高中9 说“木叶”教学设计

这是一份高中9 说“木叶”教学设计，共3页。教案主要包含了作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
一、准确把握文章内容，概括作者的观点。
二、理解“木”的艺术特征，增进对诗歌语言暗示性特点的认识。
重点难点：
一、 准确把握作者的观点
二、 中国古典诗歌语言暗示性的特点
学习方法：自主学习法 问题探究法
学习用具：PPT课件 教学过程:
一、导入
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
“一片冰心在玉壶”给你什么样的感觉，产生怎样的联想？
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
“落木”是不是说漫天的木头从天而降，滚滚而来呢？当然不是， “落木”指的就是树叶，今天我们就来学习与“落木”有关的一篇文章——林庚先生的《说“木叶”》
二、 学习过程
（一）《说“木叶”》的“说”是什么意思？以前我们学过哪些课文的题目中有“说”字的？
1、《马说》《师说》《捕蛇者说》等等
2、《唐诗综论》
明确：
“说”区别——以前学的是一种文体，名词
今天的是动词，说一说，谈一谈
联系——圈定了话题的议论性文章
（二）自主学习
阅读课文，划出体现作者观点的语句，概括每一段的主要内容。
明确：
1、说明从屈原开始，“木叶”成为诗人钟爱的形象。
2、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。
3、说明２、古代诗歌中很少用“树叶”，后又发展到用“落木”。
4、“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
5、说明为什么会有这个特征。（有暗示性）
6、第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
7、说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。
（三）合作探究
1、文段中体现作者观点的语句有哪些特征？
归纳：
（1）位置
开头句 结尾句 中间句（过渡） „„
（2）标志
概括性 指示性 层次性 „„
（3）语脉
并列 转折 递进 因果 起承转合„„
（以第一段、第二段和课外例子加以补充说明）
2、文章的总体思路
发现问题（1—3）——“木叶”为古代诗人所钟爱
分析问题（4—6）——析“木”的两个艺术特征
总结全文（7）——艺术领域:一字之差，相隔千里
3、第五段中“不落于言筌”是什么意思？引用此语意在说明什么？
明确：
得言外之意，不执著与文字。——例子（论据）
诗歌语言具有暗示性。 ——观点
补充：
道可道，非常道。名可名，非常名。 ——《道德经》
知我说法，如筏喻者，法尚应舍，何况非法。——《金刚经》
（四）课堂小结
请用一句话说说你本节课的收获。
温馨提示：
1、从关键语句入手把握议论性文章的内容。
2、欣赏诗歌时注意诗歌语言的暗示性特征。
三、作业布置
1、根据课文内容说说“木” 和“树” 在艺术形象上的区别
2、用一个名词来指称你的老师、同学、或者朋友（或者他们的某一特征），让同桌猜猜指的是谁（或者什么特征）？
（例如：青松、美玉、空谷幽兰、“潘江陆海”、“诗鬼”、
香草美人、开心果、绣花枕头、“窦娥”、铁公鸡等等）
四、板书设计
发现问题（1—3）——“木叶”为古代诗人所钟爱 分析问题
（4—6）——析“木”的两个艺术特征
总结全文（7）——艺术领域:一字之差，相隔千里