高中语文人教版 (新课标)选修虞美人教学设计

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修虞美人教学设计，共7页。教案主要包含了 导入，对比唱吟《虞美人》，吟诵意义和原则，拓展延伸，附录参考等内容，欢迎下载使用。
教学设想：
南唐后主李煜《虞美人》是众所周知的千古绝唱。但通常语文教学多落在字词意象的分析上，而忽略其本身作为宋词的音韵美。古人学习古诗文尚且重视“因声求气”和诵读，对于今人来说，这些方法更为重要。现代人的生活已经失去了古代诗词流行时期的语言氛围和文化环境，如果想通过古代诗词进入古人的情感世界，可以采用吟诵的方法，达到和古人相感应相契合的境界。这种境界是朗诵所不能达到的。我打算使用吟诵的方法，还原最原始的宋词，激发学生的兴趣，借此了解中国古代的吟唱文化传统。将对文本的理解贯穿其间。
学情分析：
所教的学生是高一的实验班学生，学生的语文基础扎实，而且本身的音乐素养也较高。通过学生的个体展示、以及老师与学生的配合，采用吟咏和弹唱的方法，引导激发他们学习的兴趣，让课内知识向课外延伸、拓展。

教学目标：
1、知识目标
（1）了解本首词的情感---亡国之恨
（2）把握写作手法。
（3）了解唱、吟的区别以及吟的要求
2、能力目标
（1）提高审美情趣，培养古典诗词的鉴赏能力。
（2）传承文化传统，学会吟读其他古典诗词作品。
教学重难点：1、悟李煜的愁情
2、吟的要求

教学过程：
一、 导入
大家好，我是高二的语文老师傅丹莉。初次见面，多多关照啊。古代诗词鉴赏中经常会采用三种方法: 1、知人论世 2、缘景明情 3、因声求气。知人论世很好理解，通过了解作者的背景时代生平，来把握他在作品里的情感。缘景明情，会让我们想到最近学过的课文《雨霖铃》，置身诗词的意象意境中去体会作者的情感。因声求气？这个概念似乎有点陌生。什么样的声音？求什么样的气呢？我先卖个关子，先听听课文里《虞美人》这首歌吧。我们该请谁上来唱一曲呢？那就请民意所向—王心恬同学上台吧。听的时候，请大家找个词来概括歌曲所带来的情感体验。
1、师生合作弹唱《虞美人》。教师弹琵琶，女生唱。2分钟
谢谢大家，谢谢心恬。刚才大家听到的是，课后附录的上世纪80年代台湾音乐人谭健常的作品《虞美人》。听完能用什么词来概括一下感受呢？好听？悠扬？伤感？
板书 唱 好听
宋词在古代都是唱的歌词。不过现代人的曲调和原先古曲关系不大。这首歌曲是小调式，简单的说就是6这个音结尾的，“恰似一江春水向东流” 23 53 23 17 6。小调给人的感觉，音乐旋律比较委婉.
2、现在，我用另一种方式来诠释《虞美人》。大家一边听也一边想个词来概括自己感受到的情绪。
教师个人吟诵
二、对比唱吟《虞美人》
1、唱吟区别点
大家听到了我的读法，知道这是哪种方法吗？有同学说是唱，不是的，我们已经在开头唱过了。也不是朗诵。这是吟。听完会用哪个词概括情感呢？
板书 吟 悲痛
吟和唱的区别大吗？这也不是老师自己发明的方法。它已经有三千多年历史，是古人的传统读书方法。吟要按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。没有固定的乐谱，带有一定的随意性。而刚才我们的唱是一种歌唱，它有固定曲谱。大家平常课堂和早读的朗诵，是20世纪30年代从西方传入，通过话剧和朗诵诗而发展定型。它是抑扬顿挫的朗读，注重节奏。

打出ppt
唱：有曲调，固定，目的在曲
诵：无曲调，艺术化
吟：有曲调，即兴，目的在词
2、大家刚才听完了唱和吟的方式所展现的《虞美人》，觉得哪一种表达会更接近作者李煜的情感呢。可以结合课文里字词内容谈谈。
学生自由发挥
（先借词的文字内容，解决李煜本身的情感。再谈及吟的悲愁，唱的闲愁。这里有点难。唱对曲子的迎合，吟对情感的迎合。）
总结板书：
亡国之痛 故国之思
教师参考内容：
手法：对比
设问
比喻
夸张
反衬
意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水
春花秋月：美好景象 ——亡国之痛
往事：锦衣玉食，九五至尊 ——往事之叹
月：怀念亲人，怀念故乡 ——故国之思
手法上
①对比
人生短暂无常 今日阶下囚
运用对比手法。全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
春花秋月与往事的对比
小楼东风与故国明月的对比
雕栏玉砌与已改朱颜的对比
②设问、比喻、夸张
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
在比喻的妙处上，比喻的重点既不在以水喻愁，也不在以“一江”喻愁之多，重点应该放在“春水”的“春”字上，韦应物在《滁州西涧》中的诗句是“春潮带雨晚来急”，点出了春水急的特点。具体来说春天的江水汪洋浩荡，喷薄而出，而且不舍昼夜，长流不断，无穷无尽，而且春水有一种生长的特点。把作者潜藏内心深处的忧愁悔恨如磅礴奔涌的春江洪流般，强烈而准确地表达出来。
李煜的“一江春水”将满腔哀愁形象化，“向东流”更是将愁之无边表现得酣畅淋漓。
③虚实结合
实写：春花秋月、小楼、东风、明月 ----自然永恒----景
虚写：往事、故国 、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 ----人生无常----情
④乐景衬哀情
春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌、朱颜、月明、春水的意象，比如面对乐景生哀情的共性与深层原因的探讨。杜甫写“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的原因， “昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”的原因……人在极端苦痛的时候看到美景反而会生悲情。
李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活
“朱颜”的含义是什么？后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜。崔护《题都城南庄》：去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
明月。故国不堪回首月明中——不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪。尤其在这春风拂动，月明之夜，心绪难平。
雕栏玉砌应犹在，李煜曾经最熟悉的地方，这里留下他无数次的欢歌笑语，留下他美好的回忆，亦是自己皇权和尊严的象征。“应犹在”，推测这些应该还在。但物是人非。如同朱颜改

三、吟诵意义和原则
1.用什么形式创作，就应该用什么形式来欣赏和学习。古诗文是以唱吟的形式创作，白话诗文是以朗诵形式创作的。那么古诗文唱吟之，白话诗文朗读之。 举例：课下附录这首浪淘沙
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
这首词和《虞美人》所表现的意境情感很相似，都是抒发亡国之痛。我用朗诵和吟读的方法来对比一下情感。开头第一句，帘外雨潺潺，我们在朗读中，一定是雨这个字读的低，潺潺后两个字读的高。（教师朗读本句）雨是倒着往上流的。而吟词中的读法（教师吟读）帘外雨潺潺（ LIAN – WAI- 鱼 铲铲----拖音降调两拍），雨是往下走的。下一句“春意 阑珊”，阑珊是指哀残，可是朗读春意 阑珊，有点春意怒放的感觉。吟读春意-阑-珊---，看春意是不是没有了。最要命的是这句一晌贪欢，朗读起来显得很高兴，吟读是一晌--贪-欢----，很难过。如果我们朗读错了，诗词的意思就变了。
2、吟读曲调在各地有所不同，但有一些共同遵守的原则。我今天重点说说依字行腔、平长仄短、入短韵长。
我们唱歌时候经常会根据曲子内容把字原先的音调改变了。例如曲子唱 春花秋月何时了。秋唱成求，何时唱成喝石，是不是音调变了。而在吟读里的依字行腔就是和原先音调一样，吟读 春花秋月何时了
平长仄短，平声长，仄声短。汉语里第一声、第二声为平声，要读的长一些。比如春-花-。仄声是第三声第四声，以及消失的入声字，我们要读的短一些。比如往事。
入短就是入声字本身就读的很急促，比如福州话的梨子，你们怎么读。粒！白色的白，怎么读？八。我们这首词里的入声字是月和国，这两个字要读的重而且短促。入声是一种顿挫。可以表现出痛苦。韵长就是每句话的末尾一个字，拖长音调，显得韵长有味。
3、集体吟诵
吟读的咿咿呀呀，大家一开始可能觉得并不好听，不过吟读的重点不是好听不好听，而是在于能否正确表现情感。现在请大家跟着我一起来吟诵。
春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁⑹？恰似一江春水向东流。
在这低沉缓慢的吟诵里，大家读出凄凉哀伤的感觉了吗。有点像三味书屋里老先生那种沉醉吟读的样子。吟诵在古代，是如同识字、写字一样，是文人的基本技能。它完全靠口传心授，真是纯粹的口头非物质文化。今天我借这篇课文，让大家用唱吟的方式体会作者情感，更重要是能让大家感受到百年前古人吟读文章的那份投入。

四、拓展延伸
1、都说是学以致用、举一反三。考验大家的时刻到了。ppt上的《钗头凤》词两首，这是南宋陆游和唐婉的作品，描写了一对情侣的爱情悲剧。我们可以把刚才的基本吟读原则带入这两首词中。
钗头凤
陆游
红酥手，黄縢（téng）酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄（p，不能读ba或者b。类似日薄p西山。欢情刚一接触刚开始就没了。不是厚薄。）一怀愁绪，几年离索（s）。错、错、错！（c入声字，一定要顿促重音，体现心情的痛苦）
春如旧，人空瘦，泪痕红浥（yì）鲛绡（jiā xiā）透。桃花落，闲池阁（g）。山盟虽在，锦书难托（TO）。莫、莫、莫！（入声）

钗头凤
唐婉
世情薄（b，这里是情感的厚薄），人情恶，雨送黄昏花易落（l）。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！

教师先讲解个别字的读音。
先注意红字部分为去声和上声，要念得短促一些。绿色为入声，读得顿挫一些。
错、莫，压入声韵，展现埋在心中压抑的痛苦
而唐婉的平韵是难、瞒，与陆游不同，直接抒发绵长的愁绪。 大家先自己吟读一番后，再请个代表现场展示一下。
2、请沈采丰同学吟读
3、教师带着同学吟读
4、时间是有限的。我把唐婉的词留给同学们课下吟读。可以交互吟读，男生一句陆游，女生一句唐婉。
有兴趣的同学还可以关注以下资料，掌握更多吟诵知识。
五、附录参考
中华吟诵网
叶嘉莹《迦陵说诗之说诗讲稿》
徐建顺《中国式读书法大纲》
希望借今天这堂以虞美人为例的因声求气吟诵法能帮助大家更好的把握诗词情感。不过这个方法考场上可不适合用啊，余音绕梁、隔墙有耳。