人教版 (新课标)必修四12 苏武传授课课件ppt

这是一份人教版 (新课标)必修四12 苏武传授课课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了《苏武传》第二课时等内容，欢迎下载使用。
民歌 《苏武牧羊》：苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时，闻笳声入耳痛心酸。心存汉社稷，旄落犹未还。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁。任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
教学目标 1、把握历史事实，理清文章脉络。 2、分析人物性格，重点剖析传主的性格特征，体会传主的人格魅力。 3、分析文章塑造人物的艺术技巧。 4、对传主的功过得失和价值意义进行讨论、评价。
理清文章脉络课文内容。 课文主要记叙苏武奉命出使匈奴的故事，他被匈奴羁留，但坚贞不屈，历尽千辛万苦，经十九年之久，终得归汉。课文篇幅较长，按其内容可分为六个部分。
给文章的情节发展添加小标题，理清文章脉络。要求准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点 。
第一部分：从课文开头“武字子卿”到“非汉所望也”。叙述苏武的出身与奉命出使匈奴。 （补充注释） ①[伐胡]讨伐匈奴。胡，我国古代西北部民族的通称，秦汉时多指匈奴。 ②[郭吉]元封元年(前110)，汉武帝统兵征匈奴，派郭吉劝喻单于归顺。单于大怒，扣留了郭古。 ③[路充国]元封四年(前107)，匈奴派使者至汉，因病亡故。汉派路充国送丧到匈奴，单于以勾使者被汉杀死，扣留了路充国。
1．出使匈奴，单于受礼。
第二部分：从“方欲发使送武等”到“而收系张胜”。叙说苏武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和苏武临变时的表现。 [补充注释]①[方欲发使]正想派遣使者。方，副词，正在。②[幸蒙其赏赐]希望受到汉朝的赏赐。其，指汉朝③[负国]对不起国家。 ④[壮其节]认为他的气节很勇壮。壮，用作意动， “以……为壮”。
2．缑王谋反，祸及汉使。3. 舍生取义，以死明志。
第三部分：从“武益愈”到“匈奴之祸从我始矣”。卫律对苏武威迫利诱，但苏武不为所动，断然拒绝，苏武并痛骂卫律。（补充注释）①[降武]使苏武投降。降，使动用法， “使……投降”②[剑斩]以剑斩杀。剑，名词作状语。③[畔主背亲]背叛国君和亲人。畔，通“叛④[平心持正]居心平允，主持公正。
4．卫律劝降，威武不屈。
第四部分：从“律知武终不可胁”到“武复穷厄”。记述苏武被匈奴幽禁、流放到北海牧羊所受的折磨和艰苦的生活经历。匈奴以不给饮食的办法来折磨苏武，逼其投降。苏武刻苦自持，“杖节牧羊” 。 （补充注释） ①[愈益]更加。同义副词连用。 ②[绝不饮食]绝，跟外界隔绝；饮食，使动用法，指供应饮食。 ③[穹庐]圆形的帐幕。
5． 6.饮雪吞毡，此志不渝。
第五部分：从“初，武与李陵俱为侍中”到“旦夕临数月”。匈奴企图利用李陵与苏武的私谊来劝降，李陵以汉朝薄待苏武家室来动摇苏武意志。但苏武舍身为国，李陵的企图遭到失败。（补充注释]①[初]当初，表示追叙。②[侍中]官名。在汉初是列侯至郎的加官，可出入宫禁，侍从皇帝。③[触柱折辕]车子擅在柱子上。④[尚复谁为乎]还为谁呢?尚复，副词同义连用。谁，疑问代词作“为”的前置宾语。
7．李陵劝降，忠贞如一。8．武帝驾崩，恸哭数月。
第六部分：从“昭帝即位数年”到“须发尽白”。意思是：匈奴与汉和亲，汉朝寻访苏武归汉。临行前李陵置酒送别。苏武终于回到汉朝。 （补充注释） ①[请其守者与俱]请求看守他的人一起去(见汉朝使者)。 ②[竹帛]这里指史籍。因古代的书是写在竹片或丝绢上的。 ③[驽怯]谦词，驽指才能低下；怯指懦弱胆怯。
9. 汉匈和亲，请还苏武。10 . 历尽艰难，发白归汉。
分析传主的性格特征，体会传主的人格魅力小标题概括文章情节，因此我们从小标题中就能概括出苏武的性格特征：忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔
分析人物文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么? 参考：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
　　研读“卫律和李陵对苏武的劝降”这部分，分角色朗读，务必读出每个人物各自特有的语气。　　卫律和李陵的劝降有何不同，结果如何？这些语言都表现了人物怎样的个性 ？（个性化的语言表现人物 ）
卫律： 先是“威逼” ，企图“杀鸡儆猴 ”；接着他又用死亡来威胁苏武投降；再就”利诱“，想用荣华富贵来打动苏武的心。 苏武毫无畏惧，不但不吃这一套，还义正词严地指责卫律通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒，悻悻离去。卫律——傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵：　　企图以情动人，用肺腑之言打动苏武。先是说汉武帝年高而昏庸，苏武的兄弟为国尽忠却枉死，苏武自己也已是妻离子散；而后他又现身说法，叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自己的亲身经历、肺腑之言打动苏武。　　苏武始终忠贞如一，不为所动。　　李陵见状，惭愧不已，更加自责于自己的背叛祖国的行为，痛哭而去。李陵——懦弱和意志的不坚定
　　把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
　　小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
(1)张胜： 苏武：(2)卫律： 苏武： (3)李陵： 苏武：
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落
为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦
以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔
文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
评价传主的功过和价值。围绕几个问题对传主的功过和价值进行讨论 (一)问题一： 什么是真正的值得提倡的忠诚?晏子认为真正的忠诚是忠诚于国家、人民，而非忠诚于君主。换句话说，就是要忠诚于明君(因为明君善治国)，而非昏君。而那些不分黑白，一味盲目服从君主，为君主作无谓的牺牲的行为我们称之为“愚忠”，那么你认为苏武的忠诚是愚忠吗?
(二)问题二： 前段时间，教育部对高中历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国历史上的民族战争，……是国内民族之间的战争，是‘兄弟阋墙，家里打架’，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法……对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之为民族英雄。”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法?