高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥学案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥学案，共3页。
1.能否将“波光里的艳影，/在我的心头荡漾”中的“艳影”改为“倒影”？为什么？
明确：不能改。因为“倒影”只是纯客观的描述，诗人的主观情感成分不浓。而“艳影”一词，一是形象地描写出金柳在水中的倒影之艳丽，写出了金柳之多情，且与上句中“新娘”相呼应；二是更能表露出诗人对金柳乃至整个母校的爱。
2.如何解读“但我不能放歌，/悄悄是别离的笙箫；/夏虫也为我沉默，/沉默是今晚的康桥！”这几行诗？
明确：这几行诗是诗人情感达到高潮后的陡然回落。承接上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，由梦境回到现实。“放歌”是不可能的，好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为“我”的离别而沉默不语。离情别绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比作“别离的笙箫”，化虚为实，化无形为有形，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”一句也有类似的效果。
3.《再别康桥》一诗中，描写了哪些意象？这些意象与诗人的情感是如何融合在一起的？
明确：①诗中描写了诗人再别康桥时所看到的特定的景物：西天的云彩、夕阳中河畔的金柳、在水底招摇的青荇、榆荫下的清潭、星辉以及想象中沉默的夏虫。②这些景物共同构成了一幅宁静、清丽的图画，表达了诗人对母校深沉的爱，同时也表达了一种微波轻烟似的淡淡的离愁别绪。
4.找出《再别康桥》中含有色彩的词语和动作性很强的词语，你能说出它们各自的好处吗？
明确：①全诗选用了“云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、星辉”等词语，给人视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
②作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
5.《再别康桥》的第1节和最后一节，语意相似，节奏相同，这样写有什么作用？
明确：①结构上：首尾呼应，结构严谨，并且造成了全诗回环往复的韵律美。
②内容上：诗人无限的情思，由一个“轻轻的招手”这样的动作牵动出来，并以“挥一挥衣袖”这样的动作结束，貌似复唱，实际上情感已得到深化，渲染了离别的氛围，构成了主题的回旋。
精读感悟
写作特点
1.结构匀称，音韵和谐。
诗歌四行一节，每节诗的诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七字，间或八字，于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和韵律感。此外，“轻轻”“梢悄”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌轻盈的节奏，而且故意将那股离别的愁绪压在诗的内层，让读者自己去体会。
2.意境鲜明，富有流动的画面美。
作者以“西天的云彩”作为告别对象，在“轻轻”“悄悄”中营造了寂然无声的氛围，并以“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“星辉”等意象勾画离别图景，充分表现出此诗清新、飘逸、优美之意境。色彩绚丽的词语，给读者以视觉上美的享受。而通过动作性很强的词语，使每一幅画面都富有动感。
疑难解析
1.诗人为什么一开始连用三个“轻轻的”？有何作用？
明确：诗的开头有意连用三个“轻轻的”，反复强调动作之轻，写出了诗人不愿惊动康桥，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了自己对康桥的爱和依依惜别的情感；同时，营造了一种宁静和谐的意境。
2.诗中运用了哪些修辞手法？
明确：比喻：把“河畔的金柳”比作“夕阳中的新娘”，这赋予寻常事物以炫目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。
复迭：诗的首节写诗人作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒一个美好的梦，诗人连用叠词“轻轻”，为夕阳晚照下的康桥定下静美的基调。
反复：诗人有意识地重复使用“轻轻”“悄悄”等语，使情感有了呼应，音律上形成回环。
顶真：第6节两处“沉默”，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，让人有无边的遐思。而最为沉默的或者就是诗人自己。
3.诗人在第1节写自己“轻轻的我走了”“轻轻的来”“轻轻的招手”“作别西天的云彩”，在最后一节写自己“悄悄的我走了”“悄悄的来”“不带走一片云彩”，怎样理解诗人的这种安排？
明确：第1节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥的情景，同时透露了难分难舍的离情；并且以轻微跳跃的节奏，衬托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下了淡淡的忧愁这一抒情基调。最后一节在结构上与第1节呼应，收束全诗，虽然节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁，“悄悄”写出了其离去时的一丝孤寂，像一只孤雁离开了雁群，对前路充满了忧虑，同时也写出了他不愿惊动母校的感情。另外，首尾同中有变，形成回环叠唱、一咏三叹的结构形式，强化了音乐效果，同时给人一种梦幻般的感觉，实现了诗人写诗追求音乐美、绘画美和建筑美的目的。
4.怎样理解这首诗别出心裁的构思？
明确：首先，诗人避开了一般别离诗的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告别的却不是人，而是康桥，告别对象由人向物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人以清新飘逸之感。其次，诗人为离别创造了一种特殊的氛围。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道；而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静景象，排除了离别时因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。