七上语文期末真题汇编专题11 朗读重音与停连（新考法）（原卷+答案）2024-2025学年上学期期 统编版全国通用

这是一份七上语文期末真题汇编专题11 朗读重音与停连（新考法）（原卷+答案）2024-2025学年上学期期 统编版全国通用，文件包含专题11朗读重音与停连新考法原卷版2024-2025学年七年级语文上学期期末真题分类汇编docx、专题11朗读重音与停连新考法解析版2024-2025学年七年级语文上学期期末真题分类汇编docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共52页， 欢迎下载使用。

1．下面关于朗读停顿或重音的处理，不恰当的一项是（ ）
【提示：着重号“·”标示在词语下面，停顿用“∨”标示在词语之间的上方。】
A．山∨朗润起来了，水∨涨起来了，太阳∨的脸红起来了。
B．风∨轻悄悄的。
C．这一圈小山∨在冬天特别可爱。
D．你看，∨那浅浅的∨天河，定然是∨不甚∨宽广。
2．关于《秋天的怀念》一课，语句朗读（重音用“．”，停顿用“∧”），下面标注有误的一项是（ ）
A．她出去了，就再也没回来。
B．我那个有病的儿子∧和我那个还未成年的女儿……
C．看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
D．我可活什么劲儿！
3．《天上的街市》节奏舒缓，适合朗读。下面四项中朗读节奏（用“/”标示）和重音处理（文字下面用“·”标示）都正确的一项是（ ）
A．远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
B．我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
C．那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
D．不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走
4．朗读，需要把握好重音和停连。重读，一般用“▪”标示；停顿，用“v”标示（不限于标点处，句中有时也有小停顿）；连接，用“Λ”标示（为表情达意的需要，一口气连贯地读，有标点也不停顿）。下列句子朗读标示有错误的一项是（ ）
《春》（节选）
①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是（ ）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛（ ）像星星，还眨呀眨的。
A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
B．坐着，v躺着，v打两个滚，v踢儿脚球，v赛几趟跑，v捉几回迷藏。
C．牛背上v牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
D．风v轻悄悄的，草v软绵绵的。
5．句子的重音和停顿标注最恰切的一项是（ ）
重音，一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处。
A．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
B．小山 V整把济南围了个 圈儿，只有北边缺着儿口儿。
C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
D．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
6．诵读，也是一种传统的读书方式。下面四句话中，请你选出朗读重音和停连不当的一项（ ）
标注符号：重音“.”，停顿“/”，连接“～”。
A．山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
B．因为/有这样慈善的冬天，干啥/还希望别的呢?
C．他们/一看那些小山，心中/便觉得/有了着落，～有了依靠。
D．大块儿/小块儿的新绿/随意地铺着，有的浓，有的淡。
7．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是( )
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“· ”标在词语的下面。
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停顿。
A．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
C．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
D．小山整把济南∨围了个圈儿，只有北边缺着儿口儿。
8．根据下面的指导性文字，句子的重音和停顿标注恰切的一项是（ ）
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标在词语的下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”号标示在词语之间，不限于标点处，句中有时也有小停领。
A．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
B．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
C．小山整把济南V围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
D．小山V整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
9．下列语句的朗读重音和停连标注不正确的一项是（ ）
A．小山ͮ 整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
B．鸟儿ͮ 将巢安在繁花嫩叶当中。
C．她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话一样。
D．那天，我又独自▲坐在屋里，看着窗外的树叶▲唰唰啦啦的飘落，母亲进来了，挡在窗前。
10．朗读是语文学习的基本功，请你选出下面朗读处理不合适的一项（ ）
A．朗读要读准字音，小文注意到易错字的读音，他这样读：公亦以此自矜（jīn）。尝射于家圃（pǔ），有卖油翁释担而立，睨（nì）之，久而不去。
B．朗读要正确处理节奏，小文这样处理朗读节奏：假如生活/欺骗了/你，不要/悲伤，不要/心急！
C．朗读要学会停连，小文这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）：啊！∧黄河！∨你一泻万丈，∧浩浩荡荡，∨向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
D．朗读要富有感情，小文通过舒缓的语速读出深沉的怀念之情：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
11．语文学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（ ）
A．小宏为引起听者注意，这样处理重音：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
B．小宏特别注意多音字的朗读：鸟卖弄着清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，轻风与流水应和（hé）着。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕（yùn）的光，烘托出一片安静而和平的夜。
C．小立为了表达欢快之感，这样处理停连（“┃”表示停，“”表示连）：坐着，┃躺着，┃打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
D．小立觉得要采用舒缓的语气，放慢节奏来读“风轻悄悄的，草软绵绵的”，读出人们被美好春景所陶醉之感。
12．小湖的学习从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（ ）
A．小湖留意到多音字的读音，他这样读：长（cháng）妈妈说长（cháng）毛很可怕，他们的话就听不懂。
B．小湖想强调我和老余在暮色中看到梨花的喜悦心情，他这样处理重音：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
C．小湖想读出陈子昂的孤独遗世，独立苍茫的落寞情怀，他是这样处理节奏的：前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之悠悠，独/怆然而涕/下。
D．小湖想读出中国必胜的信念，他是这样处理停连（“∨”表示停，“∧”表示连）的：土地，∨原野，∧我的家乡，你∧必须被解放，你∨必须站立。
13．在朗读时，对需要强调的词语要加以重读，一般用着重号“。”标示；停顿，用“∨”标示，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。下列标注错误的一项是（ ）
A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
B．坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。
C．牛背上∨牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
D．风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
14．活动中，同学们打算朗读这篇课文，小明给同学们提出了一些朗读意见，下列朗读意见不妥当的一项是（ ）
A．真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。（重读“面上含笑”，强调济南的人们对冬天温暖、安适生活的满足）
B．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。（“心中”“有了依靠”要一口气连贯地读下去，不停顿）
C．济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（要读出对济南小山的赞美和爱怜）
D．这就是冬天的济南。（重读“济南”，以表达作者对济南这座城市的喜爱和赞美）
15．红红正在为朗读曹操的《观沧海》选择背景音乐，根据下面的名曲介绍，选出最恰当的一项（ ）
A．《平沙落雁》——静美舒缓、优美动听
B．《十面埋伏》——苍凉壮美、激昂慷慨
C．《阳春白雪》——清新明快、节奏活泼
D．《春江花月夜》——委婉质朴、旋律流畅
16．他们的语文生活从朗读开始，请你选出朗读处理不合适的一项（ ）
A．小刚注意到多音字的读音，他这样读：深恶（wù）痛绝，气冲斗（dǒu）牛，至今热血犹殷（yān）红。
B．小丽希望唱出对黄河母亲豪迈的颂歌，她这样处理节奏：我/站在/高山之巅，望/黄河滚滚，奔向/东南。惊涛/澎湃，掀起/万丈狂澜。
C．小刚想读出“征服”长江的英雄气概，他这样处理停顿（“∧”表示停顿）：自古被称作天险的长江，被我们∧征服了。
D．小刚看到美丽的风景，立即想邀请小丽写首诗，可是小丽不会，她这样处理重音：我不会写诗。
17．朗读下列句子，选出重音处理不恰当的一项是（ ）
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
B．可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
C．但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
D．可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
18．班长组织课文朗读，同学们纷纷提出了朗读意见，下列各句的朗读处理你觉得不妥当的一项是（ ）
A．“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”一句中，“温晴”重读，能突出济南冬天的鲜明特点。
B．“他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠”一句中，“觉得”后停顿，“有了着落”和“有了依靠”连读，这样能突出冬天里济南人的安全感、温暖感。
C．“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读，节奏轻快些，这样，“妙”的韵味就出来了。
D．“这就是冬天的济南”一句中，“济南”重读，强调济南冬天这个特定时令的与众不同，更能突出作者对济南冬天的赞美。
19．在朗读朱自清的《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句中的“盼望着，盼望着”时，你认为下列感情基调把握最恰当的一项是（ ）
A．怅惘低回的感情基调。B．急切欣喜的感情基调。
C．豪迈刚健的感情基调。D．苍凉悲壮的感情基调。
20．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（ ）
A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“.”表示重音）
B．这一圈小山﹀在冬天特别可爱，︿好像是把济南放在一个小摇篮里。（“﹀”表示停顿，“︿”表示连接）
C．我想找一个→两全的办法↗，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长）
D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。
21．下列各句重音、停连有误的一项是（ ）
A．但是/春天总算来了。我的母亲/又/熬过了一个严冬。
B．其中/似乎确凿只有一些/野草；但那时/却是我的乐园。
C．小家伙突然叫起来：“前面/也是妈妈和儿子，后面/也是妈妈和儿子！”
D．有人说，何首乌根是有像人形的，吃了/便可以成仙，……
22．下列句子中，重音和停连标示准确的一项是（ ）
A．山ˇ 朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。
B．他们一看那些小山，ˇ心中便觉得有了着落，ˇ有了依靠。
C．这ˇ雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野ˇ带来异常的蜜情。
D．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
23．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（ ）
A．春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（“·”表示重音）
B．今年的春天∨来得太迟，∧太迟了，有一些老人挺不住……（“∨”表示停顿；“∧”表示连接，此处需要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿）
C．我想拆散一家人，分成两路，各得其所↘，终→不愿意↗。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长）
D．就是这点儿幻想不能一时实现，∧他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢↘！
24．要做到有感情地朗读，需要运用声音手段来传情达意，主要是重音、停连、语气、节奏等。下面的朗读处理不恰当的一项是（ ）
A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（“.”表示重音）
B．风﹀轻悄悄的，草﹀软绵绵的。（“﹀”表示停顿）
C．我想找一个→两全的办法↘，找不出。（“↗”“↘”“→”分别表示语调的上扬、下降和延长）
D．《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。
25.阅读下文，完成后面小题。
济南的冬天
老舍
①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？
③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
④最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
⑤古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。
⑦这就是冬天的济南。
根据你的理解，你觉得朗读下列语句时重音和停连处理不恰当的一句是（ ）
（“∨”是停顿符号，“∧”是连读符号，“·”是重音符号）
A．这样，一道儿白，∧一道儿暗黄，∨给山们∨穿上一件带水纹的花衣。
B．小山∨整把济南围了个圈儿，只有∨北边∨缺着∨点儿∨口儿。
C．天儿越晴，∧水藻越绿，就凭这些绿的精神，水∨也不忍得冻上。
D．这就是∨冬天的济南。
【温馨提示：下面的试题中蓝然字体为朗读试题】
班级开展以“感恩有你”为主题的系列活动，请你参加并完成下列活动。
活动一：设·板报
为了营造活动氛围，班级准备为本次活动设计一期黑板报，设计如下图，请你一起策划并完成下面任务：
26．下面是文艺委员在黑板上书写的活动主题，但是第二个字不小心被同学擦蹭了，请你从下面的选项中选择最合适的一项，补写在黑板上，你选择（ ）
A．B．C．D．
活动二：知·情感
27．感恩是人世间永恒的美德，从古至今，无数文人墨客都写下了有关感恩的佳句。请你在横线处写一句对母爱的理解，将下面一段话补充完整，使句式整齐，内容连贯。
“谁言寸草心，报得三春晖”，母亲是这个世界上最爱你的人：母爱如温暖的阳光，洒满大地； ， ；母爱如纯净的泉水，滋润心房。我们要感恩母亲：您陪我长大，我陪您变老！
活动三：朗·心声
感恩有你，“你”是亲人，是我坚强的后盾；“你”是朋友，是我并肩前行的战友。班级准备开展一场关于“感恩有你”的朗诵比赛，请你参与。
28．在朗诵比赛开始前，为了能够让大家更好地把握朗读情感，你们小组成员做了有关朗读方面的功课，下面是小华整理的朗读心得，其中说法有误的一项是（ ）
A．朗读时要注意文章或诗歌的感情基调，想象内容所描绘的情景。如朗读《春》时，要用欢快轻松的语调，表现作者对春的喜爱之情。
B．朗读时要注意通过重音来表达情感。如朗读“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”时，“远去”“诀别”需要重读。
C．朗读时要注意通过调动表情和动作来增强效果。如在朗读《金色花》部分语句时，可以增加微笑、歪头等肢体语言，表现“我”的调皮和天真。
D．朗读时还可以添加贴合朗读内容和情感的配乐。如朗读《荷叶，母亲》时，可以播放一些舒缓类型的歌曲做背景音乐。
29．（23-24七年级上·安徽淮南·期末）复兴学校开展以“走进文学部落”为主题的综合性学习活动，请你参与。
(1)下面是李华同学在活动上所作的“我爱文学”演讲，请你帮助修改。
我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。【甲】她像一首小诗，清新Q隽永，又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。 刚懂事时，我就爱上了文学，直到现在，还痴迷着她。
我爱文学，她是我生命的动脉，【乙】她的美丽我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命；如果把文学比作阳光，那我就是一棵沐浴着阳光的幼苗，是阳光给了我茁壮成长的希望；【丙】
①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请你修改。
②【乙】处画线句有语病，请你修改。
③在【丙】处横线处填上恰当的句子，跟画波浪线句子句式一致。
(2)同学们要朗读《秋天的怀念》，请指出下面一句话的朗读重音和作为重音的理由。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
(3)班级拟创办一份文学刊物《起航文学》，一位家长送了一幅画，上面有船、帆、云、天、风、海，表示对班刊的支持。请你从中任选两种事物，配写一段贺词。要求：至少运用一种修辞手法，不超过60字。
班级开展“读四季华章 赏汉语雅韵”主题阅读综合实践活动，请你参与，并完成相关任务。
任务一：整体感知 把握情感
30．文章的情感基调是指在文学或音乐作品中表达的基本情感态度和总的感情色彩，它可以分为多种类型，如欢快、忧愁、寂寞、伤感、恬淡、闲适、激愤等。下列选项中不适合作为老舍《济南的冬天》的感情基调是 （ ）
A．恬淡B．闲适C．热烈D．温和
任务二：朗读美文，感受情韵
31．请仿照示例，选择下面的任意一句话进行朗读设计（可以从语速、重音、停连等方面来考虑），并适当解释设计的理由。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》）
②花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（刘湛秋《雨的四季》）
【示例】这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。
朗读设计及理由：语速稍慢，要读出作者的喜爱和赞美之情，“特别”和“小摇篮”重读，“好像”后面可稍作停顿。因为济南环山，这些山好像是一个摇篮，写出了小山对济南城的安抚和照顾，读来倍感温暖和亲切。
我选择第 句，我的朗读设计及理由： 。
任务三：借鉴手法，书写佳作
32．你喜欢哪个季节的雨？请你借鉴本单元课文运用的一种或两种写作技巧，写出你心中的雨景。（50字左右）
33．在阅读分享会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为画线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。
[提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化]
A．天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
（选自《白洋淀纪事•芦花荡》）
B．他见那些小妖齐上，慌了手脚，遮架不住，败了阵，回头就跑。原来是道路不平，未曾细看，忽被萝藤绊了个踉跄。挣起来正走，又被一个小妖，睡倒在地，扳着他的脚跟，扑的又跌了个狗吃屎。被一群赶上按住，抓鬓毛、揪耳朵、扯着脚、拉着尾，扛扛抬抬，擒进洞去。
我选语段
34．在阅读交流会上有一个朗读分享环节，请你从下面文段中任选一段，为划线句做好朗读设计，并简要说明设计理由。
[提示：朗读要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。朗读要把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。]
A．总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！
B．“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面抛过去，拗过去。
（节选自鲁迅《从百草园到三味书屋》）
我选语句 ；
35．小萍准备将下面这首诗歌作为本次朗诵比赛的参赛作品，并邀请你协助她完成朗读设计。
《英雄颂》（节选）
巍巍昆仑破苍穹
神州大地出英雄
南湖船上谋宏愿
一腔热血荐轩辕
军歌嘹亮彻四海
中华儿女抒豪情
看，革命红旗迎风飘
听，千军万马战鼓鸣
是你，以血肉之躯保家卫国
是你，以虔诚之心救护生命
是你，以赤诚之魂践行信仰
是你，以一生忠贞报效母亲
(1)小萍为诗歌中的画横线句子设计了两个重音朗读方案，你建议她用哪一个？请说明理由。
方案一：重音落在“血肉之躯”上。
方案二：重音落在“保家卫国”上。
(2)朗诵这首诗歌时，你建议小萍使用哪种感情基调？请从“深沉凝重、恬淡舒缓、慷慨激昂”中选出最恰当的一个并说明原因。
阅读下面的文字，完成下面小题。
春
朱自清
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
36．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．第③段大都使用短句，简洁有力，写草地上孩童的活动只是为了体现孩童的调皮活泼。
B．第④段画波浪线句不能调换顺序，因为该句与“桃儿、杏儿、梨儿”呈一一照应的关系。
C．第⑥段写景的同时还写了行人、农民等人的活动，营造了一种静谧祥和的美好氛围。
D．文章最后三段用热情洋溢的笔调写出了春天不断壮大的过程，赞美了春天的新、美、力。
37．阅读【知识小卡片】，给下列句子设计合适的重音和停连，并简要阐释设计理由。
【知识小卡片】
重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调；停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。
例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
38．结合语境，按要求赏析。
（1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（赏析修辞）
（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（赏析加点字）
39．班级即将举办“写景我能行”的主题读书交流会，请你根据学习《春》的体会，提出如何写好景物的建议。
40．朱自清笔下的春天让我们感受到了大自然的温情，结合链接材料甲、乙，分别说说你从中读出史铁生和莫怀戚生命中“春天”怎样的温情？
【甲】
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
【乙】
我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
皇帝的新装（节选）
【丹麦】安徒生
①许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。A他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
……
②皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
③那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走，手中托着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。
④这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“B乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己的不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
⑤“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。
⑥“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
⑦“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
⑧“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。
41．【把握特点】
根据朗读的重音、停连、语气、感情基调等知识，参照示例，从A、B两个划线句中任选一句做朗读设计，并归纳童话的艺术特点。
示例：为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。
朗读设计：重音落在“不惜”“所有的”和“都”上，同时语气延长，突出皇帝对新装的极度痴迷。
（1）我选择( )（序号），朗读设计是 。
（2）在朗读这些句子的同时，我们发现 是童话的艺术特点之一。
42．【推测心理】
结合语境，发挥联想与想象，以第一人称补上下面句子中人物说话时的心理活动。
“他并没有穿衣服！（__________）有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”
43．【体会形象】
选文中出现了四次“后裙”。结合具体语句，分析作者借这一条“并不存在的后裙”塑造了一个怎样的群体？
44．【感悟主旨】
安徒生说：“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记得他们的父亲和母亲也会在旁边听。”结合文本和生活体验，说说作者让小孩子揭穿真相的意图。
45．完成下面表格。
46．在班级组织的“读名著 诵经典”活动中，你和小芳同学一起学习名著选段，请依据要求完成下面小题。
(1)以上语段出自鲁迅散文集《 》，原题为《 》，其中语段一和语段三分别选自文章《 》和《 》。
(2)小芳发现鲁迅在描写人物时，紧紧抓住人物鲜明特点。请仿照【材料一】中【品析】，完成A、B句赏析批注。
A处语句，【品析】：
B处语句，【品析】：
(3)【材料三】中父亲说了三句话，语言简洁但富有表现力。小芳朗读时觉得感情基调难以把握，于是组内同学展开如下对话：
小芳：这三句话都比较简短，这是否意味着朗读时的语气、语速是一样的？
小江：朗读主要跟人物的情感有关。第一句话是在鲁迅雀跃着要去看五猖会时，突然看到工人的脸色变得谨肃，原来是父亲站在背后。此时父亲的说话语气应是平静严肃的，从“慢慢”一词又能读出语速是缓慢的。
小文：但父亲说第三句话时的语气就有所不同了，因为：这是我熟练地背完书后，父亲对我说的话，所以语气应是赞许欣慰。
小芳：哦，我明白了。朗读时，我们需联系上下文品析人物情感。因而第二句可以这样朗读： 。（请你以小芳的身份，从重音角度完成朗读设计，并说明理由。）
狼
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 止增笑耳。
47．解释下列各句中加点词语的意思。
（1）投以骨 （2）而两狼之并驱如故 （3）狼不敢前 （4）意暇甚
48．将下面的句子翻译成现代汉语。
一狼洞其中， 意将隧入以攻其后也。
49．为了将故事的情节生动地诵读出来，小文同学和你准备从重音的角度对文中语句进行朗读设计。请你参照小文的设计模式，完成你的设计。
语句A：骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
小文的朗读设计：这是故事的发展。重音放在“尽”和“故”上，读出紧张、焦急的心情。
语句B：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
你的朗读设计：
50．学习完本篇文章之后，老师要求大家将这篇文章改写成一则白话故事。小文同学觉得自己对屠户杀狼之后的心理表现得不够细腻和充实，请你为他修改一下。
小文的改写片段：屠户于是明白了前面那只狼假装睡觉，是为了迷惑敌人。
你的修改：栏目
人文主题
立德树人
单元
本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了① 。
唤醒和丰富自己的② 体验，感悟人生真谛，树立积极的价值观。
课文
·《秋天的怀念》《散文诗二首》：赞伟大③
·《散步》：颂家庭和谐
·《〈世说新语〉二则》：展现家庭教育与儿童智慧
·《秋天的怀念》：弘扬孝道，珍惜当下。
·《散步》：尊老爱幼，承担家庭责任。
·《散文诗二首》：感恩和珍惜④ 。
·《〈世说新语〉二则》：创新思维，诚实守信。
栏目
核心素养
读写方法
语言运用
思维能力
审美创造
阅读方法
写作方法
《秋天的怀念》
学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的⑤ ，在全文的朗读中把握感情基调的变化
通过阅读，联想自己的生活经验
深入理解作者的复杂⑥
体会句段的思想感情
细节描写
《散步》
继续学习朗读，把握全文的⑦ 基调，训练关于朗读语气、节奏的技巧
通过阅读课文，激发自己的感受、联想和思考
理解课文的思想感情或人物的精神品质
理解句子的含义
以小见大
《散文诗二首》
反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和⑧ 风格
感受字里行间的情绪变化
整体把握两首散文诗的思想内容和感情基调
探究原因
/
《〈世说新语〉二则》
借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过⑨ 来培养文言语感
学会从多个角度思考问题，并有自己的看法
感受古人的生活情趣和文化修养
古今异义之词义转移
/
“写人手法”学习摘抄
【材料一】
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”【品析】这是对藤野先生的外貌刻画，用“黑瘦”“八字须”“戴看眼镜”几笔勾勒，甚为传神。一位朴实博学的学者形象如在眼前。
【材料二】
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，A而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……A【品析】：____________________________________
【材料三】
“去拿你的书来。”他慢慢地说。
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。在百静中，B我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的……B【品析】：____________________________________
他们都等候着；太阳也升得更高了。
我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。
“不错，去罢。”父亲点着头，说。
……
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
第一句话：“去拿你的书来。”他慢慢地说。
第二句话：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
第三句话：“不错。去罢。”父亲点着头，说。