高中语文人教统编版选择性必修 中册11.2 *五代史伶官传序学案及答案

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1.给下面加点字注音。
． ． ． ．
①伶 ( ) 官 ②三矢 ( ) ③仇雠 ( ) ④逸 ( ) 豫
2.解释下列加点的词语。
．
②负而前驱，及凯旋而纳之
①原庄宗之所以得天下
③君臣相顾
．
⑤忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
④满招损，谦得益
『文言知识』
1.写出下列加点词的古义。
①则遣从事以一少牢告庙 古义：____________。今义：投身到 (事业中去)。
．．
③其意气之盛 古义：____________。今义：意志、气概、志趣、性格等。
②岂非人事哉 古义：____________。今义：事理人情。
．．
2.找出下列句子中词类活用的词，指出活用现象并释义。
①契丹与吾约为兄弟 ______，___________，__________
②负而前驱 ______，___________，__________
③夫祸患常积于忽微 ______，___________，__________
④而智勇多困于所溺 ______，___________，__________
⑤而告以成功 ______，___________，__________
⑥逸豫可以亡身 ______，___________，__________
3.解释下列句子的句式。
⑴判断句
①此三者，吾遗恨也 “___________ ”表判断
⑵被动句
②而身死国灭，为天下笑 表被动
③而智勇多困于所溺 表被动
⑶状语后置句
④而告以成功 即“ ”
『整体感知』
1.本文可分为几部分？概括每部分的内容。
2.全文是如何围绕“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”展开的？
3.结合文本，简要分析本文是如何使用事实论证的。
4.结合文本，简要分析文章是如何围绕“盛衰”进行对比论证的。
【参考答案】
『字词积累』
1.①líng ②shǐ ③chóu ④yì
2.①原：动词，推究 ②负：动词，背 / 及：介词，等到 ③顾：动词，看 ④损：名词，
损失，损害 ⑤逸豫：形容词，安乐
『文言知识』
1.①古义：官名，这里泛指一般属官。②古义：人的作为。③古义：气势，神态。
2. ①名词用作动词，订立盟约 ②名词作状语，在前面 ③形容词用作名词，极小的事 ④ 形容词用作名词，聪明勇敢的人 ⑤动词用作名词，成功的消息 ⑥动词的使动用法，使…… 灭亡
3.①“……者， ……也”表判断 ②“为”表被动 ③“于”表被动 ④即“而以成功告”
『整体感知』
1.全文可分为四个部分：
第一部分：(第 1 段)，提出盛衰由于人事的论点，并举出后唐庄宗的天下而又失天下的事 例作为立论的根据。
第二部分：(第 2 段)，详细叙述了庄宗接受并执行晋王遗命的经过。这一段叙事的语势比 较平缓，没有直接的议论，但是作者寓论点于叙述之中，与第一段的“盛”和“得天下”相 照应，为下文张本。
第三部分：(第 3 段) ，转入议论，评论庄宗的“盛衰之理” ，阐明中心论点。
第四部分：(第 4 段) ，引出教训，总结全文。
2.文章开头提出“盛衰之理，虽日天命， 岂非人事哉”这个论点，具有提挈全文的作用。紧 接着举出庄宗得天下和失天下的事例来证明这一论点。
第二段叙述庄宗接受并执行其父遺命的事例。
第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。 这就对“盛衰之理，虽日天命， 岂非人事哉”进行了有力的论证，揭示了所谓“人事”的内 涵。
第四段承接上文进一步议论，总结出“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史教训， 强调可以使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽日天命， 岂非人 事哉”的理解。
3.第一段，以庄宗得天下和失天下的史实为论据。在具体选材上，文章以“晋王三矢”为事
例，充分体现了庄宗的“忧劳"，突出了“人事”的作用，再辅之以庄宗盛衰时所涉及的点 滴史实，就使人们对于庄宗由“盛”而“衰” ，由“忧劳”到“逸豫”的转变了然于胸，达 到了以材料论证观点的目的。
4. 文本从“盛”“衰”两个方面，围绕“人事”进行层层深入的对比论证，着眼于“盛” “衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所 用的事例或史实，还是作者抒发的感慨或议论，都是具有对比性的。文章通过正反两方面的 鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清 晰，结构严谨。