第三单元 10. 苏武传—高中语文人教统编版选择性必修中册导学案（含答案）

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第三单元 10.1 苏武传重难点：一、写作背景匈奴，是以游牧为主擅长骑射的民族。秦末汉初以来，匈奴首领以其控弦之士30余万，东败东胡，西逐月氏，北服丁灵，使“诸引问弓之民，并为一家”，不断南下袭扰。汉高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登山，只能屈辱和亲。后经过六十多年，尤其是“文景之治”的休养生息后，至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量被明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期，战争虽时有发生，但规模已远不如以前。汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举，双方遂有互派使者以示亲善的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探着对方的虚实。苏武出使匈奴，就是在这一历史背景下发生的。二、作者介绍班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。三、补充资料《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、土志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。一、选择题1．下列对加点词的词类活用划分正确的一项是（     ）①单于壮其节     ②羝乳乃得归                  ③得夜见汉使       ④反欲斗两主⑤诚甘乐之       ⑥陵与卫律之罪上通于天   ⑦杖汉节牧羊       ⑧宜皆降之A．①⑧/②⑦/③⑥/④⑤ B．①⑤/②⑦/③⑥/④⑧C．①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ D．①⑤/②③/⑥⑦/④⑧2．下列各项中的文言句式和例句相同的一项是(     )例句:见犯乃死，重负国。A．送匈奴使留在汉者 B．皆为陛下所成就C．子卿尚复谁为乎 D．汉天子，我丈人行也二、填空题3．给下列加点字注音。收系( )   雨( )雪   啮( )4．给下列加点字注音。弋( )射   纺缴( )   檠( )弓弩5．给下列加点字注音。扶辇( )   劾( )   廪( )食三、小阅读-课内6．《过秦论》与《苏武传》均使用了对比手法，试分析这两篇文章中的对比手法，说明有什么不同。7．《屈原列传》和《苏武传》两篇文章在谋篇布局和所要表现的人物精神上有何不同？8．对《苏武传》一文赏析不正确的一项是(　　)A．《苏武传》生动刻画了苏武“富贵不能淫，威武不能屈”这一爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。B．为了突出表现苏武的民族气节，选文中写了两个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。C．卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。D．选文中环境及细节的描写突出了人物形象。如苏武自刺一节，被置于地坎煴火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写都是为了充分表现出每一个动作发出者的性格特点。9．《苏武传》中，作者是从哪几个方面刻画苏武的形象的？苏武的形象有哪几个特点？10．作者详写卫律、李陵劝降苏武的用意是什么？卫律和李陵降苏武时的情形和说辞有什么不同？为什么会有这种不同？参考答案：1．B【详解】本题考查学生理解文言实词之词类活用现象的能力。①“壮”，形容词意动，认为……壮烈。句意： 单于钦佩他的气节。 ②“乳”，名词活用为动词，哺乳、生子。句意：等到公羊生了小羊，你才能回去。 ③“夜”，名词作状语，在夜里。句意：在夜晚见到了汉使。 ④“斗”动词使动用法，使……相斗。句意：反而想要使汉皇帝和匈奴单于二主相斗。⑤“甘”，形容词意动用法，以……为甘（快乐）。句意：（我也）确实会对此感到快乐。 ⑥“上”，名词作状语，向上、对上、在上。句意：李陵和卫律所犯的罪可以说是罪孽滔天，天地不容。 ⑦“杖”，名词活用为动词，拄着杖、拿着杖。句意：他拄着汉廷的符节牧羊,。 ⑧“降”，动词使动用法，使……投降。句意：应该让他们全部投降比较合适。 ①⑤形容词意动用法；②⑦名词活用为动词；③⑥名词作状语；④⑧动词使动。故选B。2．B【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。例句，用“见”表被动，被动句。A．“留在汉”修饰“匈奴使”，为定语后置句。B．“为……所”表被动，为被动句。C．正常语序为“子卿尚复为谁乎”，“谁”为宾语，宾语前置句。D．根据“也”分析，此句为判断句。故选B。3．     xì     yù     niè【详解】本题主要考查识记字音的能力。系，xì，有联属关系的；高等学校中按学科分的教学单位；关联；联结；牵挂；把人或东西捆住上提或向下送；某些学科中分类的名称；词赋末尾结束全文之词等。jì，结，扣。收系，拼音是shōu xì，释义是逮捕监禁。雨，读作yǔ或者yù，本义是云层中降向地面的水滴；由云层中降向地面的水滴引申为朋友，也可比喻离散；又可用来比喻恩泽，像雨一样润泽大地万物；这些意义的“雨”读为yǔ。文言文中用为动词，指降雨，读yù，又用来比喻像雨一样地降落。此处读“yù”。啮，读音为niè，从口，从齿。“齿”指牝齿、臼齿，具有钵臼之形，其功能为碾磨食物。“口”与“齿”联合起来表示“用臼齿碾磨食物”。本义：用臼齿碾磨食物。4．     yì     zhuó     qíng【详解】本题主要考查识记字音的能力。弋，拼音yì，最早见于甲骨文。本义是木桩，后引申义有系有绳子的短箭、猎取等。缴，jiǎo，交纳，交出（指履行义务或被迫）；迫使交出（多指武器；姓。zhuó，系在箭上的丝绳，射鸟用。“纺缴”，纺制系在箭尾的丝绳，念zhuó。檠，qíng，灯架，也指灯；矫正弓弩的器具。5．     niǎn     hé     lǐn【详解】本题考查学生识记字音的能力。考生可以字义或字形来识记字音，也可以联系字形相近的字来推测字音。“辇”可以联系“撵”，应读niǎn；“劾”可以联系“核”，应读hé，“廪”可以联系“檩”，应读lǐn。6．《过秦论》与《苏武传》均使用对比手法，但《过秦论》涉及的是多方面多角度的对比，通过种种对比，突出主题；而《苏武传》则选取同类人进行比较，张胜、卫律及李陵均为叛国者，将三者与苏武构成对比关系，目的在于突出苏武的爱国者形象。【详解】本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。《过秦论》是多方面多角度进行对比。文中有秦国与九国的对比，秦国与陈涉的对比，陈涉与九国的对比，还有秦国先强后弱、先兴旺后灭亡的对比。昔年，九国之师以“十倍之地，百万之众”进攻秦，却遭到惨败；而今天，陈涉率数百“疲弊之卒”发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功。这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。因为“仁义不施而攻守之势异也”。这样论述，突出了文章的中心论点。《苏武传》是选取同类人进行对比，文中与苏武形成对比的是一批屈节侍敌的投降者，如卫律、张胜、李陵等。他们当中，有的人还数次易节，这种出尔反尔、反复无常的态度，更鲜明地衬托出苏武矢志如一、坚贞不移的高贵品质。卫律劝降张胜和苏武时，采用了同样的威胁手段：举剑欲击之。面对生死存亡的考验，张胜请降，而苏武“不动”。同样是家庭惨遭不幸、皇上不明、自身深受冤屈，李陵绝望而投降，苏武却仍忠心赤诚，这些对比使苏武的形象显得格外高大。7．《苏武传》是按时间顺序叙述典型事例，却“不待论断而于叙事之中即见其指”，表达了作者对苏武的敬佩与赞美；《屈原列传》是既有对史实的勾勒，也有对细节的描绘，将屈原的生平事迹放在楚国国运日衰的背景下展开。揭示了屈原个人身世的浮沉与国家生死存亡的内在联系。充分彰显了屈原出淤泥而不染的高贵品质和爱国情怀。【详解】本题考查学生鉴赏作品的结构和文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。解答本题时注意比较两篇文章在谋篇布局上的特点和文本选材特点，《屈原列传》将屈原的生平事迹放在楚国日趋衰亡的大背景下展现，既有对史实的粗笔勾勒，又有对细节的工笔描绘，揭示了屈原个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系，充分彰显了屈原出淤泥而不染的高贵品质和爱国情怀。《苏武传》按时间顺序记叙了苏武出使匈奴、因变被扣、不惧威逼、不受利诱、苦守北海、持节不失的事迹，生动刻画了苏武这位威武不能屈、贫贱不能移的爱国者形象。8．D【详解】本题考查学生对文章有关内容的概括和分析能力。D.“这一惊、一哭、一壮的细节描写充分表现出每一个动作发出者的性格特点”理解错误，其用意不是表现每一个动作发出者的性格特点，而是充分衬托出苏武的铮铮铁骨和崇高的情操。故选D。9．①通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈奴内部发生谋反事件，苏武因副使张胜参与而受到牵连，“单于使卫律召武受辞”，苏武对常惠说：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”并拔出佩刀自刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚烈难犯、义不受辱的个性。②通过卫律和李陵两次劝降，突出了苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。在两次劝降中，苏武不畏淫威，不为利动，不为情动，崇高气节勃然干云。③通过对艰苦考验的描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武在匈奴十九年，饱尝艰苦。被囚禁于大窖，断绝饮食，啮雪吞旗，单身流放，掘鼠穴收野果，苏武顽强地活了下来。在最困难的时候，他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。刚烈坚强的个性、忠贞不贰的气节坚定的爱国意志，是苏武形象的主要特征。【详解】本题考查学生鉴赏人物形象特点的能力。题干问的是“从哪几个方面刻画苏武的形象的？苏武的形象有哪几个特点”。《苏武传》一文记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。苏武被扣留之后，充分显示出崇高的气节，如面对匈奴的劝降，苏武始终不受威逼利诱，第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，第二次故友李陵劝降，面对苏武可贵的气节，李陵内心复杂，他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了。这是通过卫律和李陵两次劝降来展现苏武对国家的忠贞不贰。如匈奴招降不成，企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节──国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这些表现出苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。如苏武面对匈奴的羞辱表现出刚烈难犯的个性。如苏武因为副使张胜参与匈奴内部的谋反事件而受到牵连，单于派卫律召唤苏武前去接受审讯，苏武对常惠说“丧失气节、玷辱使命,即使活着,还有什么脸面回到汉朝去呢”，之后苏武拔刀自刎，这些内容表现出苏武性格的刚烈，宁死也要维护朝廷的尊严。考生可以根据这些内容回答第一个问题。至于第二个问题，考生可以结合第一问中苏武的表现来概括出他形象中的几个特点。从苏武出使匈奴的表现以及面对匈奴招降、匈奴的种种羞辱时的表现，苏武刚烈不屈的个性，忠贞不移的爱国精神凸显了出来。考生可以根据这些来抓苏武的特点。10．用意：作者将卫律、李陵劝降苏武部分的内容写得特别详细，目的是衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不贰的崇高气节。不同：卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭反驳后，“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马高弥山，富贵如此”来利诱。李陵劝降苏武时则不同，他以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈中，动之以情，晓之以理：先指出汉朝的薄情，其兄弟都因汉武帝而死；再披露苏武家庭的悲剧，“太夫人已不幸""妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知”；又以切身体会说明自己最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此”显得推心置腹，委婉通情。不同的原因：二人的劝降方式之所以不同，一是因为两人与苏武的关系不同，二是因为两人的地位与修养不同。卫律曾任汉使出使匈奴，后投降匈奴，本是无气节的武夫、希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因家不敌众战败投降，被汉武帝珠灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且在看到苏武大义凛然后“泣下沾裕”，可见其尚存羞恶之心。【详解】本题考查分析文章重要情节的作用以及写作技巧的能力。本题主要涉及卫律、李陵劝降苏武这一情节。第一问主要考查写法上的详略安排，卫律、李陵作为文章的次要人物，作者详写卫律、李陵劝降苏武的情节，主要是为了陪衬苏武的形象，卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，故友李陵劝降，表现了苏武可贵的气节。第二问分析主要情节和写法，结合卫律劝降一节，“律谓武曰：‘副有罪，当相坐。’武曰：‘本无谋，又非亲属，何谓相坐？’复举剑拟之，武不动”可知，这是威逼苏武；“律曰：‘苏君！律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王；拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？’”这是利诱苏武。卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退。分析李陵劝降一节，“单于使陵至海上，为武置酒设乐”“前长君为奉车，从至雍棫阳宫……两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自苦如此”这是动之以情；“陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵！且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云”这是晓之以理。第三问分析作者的构思，同是劝降，作者采用了不同的劝降方式，分析原因，主要从劝降人的身份背景以及与苏武的关系等角度分析，结合“及卫律所降者”及注释可知，卫律本为长水胡人，但长于汉，被协律都尉李延年荐为汉使出使匈奴。回汉后，正值延年因罪全家被捕，卫律怕受牵连，又逃奔匈奴，被封为丁零王。结合“初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴，明年，陵降，不敢求武”“陵与武饮数日”“因泣下沾衿，与武决去”可知，李陵与苏武是旧友，李陵战败投降有他不得已的苦衷，作者在写李陵劝降苏武时采用了入情入理的写法。