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    Unit 3 Learning better Part A(Let’s talk )(教案)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级下册

    Unit 3 Learning better Part A(Let’s talk )(教案)-2024-2025学年人教PEP版(2024)英语三年级下册第1页
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    人教版PEP(2024)三年级下册(2024)Unit 3 Learning better教案及反思

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    这是一份人教版PEP(2024)三年级下册(2024)Unit 3 Learning better教案及反思,共5页。
    授课名称
    Unit 3 Learning better
    Part A(Let’s talk & Ask and answer)
    语篇分析
    What 主题意义 & 主要内容
    本课时的语篇围绕学习场景展开对话交流。“Let’s talk”通过Zhang Peng和Amy Green在课堂上借用他人学习用品的话题,呈现了学习用品相关的词汇“eraser”“ruler”和动词“find”,以及常用句型“Can I …?”“I can’t find …”“Here yu are.”等。“Ask and answer”采用同学间询问和回答是否可以使用对方某物的问答互动活动,进一步巩固本课所学词汇和句型表达。用简单日常的语句呈现学生们在学习环境中的互动内容,帮助学生熟悉与学习相关的基础英语表达。
    Hw 文体结构 & 语言特点
    语篇采用了对话文体,以两个人简单问答的形式呈现。开头以日常打招呼“Excuse me”引入话题,然后围绕课文有礼貌的借用他人学习用品的主题展开交流,一方提出问题或陈述事件,另一方进行回应或补充,句子简短且结构较为基础,多使用一般现在时态,便于低年级学生理解和模仿。对话内容自然、连贯,用循序渐进的对话方式,帮助学生逐步掌握语言交流的逻辑。运用大量的重复与替换练习,强化学生对关键句型的记忆与运用,帮助学生快速掌握重点内容,逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
    Why 语篇意图 & 语篇价值
    从语言学习和教学活动的安排来看,语篇价值在于为学生创设贴近学习生活的真实语境,激发学生对英语学习的兴趣。通过这些熟悉的场景和话题,让学生感受到英语在日常学习中的实用性,增强他们运用英语进行交流的自信心。同时,帮助学生积累基础的学习类英语词汇和常用句型,为今后进一步学习更复杂的英语知识和进行更深入的交流奠定基础,提升学生的英语综合素养和语言运用能力,使他们能够在实际生活场景中更好地用英语表达自己的想法和需求。
    教学目标
    1.在听、说、认、读的活动中,学生能够听懂Let’s talk中的对话,学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义,能读懂相关学习话题的简单图文信息,建立起英语与学习生活实际的初步联系。(学习理解)
    2.学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演,准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例,提出相关问题并回答,做到语音语调自然流畅,表达清晰准确。(应用实践)
    3.学生结合自身学习经验,拓展本课所学内容,创造新的关于学习的交流话题,培养创新思维与综合运用语言的能力,提升学习英语的兴趣和主动性。(迁移创新)
    教学重点及难点
    教学重点:掌握与文具相关的词汇“eraser” “ruler”和动词“find”,以及重点句型“Can I use yur …?” “I can’t find ...” “Here yu are.”等。理解Let’s talk对话内容,能准确跟读并进行角色扮演,在模拟情境中熟练运用所学句型开展关于学习话题的简单交流。
    教学难点:引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行自然流畅的交流,避免机械背诵,培养真实语境下的语言交际能力。
    教学过程
    教学目标
    学习活动
    效果评价
    1. 在听、说、认、读的活动中,学生能够听懂Let’s talk中的对话,学习与文具等相关的词汇与句型。理解这些对话环节交流内容的含义,能读懂相关学习话题的简单图文信息,建立起英语与学习生活实际的初步联系。
    (学习理解)
    Warm-up:
    (1)教师微笑着与学生打招呼,引导学生用简单的英语回应。然后询问学生一些日常问题,拉近与学生的距离,营造轻松的英语交流氛围。
    (2)教师展示一些学习用品的实物或卡片,让学生快速说出对应的英文单词。接着进行单词拼写小竞赛,教师说出单词的发音,邀请学生到黑板上写出单词,看谁写得又快又准,复习巩固已学的学习用品相关词汇,为新课学习做好铺垫。
    Presentatin & Practice:
    (3)教师播放Let’s talk的动画视频,让学生根据动画推测对话内容,让学生对视频内容有个初步理解。根据视频内容,教师引出对本课重点词汇和句型的学习。然后教师进行示范朗读,让学生跟读,注意纠正学生的发音和语调。
    (4)再次播放视频,让学生逐句跟读对话,模仿视频中人物的语音语调、表情和动作。跟读几遍后,教师将对话以句子的形式呈现在黑板上,逐句分析句子结构和语法,帮助学生更好的理解对话内容。然后,教师与一位学生进行对话示范,让学生更加直观地感受对话的实际运用。
    教师观察学生能否参与
    互动和交流,主动分享个
    人对已有的知识、经验,并根据需要调整提间方式,进行追问或给予鼓励。
    教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况,发现问题,及时提供帮助。
    教师根据学生理解新词汇和句型及运用的情况,发现问题,及时提供帮助。
    设计意图:本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容,学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练,在跟读模仿中模仿正确的语音语调,内化语言,为语言输出奠定基础。
    2. 学生能够模仿Let’s talk中的对话进行角色扮演,准确运用所学词汇和句型与同伴交流学习文具相关的话题。依据Ask and answer中的范例,提出相关问题并回答,做到语音语调自然流畅,表达清晰准确。
    (应用实践)
    (5)将学生分成两人一组,练习Let’s talk中的对话内容。教师巡视各小组,倾听学生的对话练习,及时给予指导和帮助,纠正学生在对话过程中出现的错误。
    (6)教师在黑板上板书Ask and answer的英语问题及回答。学生先在小组内互相提问并回答问题,然后引导学生拓展思维,跟换文具名称反复练习。随后推选几组学生上台展示他们的对话表演。通过这种方式,进一步强化学生对句型的掌握和运用能力,提高学生的口语表达能力和交际能力。
    教师根据不同能力水平学生练习对话的情况,给予指导或鼓励。
    教师根据不同能力水平学生展示表演的情况,给予指导或鼓励。
    设计意图:本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句,在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
    3. 学生结合自身学习经验,拓展本课所学内容,创造新的关于学习的交流话题,培养创新思维与综合运用语言的能力,提升学习英语的兴趣和主动性。
    (迁移创新)
    (7)将学生分成几个大组,教师引导学生思考自己在学习过程中还有哪些相关话题的内容,鼓励他们用英语进行对话交流。给学生一定的训练准备时间。
    (8)教师邀请几位学生到前面分享他们创作的对话,其他学生认真倾听,并给予掌声鼓励。通过这种分享展示,不仅可以锻炼学生的英语表达能力,还能让学生从彼此的学习经验中获得启发,培养学生的自主学习意识。
    教师观察学生在小组内运用所学语言交流,教师根据学生对问题的回应与反馈,引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
    教师观察学生在小组内运用所学语言交流,教师根据学生对问题的回应与反馈,引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
    设计意图:本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识,将所学知识运用到实际中,从学习理解过渡到运用实践,为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
    家庭作业
    必做:1. 听词汇录音和对话录音各3遍;
    2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。
    选做:1. 与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
    2. 想一想,学生日常生活中还有哪些与借物相关的对话内容。
    板书设计
    Unit 3 Learning better
    Part A(Let’s talk & Ask and answer)

    教学反思
    在本课时教学中,warm-up环节有效调动了学生的积极性,复习旧知为新课铺垫。演示教学里,视频与实物、图片结合,助力学生理解重难点词汇和句型,但部分学生对有的词汇发音仍有困难,今后需加强个别辅导。角色扮演和小组问答让学生有较多开口机会,不过小组活动中个别学生参与度欠佳,应更注重分层引导与激励。迁移创新环节,学生分享对课文内容拓展相关的对话,展现出一定创造力,但创新思维的深度与广度仍有拓展空间。后续教学需优化活动设计,关注个体差异,进一步提升教学效果。

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