于食物数量和相关信息的关键要素。
2. 引导学生在学习过程中进行分析和推理，如根据对话内容推断人物的需求和意图，培养逻辑思维能力。
3. 鼓励学生在小组活动中积极思考，创新对话内容，培养创新思维能力。
（四）学习能力
1. 激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养自主学习的意识和习惯，如主动记忆单词、模仿对话等。
2. 帮助学生掌握有效的学习方法，如通过实物演示、情景模拟等方式学习语言知识，提高学习效率。
3. 培养学生的合作学习能力，在小组活动中学会与他人沟通、协作，共同完成学习任务，提升团队意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词“egg”、“ice cream”的发音、拼写和意义，复习巩固“juice”的用法。
2. 熟练运用句型“Hw many...”进行提问，并能根据实际情况用“Yes, please.”或“N, thank yu.”以及具体数字进行回答。
（二）教学难点
1. 单词“ice cream”的发音，以及“egg”的复数形式“eggs”的正确使用和发音。
2. 让学生能够在实际情境中灵活、准确地运用所学句型进行关于食物数量的交流，注意语言的得体性和逻辑性。
四、教学准备
1. 多媒体课件，包含相关的图片、动画、音频等。
2. 单词卡片、实物食物（鸡蛋、冰淇淋、果汁）、数量卡片（1 10）。
3. 奖励学生的小贴纸、小奖品。
五、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again!
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t!
T: Hw are yu tday?
Ss: I'm fine, thank yu. And yu?
T: I'm very well. Are yu ready fr ur English class?
Ss: Yes!
设计意图：通过日常问候，拉近师生距离，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生迅速进入学习状态，为新课的开展做好准备。
2. Revisin
Shw the pictures f the fds learned in Unit6 Lessn1 and Lessn2, such as “cake”, “bread”, “ht dg”, “hamburger” n the multimedia quickly and ask the students t say the wrds as fast as they can.
Then ask sme students t use the sentence patterns “I like...” and “I dn't like...” t talk abut their preferences fr these fds. Fr example:
S1: I like cake. It's sweet.
S2: I dn't like ht dgs. They are nt very healthy.
设计意图：复习旧知，巩固已学食物单词和表达喜好的句型，激活学生的相关知识储备，为新知识的学习做好铺垫。同时，通过快速反应和口语表达练习，活跃课堂气氛，提高学生的参与度和积极性。
（二）Presentatin
1. Lead-in
Shw a picture f a picnic n the multimedia and ask: “What can yu see in the picture? D yu like picnics? What fds d yu usually take fr a picnic?”
Ss may answer in Chinese r try t say in English.
T: Yes, there are many delicius fds at the picnic. Tday we are ging t learn sme new wrds abut fd and hw t ask abut the number f fds.
设计意图：通过展示野餐的图片，引出本节课的主题“食物数量”，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在情境中自然地进入新知识的学习。同时，引导学生思考野餐中常见的食物，为后续学习新单词和句型做好铺垫。
2. Learn the new wrds
Teach the wrd “egg”
Take ut an egg (r shw a picture f an egg) and say: “Lk, this is an egg. Egg, egg. [eɡ].” Let the students repeat the wrd several times, paying attentin t the prnunciatin f the letter “e”.
Hld up tw eggs and say: “These are eggs.” Explain the plural frm f “egg” and let the students see the difference between the singular and plural frms. Have the students cunt the eggs and say “ne egg, tw eggs...” t practice the plural frm.
Ask a student t cme t the frnt and hld an egg, and then ask the thers: “What's this? Hw many eggs des he/she have?” Guide the students t answer: “It's an egg. He/She has ne egg.”
Teach the wrd “ice cream”
Shw an ice cream cne (r a picture f an ice cream) and say: “This is an ice cream. Ice cream, ice cream. [ˈaɪs kriːm].” Pay attentin t the prnunciatin f the wrds “ice” and “cream”. Let the students watch the muth shape f the teacher carefully when prnuncing.
Ask the students t imagine the cld and sweet taste f the ice cream and say the wrd with a feeling. Then shw several ice creams and ask: “Hw many ice creams are there?” Help the students t answer: “There are... ice creams.”
Have the students pair up and rle-play a scene f buying ice cream. One student acts as a seller and asks: “D yu like ice cream? Hw many d yu want?” The ther student acts as a custmer and answers: “Yes, I d. I want... (a number) ice creams.”
Review the wrd “juice”
Take ut a bttle f juice and say: “We als have juice. Juice, juice. We learned it befre. D yu remember?” Let the students repeat the wrd and recall its meaning.
Ask the students sme questins abut juice, such as: “What kind f juice d yu like? (apple juice, range juice, etc.)” and “D yu ften drink juice?” t reinfrce the usage f the wrd.
设计意图：运用实物展示、图片展示、情境创设、角色扮演等方式教授新单词，让学生直观地感受和理解单词的含义、发音、单复数形式以及用法。通过多种互动活动，提高学生的参与度和学习积极性，培养学生的口语表达能力和语言运用能力。同时，复习已学单词“juice”，巩固旧知，加强知识的连贯性和系统性。
（三）Practice
1. Listen and repeat
Use the multimedia t play the recrdings f the new wrds “egg”, “ice cream” and the review wrd “juice”. Let the students listen and repeat carefully, paying attentin t the crrect prnunciatin and intnatin.
T: Listen carefully and repeat after the recrding. Egg, egg. [eɡ]...
Ss: Egg, egg. [eɡ]...
设计意图：让学生通过听录音跟读，纠正发音，培养良好的语音语调习惯，加深对单词的记忆。这是语言学习的基础环节，有助于学生准确掌握单词的发音，提高语言表达的准确性。
2. Game: Cunt and Say
Divide the students int grups f fur. Each grup is given a set f pictures f different fds (including eggs, ice creams, and ther fds learned befre) and sme number cards (1 10). The teacher shws a picture f a fd n the multimedia and asks: “Hw many... (e.g., eggs) are there?” The students in each grup need t quickly cunt the number f the crrespnding fd in their pictures and use the number card t shw the answer. Then ne student in the grup stands up and says: “There are... (a number) eggs.” The grup that answers crrectly and quickly gets a pint.
Cntinue with ther fd pictures and repeat the game. After several runds, the grup with the mst pints wins the game.
设计意图：通过游戏的方式巩固所学单词和句型“Hw many...”，增加学习的趣味性和竞争性。让学生在小组合作中进行计数和表达练习，培养学生的观察能力、团队合作能力和语言运用能力。同时，这种快速反应的游戏形式可以激发学生的学习热情，提高他们的注意力和对知识的掌握程度。
3. Pair wrk: Ask and Answer
Give each student a piece f paper with sme pictures f fds (eggs, ice creams, juice, etc.) n it. The students wrk in pairs. One student pints t a picture n their partner's paper and asks: “Hw many... (e.g., ice creams) d yu want?” The ther student answers: “I want... (a number) ice creams.” Then they switch rles and cntinue the practice.
Walk arund the pairs and ffer help and guidance if necessary. Encurage the students t use different fds in their questins and answers and t make mre creative dialgues. Fr example, they can add sme reasns r preferences fr their chices. Such as: “I want three eggs because I like t make an melette fr breakfast.” r “I dn't want t much juice because it's t sweet.”
设计意图：让学生在小组合作中进行实际的交流练习，运用所学句型“Hw many...”询问对方想要的食物数量，并进行回答。通过这种方式，学生可以更好地掌握句型的用法，提高口语表达能力和语言运用的灵活性。同时，鼓励学生创造性地运用语言，培养学生的思维能力和创新意识，增加练习的趣味性和实用性。
（四）Prductin
1. Let's talk
Shw a picture f a small grcery stre n the multimedia with varius fds n the shelves. Pint t the different fds and ask the students: “Lk at this stre. What fds can yu see? If yu are in the stre and the shpkeeper asks yu ‘D yu want sme... (e.g., eggs)?’ What will yu say? Hw many d yu want?”
Encurage the students t answer in cmplete sentences and have a dialgue. Fr example:
A: I can see eggs, ice creams, and juice. If the shpkeeper asks me if I want sme eggs, I will say, “Yes, please. I want five eggs.”
B: I might say, “N, thank yu. I dn't need eggs. But I wuld like tw ice creams.”
Then ask the students t wrk in pairs and create a dialgue between a custmer and a shpkeeper based n the picture. They can use the sentence patterns “D yu want ”, “Hw many... d yu want?”, “Yes, please.”, “N, thank yu.” and the fd wrds they have learned.
After a few minutes, ask sme pairs t cme t the frnt and act ut their dialgues fr the class. The ther students can listen carefully and give cmments r suggestins.
设计意图：通过创设真实的购物情境，让学生运用所学的单词和句型进行对话练习，提高学生的语言运用能力和交际能力。引导学生在实际情境中思考如何表达自己的需求和对食物数量的要求，培养学生的语言组织能力和应变能力。让学生在课堂上展示对话，可以增强他们的自信心和表演能力，同时也为其他学生提供了学习和模仿的机会。
2. Grup activity: Picnic Planning
Divide the students int grups f five r six. Tell them that they are ging t plan a picnic and need t decide what fds t bring and hw many f each. Each grup is given a piece f paper and a pen t write dwn their plans.
They can use the wrds and sentence patterns learned in this lessn t discuss and make their decisins. Fr example: “We shuld bring sme eggs. Hw many eggs d we need? Let's have six eggs.” “D we want juice? Yes, we can take three bttles f juice.” “I think we need five ice creams. D yu agree?”
After they finish their plans, each grup presents their picnic plan t the class. They can say smething like: “Fr ur picnic, we are ging t bring six eggs, three bttles f juice, and five ice creams. We als want t take sme bread and cakes...” The ther grups can ask questins r give suggestins.
设计意图：通过小组活动，让学生综合运用所学知识，培养学生的团队合作能力和实际解决问题的能力。在野餐计划的制定过程中，学生需要运用关于食物和数量的词汇和句型进行交流和协商，这不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还可以提高学生的语言运用能力和沟通能力。同时，展示小组计划可以让学生分享彼此的想法和创意，促进学生之间的交流和学习。
（五）Summary
1. Review the wrds and sentences
T: Tday we have learned sme new wrds abut fd and hw t ask abut the number f fds. What are the new wrds? Let's review tgether.
Shw the pictures f the new wrds “egg”, “ice cream” n the multimedia ne by ne and ask the students t say the wrds alud. Then review the plural frm f “egg” and ask the students t remember hw t use it crrectly.
Review the sentence pattern “Hw many...” and ask the students t make sme sentences with it using the fd wrds. Fr example:
T: Hw can we use “Hw many” t ask abut the number f eggs?
Ss: Hw many eggs d yu have? / Hw many eggs d we need? etc.
Als review the respnses “Yes, please.” and “N, thank yu.” and ask the students t give sme examples f when t use them.
Summarize the key pints f this lessn with the students, emphasizing the imprtance f using the crrect wrds and sentences t express the number f fds and respnd apprpriately in different situatins.
设计意图：通过复习单词和句型，巩固本节课所学的重点内容，帮助学生加深记忆。引导学生回顾单词的形式和用法，以及句型的结构和应用场景，培养学生的总结归纳能力和语言运用意识。让学生明确在不同情境下如何正确运用所学知识进行交流，提高语言表达的准确性和得体性。
2. Cultural Extensin
T: In different cuntries, peple may have different ways f expressing the number f fds and different eating habits. Fr example, in sme Western cuntries, it's cmmn t have eggs fr breakfast, and they may ask fr “Hw many eggs wuld yu like?” when rdering in a restaurant. In China, we als have many delicius egg dishes, but the way we ask abut the quantity might be a little different smetimes. D yu knw any ther differences in fd culture between different places?
Encurage the students t share their knwledge r guesses. Then briefly intrduce sme ther cultural differences related t fd quantity and eating custms, such as the prtin sizes in different cuntries r the way peple celebrate festivals with special fds.
Emphasize the imprtance f understanding and respecting different cultural traditins and hw learning English can help us cmmunicate and learn abut different cultures better.
设计意图：在教学过程中渗透文化意识的培养，拓展学生的国际视野，让学生了解不同国家在食物数量表达和饮食文化方面的差异。通过提问和讨论，激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的跨文化交际意识和能力。引导学生认识到语言学习不仅仅是学习词汇和语法，更是了解不同文化的窗口，增强学生对文化多样性的尊重和理解。
（六）Hmewrk
1. Listen t the recrding f the new wrds and sentences fr at least five times and repeat them alud t yur parents.
设计意图：通过听读练习，巩固学生的发音和对单词、句子的记忆，培养学生的语感。同时，让学生将所学知识展示给家长，增强学生的学习成就感和自信心，促进家庭与学校的教育合作。
2. Make a shpping list fr yur family's next meal r a small party. Write dwn the fds yu want t buy and the number f each item using the English wrds and sentence patterns we learned tday. Yu can als decrate yur shpping list with sme pictures r drawings.
设计意图：让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的生活实践能力和语言运用能力。通过制作购物清单，学生需要思考家庭用餐或聚会的需求，并运用英语表达食物的种类和数量，这有助于加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，装饰购物清单可以培养学生的创造力。
人教精通版（2024）三年级上册英语Revisin 2 教案
课 题：三上Revisin 2
教 材：人教精通版英语三年级上册
课 型：Revisin 2
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元是复习单元，主要复习Unit 4-Unit 6 单元所学内容，包括：Friends, Drinks and fruits和Fd。复习课上，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主表达欲望，提升学生的英语语言能力，推动学生的深度学习‌。通过阶段性总结和复习，学生可以回顾教材文本、检查知识疏漏、建构知识网络，从而提高自己的综合语言运用能力。
二、语篇研读（附图）


What：本节课选自人教精通版英语（三年级起点）三年级上册Revisin 2本部分学习的核心内容是巩固复习4-6单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容。通过游戏活动，巩固复习4-6单元所学核心词汇和句子；通过听说读写活动，综合复习巩固4-6个单元所学内容。
Why: 本课时主要内容是巩固复习4-6个单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
Hw: 本课时属于综合复习课，通过游戏活动，巩固复习4-6单元所学核心词汇和句子；通过听说读写活动，综合复习巩固4-6个单元所学内容；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习4-6个单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习4-6个单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
This is my …
He/She has …
He/She is …
Let’s buy sme …
D yu like …?
Have sme …
What d yu want fr dinner?
五、教学重难点
巩固复习4-6个单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容。
六、教学过程
位置
内容
黑板左侧
cake（画一个蛋糕的简笔画）
hamburger（画一个汉堡的简笔画）
ht dg（画一个热狗的简笔画）
egg（画一个鸡蛋的简笔画）
黑板中间
I like...（举例：I like cake. It's sweet.）
I dn't like...（举例：I dn't like hamburgers. They are nt healthy.）
Me t.
黑板右侧
重点句型的用法讲解和示例（如如何表达喜欢的程度、原因等，可通过简单的文字说明和例句展示）
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习4-6个单元所学内容：Friends, Drinks and fruits和Fd话题相关内容
1. Cre cmpetences
In this unit, yu will
review the wrds and phrases in unit 4- unit 6;
review the sentences in unit 4- unit 6.
review the letters in unit 4- unit 6.
2.Lead in
同学们，你们还记得我们在4-6单元学习了哪些内容吗？我们一起来回顾一下。
Review and say
出示课本4-6单元话题内容，老师带领学生复习4-6单元核心词汇、重点句型。
3. Presentatin
Let's play
出示图片，老师讲解游戏规则，组织学生小组为单位进行游戏，巩固复习课本4-6单元所学内容的同时，锻炼学生的口语表达、小组合作能力。
Listen and match
出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把人物和食物进行配对。巩固复习课本4-6单元所学内容的同时，锻炼学生的听力能力。
系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。
创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。
游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价
4. Practice
Letters
巩固复习本学期所学字母Aa-Zz的读音、书写顺序。
Let's play
Make and play an alphabet game.
1 Write letters Aa t Zz.
组织学生动手完成字母相关游戏。
Play games with them. Yu can pair them up, line them up, r make wrds with them.
Let's play
Write the small letter next t the big letter.
组织学生游戏巩固复习本学期所学字母Aa-Zz的相关内容。
教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新
在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。
5. Prductin
Let's read
Read the text and fill in the blanks.
出示课文内容，播放音频，组织学生跟读课文内容，了解课文大意。
Read and cmplete
组织学生再次阅读课文，然后根据课文，完成任务。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。
6.Summary
I can talk abut friends, drinks and fruits and fd;
I can read and write letters Aa-Zz.
7. Hmewrk
Must d:
Review the key wrds, phrases and sentences in Units 4~6.
2. Review the letters frm Aa t Zz.
Chse t d:
Play the game in Part A with yur friend.
学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
了解本节课重点内容的理解和掌握情况。
教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。