语文3.1 别了，“不列颠尼亚“教学设计

这是一份语文3.1 别了，“不列颠尼亚“教学设计，共4页。教案主要包含了导课激趣，展示预习，合作探究，交流感悟，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1.了解新闻报道的一般特征和结构方式，重温香港回归这一历史事件。
2.注意文中时间、场景的转换，新闻事实和背景融为一体的写法。
3.品味细节，思考作者的情感态度。
4.学会叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
重点难点
重点
品味细节，思考作者的情感态度。
难点
1.理解新闻事实和背景融为一体的写法。
2.学习和运用叙述.议论.抒情相结合的表达方式。
课时安排
1课时
案例一
教学设计
一、导课激趣
多媒体播放香港回归的影像资料（画外音：香港回归，这是一个让亿万中华儿女噙泪的时刻;香港回归，这是个令所有华夏子孙开颜的瞬间），让学生谈谈观后的感受。
师生交流，增强爱国情感，提升民族自豪感。
（设计意图：创设情境，导入新课，利用情境激发学生学习文本的兴趣.）
二、展示预习
学生自读课文，展示预习成果。
完成下列任务：
1.给各自然段标上序号。
2.整体感知课文内容。
3.理清课文思路。
明确：1.学生给各自然段标上序号，概括各自然段段意，然后展示，集体评价，教师小结。
2.课文抓住几个重要时刻，真实再现了香港回归祖国的历史画面。
3.在教师引导下，学生分析课文结构，理清课文思路。部分学生发言，全体学生评议补充，明确课文思路。
标题：别了，“不列颠尼亚”
导语：“不列颠尼亚”号离港，英国对香港的殖民统治结束。
主体：交代告别仪式的地点——“港督府”，末任港督降旗告别仪式，英国告别仪式，英国第二次降旗仪式，香港交接仪式——“易帜”“不列颠尼亚”号离港。
结语：大英帝国从海上来，又从海上去。
设计意图：引导学生通过预习整体感知课文内容，概括段意，分析结构，讨论文章思路。）
三、合作探究
学生在阅读中会生成一些问题，在教师指导下，学生可以独立思考或与同桌.前后桌探讨这些问题，然后集体交流探究成果。
比如，课堂上可能生成下列问题并展开讨论：
1.这则新闻的主体部分是按什么顺序写的？请概括其主要内容。
明确：主体部分是按时间顺序写的，叙述了英国撤离香港的过程。
2.报道重大历史事件，描述现实场景的同时，兼顾历史的回顾，可以增加作品的厚重感。课文在这方面堪称典范，说说课文中两方面是如何有机地融合在一起的。
明确：现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引入都对应一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引人也使得现实的场景有了历史的纵深感，更加能让人体会出仪式本身的现实内涵。
3.如何理解这则新闻的标题？
明确：其一，实写查尔斯王子和彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港；其二，“不列颠尼亚”号的离去，象征英国殖民统治的终结，中华民族的一段耻辱终被洗刷；其三，题目为主谓倒装句，有突出强调作用。
（设计意图：引导学生抓住重点信息，探讨文章内容。）
四、交流感悟
学生阅读课文中自己认为精彩的片段，总结学习心得，然后在课堂上交流，达到提升学习感悟的终极目标。
列举如下：
感悟一：导语的作用是点题、揭示新闻主旨﹔导语和主体的关系是总述和分述的关系﹔读新闻，首先要读导语。
感悟二：创作新闻要关注生活、关注社会、关注国内外大事，要善于捕捉精彩的镜头，典型的场面。
感悟三：学会运用叙述，议论.抒情相结合的表达方式。
感悟四：一篇好新闻，其视角要独特，标题要新颖，语言要生动、鲜明。
五、布置作业
1.说一说学习这则新闻的意义何在。
2.如果你是记者，你将怎样报道这件事?搜集有关香港历史的资料，写一段文字，谈谈香港回归对我们中华民族的重大意义。
3.写一则新闻，报道你身边发生的事。
（设计意图：这一环节重在强化知识的落实，可以引导学生根据课文内容，参照有关资料，进一步加深对课文内容的拓展学习。）
板书设计
别了，“不列颠尼亚”
标题——导语——主体——结语
备课资料
《别了，“不列颠尼亚”》的结构方法小知识
一、新闻主体结构的方法
新闻主体部分采用的是时序结构与文学手法相结合的方式。时序结构的特点是按时间顺序将事件的始末说清楚；文学手法则是在此基础上增强文字表现力，增强可读性。
新闻主体的结构一般有三种：
1.时序结构。即按照事件发生、发展的先后顺序安排层次。这种结构可以使读者对事件的发生、发展的全过程有一个鲜明.完整的印象。
2.重要程度。消息的主体一般根据新闻事实的重要程度或受众关心程度，先主后次地来安排，越重要的越要在前，越次要的越在后面。这是倒金字塔式结构使用最多的一种主体写作方法，尤其适合动态新闻。
3.逻辑结构。即根据事物之间的内在联系或逻辑关系，如因果关系、并列关系、主次关系等来组织安排层次。
《别了，“不列颠尼亚”》以时间为序，从6月30 下午4时30分写到7月1 日О时40分。本文运用了将新闻事实和背景材料融为一体的写法，并将自己的情感寓于富有意味的细节描写之中。
二、了解“特写镜头”的手法
《别了，“不列颠尼亚”》的作者像是高明的摄影师，善于捕捉香港回归.末任港督撤离香港的几个重要时刻的场景；又像是优秀的影视导演，巧妙地将一个个镜头剪辑在一起，既准确生动又色彩明快地再现了这一历史时刻的实景。本文的主体部分是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面。
全文通过对四个特定的场景的描述，真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。而几个特定场景中又着重描述了三次降旗与一次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国对香港一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。