高中人教版 (新课标)3 大堰河——我的保姆教案

这是一份高中人教版 (新课标)3 大堰河——我的保姆教案，共4页。教案主要包含了教学建议，教学设计等内容，欢迎下载使用。
1．反复诵读
2．该课可以用两条线贯穿全课：一是从掌握节奏、理解内涵、把握情感三个层面理解欣赏诗作；二是在理解诗作艺术手法、主旨情感对基础上对诗歌的时代精神做出创意解读和个性化解读。
二、教学设计
（重庆市育才中学校 邝伟）
（一）学情分析
通过《雨巷》和《再别康桥》的学习，学生已经初步把握了品味现代诗歌意象的方法，一定程度上能理解“景物——意境——情志”的关系。
（二）教学目标
1. 反复诵读，体会诗歌的艺术美。
２. 通过掌握意象把握意境的营造。（重点）
３. 把握“大堰河”的人物形象，探讨诗作的时代意义。（难点）
（三）教学方法
1.感悟法。
2.问题法。
3.演绎法。
(四)教学过程及内容要点
1.导入
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青这饱含深情的诗句深深打动着读诗的每一个人。这样的深情在诗人心里一贯有之，这种根植于土地的血肉般的深情初始于让他“感到温暖，得到宠爱”的乳母大堰河。当诗人身陷囹圄，因雪寒而浮想温暖，他深情回望自己成长的经历，他深情地回忆给予他温暖的乳母大堰河，写下了这一深情凝望的诗篇。
2.诵读诗作，美读入境
3.小组合作，梳通文意，整体把握诗歌
（1）学生就字词质疑，学生相互解答，教师作修正和补充
内容参见“语言积累与运用”板块“重点字词”部分。
（一）重点字词
1．字音
青苔（tái） 荆棘（jí） 虱（shī）子 火钵（bō）
忸怩（niǔ ní） 冰屑（xiè） 麦糟（zá） 团箕（jī）
叱（chì）骂 咒（zhòu）语 瓦菲（fēi）
2.重点词语
檐头：屋顶向旁伸出的边檐部分。
瓦菲：生在在瓦缝中的野草。
典押：典当，在旧社会中，一方把土地或房屋等押给另一方使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子
火钵：用来盛火取暖的瓦盆。
悉索：象声词，细微的声音。
麦糟：麦子酿酒后剩下的残渣，可作猪食用。
匾额：上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌。
（2）师生共同探讨诗歌的节奏和读法，感受诗歌的声韵美，初步感受意境美
4. 捕“象”会“意”，品“境”悟“情”
引导学生捕捉意象，把握特征，由景及意，概括意境，初步推断诗情。
明确：
大堰河 我
（1-2） 悲苦低微 （反复） 怀念痛悼
（3-10） 勤劳善良 （反复、排比） 眷恋感激
凄苦艰辛 同情控诉
（11-13） 灵魂高尚 （呼告、排比） 讴歌赞颂
圣洁可敬 深沉挚爱
5.小组合作探究，体悟诗作艺术特色
内容参见“文本解读”板块“写作特色”部分。
明确：
细节描写：生动具体，展现人物性格。
排比：形式整齐，更能抒发情感。
反复：一唱三叹，增强抒情效果。
对比：
（1）地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。
（2）对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。
（3）大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。
6.拓展延伸，探究诗作主旨，完成个性解读
问题探究一：艾青的热情歌颂只是送给自己的保姆大堰河吗？大堰河这一形象有什么典型意义？
教师参考：艾青的热情歌颂不仅是送给自己的保姆大堰河，更是献给千千万万如大堰河一般的劳动人民。大堰河是有着象征意义的。大堰河的性格特征和不幸遭遇，在旧社会颇有典型性。第十二节中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的， / 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， / 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”由此可见，“大堰河”成了像大堰河一样勤劳善良而又贫苦一生的广大劳动人民的代表。
诗人艾青通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运。正是这些像大堰河一样的社会的保姆，用勤劳的双手给剥削阶级提供了享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这些底层的劳动人民，挤干了自己的乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有。诗人展现了当时劳动人民的精神风貌，把诗“呈给大地上一切的， / 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， / 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”，就使诗歌的主题思想有了更深广的典型意义和社会意义。
问题探究二：诗歌所反映的时代精神，一方面是指诗歌所体现出来的其产生的那个时代的精神风貌，另一方面是指诗歌本身与当今社会的精神相通之处。前者属于历史性的，后者属于现实性的。试着探讨诗作的时代精神。
教师参考：《大堰河——我的保姆》，首先在抒发对大堰河的同情和歌颂的同时，也展现了底层劳动妇女苦难深重的社会处境，折射出旧世界的黑暗和腐朽，这诗歌所反映出来的时代风貌。与此同时，作为地主阶级出身的诗人艾青，深切同情劳动人民，表现出对封建社会体系的叛逆和对自由的追求，这也是当时时代精神的体现。再次，文学最重要的价值在于关照生命。随着时代的变化，也许后世的读者很难真切体悟到艾青当时当地对封建家庭的反叛，对大堰河的怀念以及阶级差别给下层人民带来的苦难。但是，我们仍然能透过诗歌感受到诗人对真情的热切呼唤，对广大人民，尤其是下层人民的人文关怀和真挚关注，对生命的关照，这种情感不仅在当时具有可贵的时代风貌，在当代仍然尤其现实意义。也许这也正是《大堰河——我的保姆》能够穿越历史的烟尘，震撼无数读者心灵的原因。
解读《大堰河——我的保姆》时代精神的角度是多维的。比如有评论家说，“艾青最真切的诗情都是献给农民的：《大堰河——我的保姆》就是一个地主阶级的叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。这首诗可看作是艾青的诗的宣言书：他至高无上的诗神是养育了他的以农民为主体的中国普通人民。”这种追求自由之精神与当时固然可贵，然而于今天难道就没有普遍的社会意义吗？这是个值得探究的问题。比如要联系现实生活，理解大堰河这个形象的当代意义。我们可能对大堰河这样的人物很陌生，觉得这类题材离生活太远，但事实上并不远，尤其是农村孩子、贫困地区的学生，身边有许多像大堰河一样的勤劳、善良、贫穷之人；生活中也有许多像诗人艾青这样有着博大爱心的人。通过这首诗的学习，在情感态度价值观方面对我们有启发，有收获。
7.课时作业
（1）回顾诗作，体会人物形象塑造的手法；
（2）拓展阅读艾青的作品。