人教版 (新课标)必修三8 寡人之于国也教学设计

这是一份人教版 (新课标)必修三8 寡人之于国也教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养，解释加点词语的含义，议论文等内容，欢迎下载使用。
一、核心素养
（一）语言建构与运用
体会孟子长于雄辩的语言特色，感受比喻、排比、对偶的修辞手法在说理中的作用
（二）思维发展与提升
学会“提出问题--分析问题--解决问题”的严谨的论辩方式
（三）审美鉴赏与创造
体味孟子雄辩之风、论辩之美
（四）文化传承与理解
孟子的仁政思想
（一）教学建议
（1）分两课时教授本课；
（2）以初中涉及到的孟子相关知识引入；
（3）小组合作研习文言知识，培养学生自主学习文言文的能力；
（4）引导学生体悟文字弦外之音，领略孟子的雄辩之风、论辩之美，理解孟子“仁政”思想，让学生感受古典散文的独特魅力。
（二）教学示例
（1）教学目标
知识与技能：
指导学生通过小组合作讨论、翻译课文，掌握积累本文的文言知识点；
把握文章结构，了解孟子如何层层深入进行论述；
③学习掌握本文比喻鲜明、善于排比对偶，增强文章气势的特点；
过程与方法：
教师指导，学生通过通读、小组合作、探究，掌握本文的文言知识点，体会孟子长于雄辩的语言特色；
情感与价值观：
了解孟子提出的仁政思想，把握孟子的论辩艺术。
（2）教学重难点
学习孟子善用比喻说理，气势充沛的论辩方法；理解孟子“仁政”思想。
（3）教学方法
诵读法、讨论法、交流法、点拨法
（4）教学过程
第一课时
一．导入：
由初中学过的《孟子》篇目里的名句导入。“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“民为贵，社稷次之，君为轻”。
二．朗诵（正音）
1.王好（hà）战
2.弃甲曳（yè） 兵而走
3.数（cù）罟（gŭ）不入洿池
4.鱼鳖不可胜（shēng）食也
5.是使民养生丧（sāng）死无憾也
6.五十者可以衣（yì）帛矣
7.鸡豚狗彘（zhì）之畜
8.谨庠（xiáng）序之教
9.申之以孝悌（tì）之义
10.狗彘（zhì）食人食而不知检
11.途有饿殍（piă）而不知发
三、解释加点词语的含义
1.河内凶
2.邻国之民不加少，寡人之民不加多
3.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走
4.直不百步耳，是亦走也
5.五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣
6.谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣
7.然而不王者，未之有也
8.途有饿殍而不知发
9.王无罪岁，斯天下之民至焉
四．翻译句子（文言句式）
1.状语后置句（介宾短语后置）：
（1）申之以孝悌之义
（2）颁白者不负戴于道路矣
（3）无望民之多于邻国也
2.宾语前置句：
（1）未之有也（标志：之）
否定句中，代词宾语前置。未之有也。
（2）鸡豚狗彘之畜
（3）以五十步笑百步，则何如？
（4）树之以桑
3.固定句式
（1）直不百步耳（“直……耳”相当于“只是……罢了”）
（2）或百步而后止，或五十步而后止（“或……或……”相当于“有的人……有的人……”）
（3）是亦走也（“是也”相当于“这也是啊”）
第二课时
一．是什么：梁惠王向孟子提出的是什么问题？
明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？
二．为什么：为什么会提出这样的问题？
1.写作背景：战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。这就造成了兵员缺乏。劳力不足，是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。
2.明确：梁惠王觉得自己治理国家非常尽心，但百姓并没有增多，所以他很困惑，有抱怨。但结合当时的时代背景，我们会发现，梁惠王“尽心”的真正意图是扩充兵力，图谋重振雄风。
三．怎么办：孟子是如何回答的？
1.明确：请以战喻——“五十步笑百步”本质上是一样的。
2.具体“使民加多”的主张：养民、富民、教民
四、议论文
1.结构：是什么——为什么——怎么办
2.议论手法：比喻论证
比喻论证的好处：生动形象、浅显易懂
五．孟子思想的现实意义。