2025届高三语文二轮复习课件

这是一份2025届高三语文二轮复习课件，共51页。PPT课件主要包含了语文高考方向，新高考背景下教学原则，循序渐进，阅读提升，背诵默写等内容，欢迎下载使用。
（1）强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；（2）语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；（3）进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；（4）充分肯定了“ 反套路”“ 反死记硬背” 的命题方式对育人方式的 引导作用；（5）强调了应充分关注高考试题的创新能力；（6）强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；（7）强调了试题应贴近学生生活；（8）强调了高考命题要和教材衔接的问题。
9（1）作文三大方向：①材料类②思辨类③读写结合类（2）京、沪、浙风格或融入全国卷（3）稳妥推出新题型
1 、与2023年高考的关系：原则上，2023年高考的试卷结构和 命题方向，和本次考试会基本保持稳定，在此基础上个别题型 会进行优化，而且会充分借鉴调研结果。初步有意：将文言断 句的新题型保留，长短句的题会进一步优化，明确写出几个短 句。2 、考试命题落实考教结合的理念：考试有意向引导教学回归教 材，加强教材和考试的联系。文言文第二个选择题直接反馈教 材内容，未来论述类等阅读材料、作文等，也会加强对教材的 考查反馈，反馈教材的形式会很多样。此外，教材中的单元研 习任务应该被重视。
2024年七省（黑龙江、吉林、安徽、江西、甘肃、广西、贵州）
3 、怎么考，看“ 高 考”
2023年高考和教材的衔接分值15分（显）/18分（隐） 2024年高考和教材衔接达10处以上（试题分析）
新高考背景下对教材教学要求
又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的 针对性和有效性。
1 、高考改革启动新一轮的回归教材。
2 、高考的回归教材，表现出了两个显著的特点：第一：不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。第二：在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值：（1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典型实例。（2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结、引言等。（3）体现新课程理念和特点的内容。（4）中学忽视，而在大学很重要的内容。进一步，立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价 值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值。
（3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造 及综合；
3 、教材---高考命题的发源地
形异指考试内容无须照搬教材。
5 、强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面。（1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍地过教材，不能说这样 做没有意义，但至少可以说仅这样做是远远不够的。（2）现在的试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力， 有些题即使不刻意复习也能考好，反过来，平时不注重实际能力培养， 就算刻苦复习也不一定取得好成绩。（3）要求培养考生勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知 识越丰富，答题也就显得容易。学得活的学生会很占便宜。
6 、高考对教材的处理是有所侧重的（1）对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为 重点。（2）各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。有 些学科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材、 还有的学科要一定程度地远离教材。在评判试题是否
超纲时，有一个标准是“材料在课外，答案在课内”。
1、系统设计三年课程2、高效提升课堂教学3、高度重视教材学习4、积极探索单元教学5、大量拓展课外阅读6、坚持落实大语文观
一、课程教学设计高考注重能力考查，能力提升不可能一 蹴而就，要反复训练，反复感悟，养成习惯， 稳步提升。比如，鉴赏能力要通过不同文学 体裁反复感悟，写作能力要多轮训练反复讲 评。
一、课程教学设计三年整体规划1、课程三年设计2、阅读体系建设3、课堂效率提升4、教学理念转变5、常规常抓不懈6、团队无私奉献
1 、常规坚持三年一盘棋：1、名篇背默始终坚持2、成语积累始终坚持3、阅读积累始终坚持4、诗歌感悟始终坚持5、写作训练始终坚持6、书写训练始终坚持
三年一盘棋：1、语文基础夯实2、阅读提升素养3、方法能力积淀
生多读书，提升阅读量和阅读能力。重点仍然是 阅读和表达的能力和效率。
性考试，不可能简单到所有学生都做对。
二、高效课堂之一二三四五
问题为主轴 素养为主旨
高效课堂的要求总原则：先学后教 当堂训练课 堂：化静为动 尺水兴波教 师：精讲少讲 指明方向学 生：行动起来（动脑 动口 动手）
高效课堂之二一是教师：以学定教关注教——关注学预习——反馈——讲解——训练——总结少讲多练
高效课堂之二二是学生：发挥主体性由学会——到会学以学为中心的教学理念围绕学生的预习、讨论、展示、练习、总结
高效课堂中， 对学生的要求坐姿端正，手中有笔，笔下有纸，书上有批
高效课堂之三1、课前（预习、导学案）2、课中（知识重难点、疑点）3、课后（知识巩固、能力提升）
高效课堂之四1、课前小考（5——10分钟）2、学生自学（预习、导学案）3、老师讲解（重点难点、学生反馈）4、学生练习（及时巩固 针对提高）
高效课堂之五——五个环节1、预习2、反馈3、上课4、训练5、总结
高效课堂解放了学生，提升了课堂效率。但对 老师的要求不但没有减少，反而大大增加，这就需 要我们重视对老师的培训，重视对教研组和常规教 学的管理。长期以来，我校延续了青蓝工程、教师基本功大赛、 书法比赛和过关课、汇报课、公开课、大讲堂等活 动。认真落实集体备课、组内听课、课堂形式、作 业批改等教学常规。特别是今年，我们对常规教学 有了更加详细的规定。
三、重视教材高考趋势： 课标、 教材与命题2014年9月， 国务院《关于深化招生考试制度改革的实施意见》 明确提出： “深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计 命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学 生独立思考和运用所学知识分析 问题、解决问题的能力。 ”2022年教育部考试院在《2022年高考命题基本原则 和总体思路》 明确规定： “ 高考命题……加强教考衔接，遵循课程标准，依托 高考评价体系，深化基础考查，突出思维品质，充分发挥教育评价育人功能和 积极导向作用，服务“双减 ”工作落实落地， 引导学生德智体美劳全面发展。
三、重视教材在过去的教学过程中，我们只关注课本中的文 言文、诗歌，实质上仅仅关注了知识层面，把 教材当作知识载体。随着语文核心素养的提出 和高考命题的变化，更多的是要求语文能力，体现学科素养和思维，而教材是语文思维和语 文能力的源泉。不论散文、小说还是演讲稿，不论表达交流、梳理探究还是名著导读，教材 都是我们的教学内容，尤其是单元学习任务群。
四、单元教学《普通高中语文课程标准（2017年版）》以语 文学习任务群呈现课程内容。语文学习任务群 规定了学什么、学到什么程度、怎么教、怎么 学、怎么评价，并以学习任务整合学习情境、 学习内容、学习方法，引导学生在运用语言文 字的过程中发展语文课程核心素养。每个任务 群由若干任务学习单元组成，这若干任务学习 单元可称之为语文大单元。
四、单元教学语文教师可以建立以学科大概念为核心的语文教学 模式，在学习任务群视角下开展大单元教学设计，这 样可以建立语文课本与各项教学活动之间的联系，有 助于增强学生学习力度，提高学生学习效果。课程标准将“学习任务群 ”作为中小学语文课堂教 学的关键内容。在这种新的教学模式下，学生的参与 度更高，学习效果也更好。
四、单元教学学习任务群是是一种教学理念，也是一种教学方法， 核心为“学习任务 ”，强调学生在学习过程中如何行 动、行动主体是谁，而“群 ”正是大单元教学的主要 体现。简单来说，学习任务群视域下的高中语文课堂 教师要注重任务驱动，加强单元教学，整合资源，合 理选择教学方法，促进高中生通过学习完成任务，以 此激发学生学习的积极主动性，实现对高中生的综合 培养
四、单元教学1、示范引领 心中有数2、学生动手 照猫画虎3、不愤不启 不悱不发
五、课外拓展关注生活、关注时代、关注社会、关注传统 文化已经成为近年来高考必考内容。教学过程 中，不能只顾一头钻进语文的象牙塔，也要抬 头看路，与时代同步。要增大阅读量，鼓励学生多读书，读好书。 要给学生及时提供热点话题和精彩时评，开阔 学生视野，培养人文情怀。
六、大语文观生活处处皆语文。语文教学不能只关注其工 具性和考试选拔价值，要努力构建课内外联系， 拓展语文学习的内容、形式与渠道。特别是在 学校教育过程中，把语文与德育活动、社会拓 展等结合起来，达到教书育人的双重目标。
六、大语文观开展组织读书月、成语竞赛、征文活动、课 本情景剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、新春诗 会、汉服社团展示等活动，使学生在活动中成 长，在活动中感受中华传统文化的魅力，在活 动中塑造语文核心素养；每学期都能编写学生 作品集，如《寸草集》和《心灵的远足》。