小学音乐人音版四年级下册羊肠小道教案

这是一份小学音乐人音版四年级下册羊肠小道教案，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
美国亚利桑那州西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米，宽达十数公
里，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其令人心惊的巉岩峭壁、五色斑斓的嶙峋怪石、谷底奔腾的汹涌急流、日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗菲(1892～1972)曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富有诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他怀着敬仰、激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴含的变幻无穷的自然之美。此后，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。
教学目标
1．初步了解美国大峡谷和希腊的小岛桑托尼。
2．能感受管弦乐合奏《羊肠小道》各乐段的情绪并能联想到乐曲所描绘的情景。
教学重难点
1．通过欣赏《羊肠小道》培养学生的音乐想象力。
2．分析管弦乐合奏《羊肠小道》的音乐结构。
教学准备
多媒体，录音机，磁带。
课时安排
1课时。
教学过程
激情导入
教师：你们喜欢旅游吗？
预设：回答问题
教师：你们都去过哪些美丽的地方？谁能说一说？
预设：回答问题
教师：这节课老师带你们去美国“科罗拉多河大峡谷”旅游一番好不好？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片欣赏一下
预设：欣赏
教师：今天我们学习的这首歌曲的名字叫作《羊肠小道》。（书写板书《羊肠小道》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，感受作品
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受作品表现了怎样的情绪？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：聆听音乐，说说音乐让你联想到怎样的画面？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：作品中出现了哪些乐器？
预设：回答问题
教师：音乐中有山、有水、有动物走路的蹄声和叫声等，好像一个人骑着毛驴看着美丽的风景，摇晃着走在小路上。这首作品是用小提琴、单簧管、圆号、木管、双簧管、大提琴等演奏的，下面我们简单介绍一下该作品：
管弦乐曲《羊肠小道》是美国作曲家格罗菲创作的管弦乐组曲《大峡谷》的第三部分。大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅礴，已被列人世界自然遗产。格罗菲在美国有“山水音乐家”之称，他在游览了大峡谷之后，被它的奇特、壮观所感染，他写道:“我充满着敬畏的心情，忽然想起把这峡谷的奇景表现在音乐里。”经过十年的创作，终于完成了这部管弦乐组曲。由于音乐的美妙，《大峡谷》被人们称为“一部用音符写成的游记”。管弦乐组曲《大峡谷》共由五首乐曲组成，分别是:《日出》《如画的沙漠》《羊肠小道》《日落》《暴风雨》，描绘了大峡谷变幻无穷、神奇雄伟的景色。《羊肠小道》是其中描绘性最强的一首乐曲，表现了一个旅游者骑着毛驴在山间的小道上悠然地欣赏大峡谷美景的情景。同学们这首作品有几个部分组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：全曲由三部分构成。下面聆听引子部分，判断引子部分运用了怎样的乐器和形式拉开了旅行的序幕?（播放音乐）
预设：聆听音乐回答问题
教师：乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声，接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙地融会在一起，这是乐曲的引子。
预设：模拟驴叫表演
教师：旅行开始了，毛驴驮着旅行者悠然地走在羊肠小道上。让我们仔细听听乐曲是怎样来表现毛驴的，音乐的情绪又是怎样的?
预设：聆听音乐回答问题
教师：第一部分先由双簧管奏出爵士风格的幽默旋律，我们暂且叫它“行走”主题，好像旅游者骑着毛驴一摇一晃地走在崎岖的小道上。表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快，自由自在的心情。下面请学生有节奏地模仿驴蹄声(弹舌方法)，注意节奏和速度。
预设：表现音乐
教师：同学们表现的真棒，下面继续聆听音乐，听听这段音乐有什么特点？旅行者骑着毛驴有节奏地一摇一晃地走着，他的心情是怎样的?
预设：回答问题
教师：表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快的心情。旅行者骑在驴背上是那么的轻松、惬意，那么悠然自得地享受着身边唯美的景色。请问乐曲用什么乐器来表现这壮美的景色?
预设：回答问题
教师：这段音乐由圆号奏出对位的悠长优美的旋律，我们暂且叫它“歌唱”主题。其中，一直贯穿着用椰壳奏出的模仿驴蹄声的节奏，形象、鲜明，表现了旅行者看到大峡谷美景时愉快的心情。下面请同学们用“la”音模唱主题，同时请几位同学表演骑驴者悠闲自得的动作和样子。
预设：哼唱+表演
教师：下面继续聆听音乐第二部分，过一路的颠簸，格罗菲和他的驴都累了，接下来的音乐发生了怎样的变化?你听到了什么乐器在演奏?音乐让你联想到什么样的画面?
预设：聆听音乐回答问题
教师：第二部分开始是一段表现流水形象的音乐，由低音单簧管和大提琴奏出浑厚流畅的旋律，好像是从山顶上倾泻而下的清泉，接着长号再次奏出了“歌唱”主题，好像旅行者走过了一段崎岖的山路之后，峰回路转，眼前泉水淙淙，豁然开朗，禁不住唱了起来。下面请同学们用乐器为这段音乐伴奏
预设：表现音乐
教师：下面继续聆听音乐第三部分，旅行者坐在溪边的树下休息时，音乐又出现了怎样的变化?
预设：聆听音乐回答问题
教师：这段音乐先慢后快。这部分音乐与第一部分音乐的主题有什么区别?这样的变化描写了什么?
预设：聆听音乐回答问题
教师：第三部分再现了第一部分的音乐，在椰壳演奏的“驴蹄”声中，小号奏出了“行走”主题，而木管和弦乐则演奏着“歌唱”主题一唱一和，自由自在。在小提琴模仿一声驴的嘶鸣后，音乐突然停止。钢片琴奏出了清新优美的旋律，好像旅行者在溪水边坐在树下休息，从背包里拿出一个八音盒，愉快地欣赏着优美的音乐。然后，旅行者重又骑上毛驴，在乐队再一次模仿驴的嘶鸣之后，继续他的旅途。乐曲前后呼应，风趣幽默，给人留下深刻的印象，回味无穷。下面用乐器伴奏和用“啦”模唱表现音乐
预设：表现音乐
教师：完整聆听
预设：聆听
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们用不同的形式表现音乐（播放歌曲）
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、课堂小结
今天我们学习了《羊肠小道》，相信带给大家不一样的感受，同学们回家之后根据乐曲编一段小故事吧。
【设计意图】对歌曲意境和主题简单总结，让学生体会音乐的美好，同时引导编故事，培养乐曲感知能力。