语文选修苏幕遮教学设计

这是一份语文选修苏幕遮教学设计，共2页。
《苏幕遮》
教师姓名
学生年级
高二
课时
一课时
教学内容分析
本篇课文选自人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的第三单元“因声求气 吟咏诗韵”，单元的教学重点在于有感情地吟咏、诵读作品，理解作品蕴含的情感。
学生分析
高二年级的学生已经具备了基本的赏析古典诗歌的方法，对宋词有一定的了解，并且从高一年级开始，就已经进行了比较有效的朗诵训练。但是对于诗歌的鉴赏还容易流于表面，不易深入。
教学目标
知识与技能
1.了解“留白”的诗歌创作手法，理解诗歌的言外之意
2.在理解诗歌情感的基础上有感情地朗诵诗歌
过程与方法
教师引领，自主赏析，深入探究
情感态度与价值观
提升学生的审美情趣和对中国古典诗词的热爱
教学重点
了解创作手法，理解诗歌情感
教学难点
对于“留白”的理解与赏析
教学环境及 资源准备
多媒体平台，展台
教学过程
1.导入
用国画《寒江独钓图》导入“留白”在国画中的概念，延伸至古诗，引入诗歌创作中“留白”的内涵。
2.示例
指导学生简要分析唐诗《春怨》，体会“留白”的创作方法
“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得过辽西。”
在花红柳绿的和风煦日里 ,黄莺经不住春天的诱惑 ,在枝上呼朋引伴、宛转啼唱，却被少妇赶走。少妇为什么要赶走黄莺？闺中为什么做到辽西的梦？她有什么亲人在辽西？此人为什么离乡背井，远去辽西？这种留白也就留下了想象的空间，给了读者未竟之意。
3.初步感知
①教师泛读课文，学生齐读课文，初步感知词作的思想感情
②“故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。”通过下阕开头的几句话，可以感知作者要表达的思想感情即为“思乡之情”。
③明确写作手法：直抒胸臆。
4.细读文本，深入探究
①诵读上阕，体会情感。
②散译上阕文字，通过师生交流，生生交流，体会词作中“留白”的内蕴：
“燎沉香，消溽暑”的沉闷感伤，“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”的静谧婉转，“叶上初阳干宿雨”的清秀美好，“水面清圆，一一风荷举”的细腻挺拔。
③明确写作手法：借景抒情。
④体会“五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦”的“留白”部分： 明确“相”字的意义，“五月，渔郎是否还记得我”以此体会作者心中的不确定感和无奈与伤感。
⑤明确写作手法：虚实结合
⑥诵读全诗，体会思想感情
5.延伸探究
读宋词《甘草子》，体会“留白”的意蕴。
直抒胸臆：“愁无侣”
借景抒情：“衰荷”“月华”“真珠雨”
虚实结合：“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”
6.布置作业
写一首小诗，运用“留白”的手法
7.板书设计
借景抒情
思乡 直抒胸臆
虚实结合