小学英语Unit 3 Learning better教学设计及反思

这是一份小学英语Unit 3 Learning better教学设计及反思，共5页。
授课名称
Unit 3 Learning better
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时，“Reading and write”部分采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，涉及我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。同时用简单的看图选单词填空的书写练习，巩固所学的词汇、句型以及书写规范。“Reading time”是一篇关于各种不同的感官和工具让我们对周围事物有更好了解的阅读素材，内容丰富多样，用图片与文字相结合的呈现形式，加深学生对“Learning better”主题的理解，进一步拓展学生的阅读视野，丰富他们的英语表达。
Hw 文体结构 & 语言特点
“Reading and write”采用了“阅读——理解——配对——书写”的结构。先呈现阅读文本，通过简短的描述性语句，介绍感官和工具是如何帮助我们了解更多信息的。之后根据图片信息提示，将文本与图片配对。最后设置理解性句子选词填空和书写任务，引导学生深入理解文本细节与语言知识。而 “Reading time” 的文体采用非连续性文本与图片结合的方式，内容丰富且非常灵活。通过不同物种之间的差异对比，体现出本单元的主题，并帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从语言学习角度，强化学生的阅读与书写技能，增加词汇量与句型运用的熟练度。通过阅读不同类型的语篇，学生能更好地理解英语的语法规则、语义表达及语用功能。在认知发展方面，让学生对学习生活有更深入的英语认知，提升逻辑思维与想象力，借助教材文本思考学习方法与生活态度。于情感态度而言，阅读有趣的各种语篇能激发学生对英语学习的热爱，增强他们在英语学习中的自信心与成就感，为持续的英语学习提供内在动力，培养良好的阅读习惯与学习素养。
教学目标
1.学生能够读懂“Reading and write”中的文本，理解文中关于我们是如何使用感觉和工具进行学习和生活的。掌握本课新词汇和常用句型的含义与用法，理解简单的句子结构和文本的逻辑关系。（学习理解）
2.学生依据“Reading and write”的文本内容完成选词填空、选词书写等任务。读懂“Reading time”中的文本内容，并运用所学词汇和句型，对故事文本进行简单复述，提高语言输出的准确性和流畅性。（应用实践）
3.学生将从阅读中获取的知识迁移到实际生活场景中，拓展语言运用的情境。鼓励学生对阅读素材进行创新改编，培养创新思维和批判性思维能力，提升英语综合素养。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生理解“Reading and write”与“Reading time”中的文本内容，包括词汇、短语、句型以及文本所描述的场景与故事情节等。掌握阅读技巧，指导学生正确完成课文中的读写任务。
教学难点：启发学生在模仿创作过程中，能够灵活运用所学知识，使创作内容富有逻辑性和创意性，同时克服语言表达上的困难，准确传达自己的想法。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够读懂“Reading and write”中的文本，理解文中关于我们是如何使用感觉和工具进行学习和生活的。掌握本课新词汇和常用句型的含义与用法，理解简单的句子结构和文本的逻辑关系。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的英语交流，回顾之前学过的关于学习用品和学习场景的单词和短语，通过提问、抢答等方式激活学生的旧知。
(2)展示一些与学习生活相关的图片，如学生在课堂上听讲、在图书馆看书等，让学生用已学的英语词汇描述图片内容，营造英语学习氛围，为阅读教学做铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师引出“Reading and write”中的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。教师要求学生阅读文本内容，感知文本意思。随后教师针对文本里出现的新单词、短语，进行详细讲解。通过实物展示、表情动作以及简单的例句，帮助学生理解其含义与用法，同时板书重点词汇和短语，让学生跟读模仿。
(4)教师引导学生再次阅读文本内容，教学生通过寻找关键词、阅读周围图片背景等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。最后，通过让学生模仿语音和语调齐读、分组读等方式，让学生熟练掌握教材文本内容，达到熟练的程度。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问
题，及时提供帮助。
教师根据学生的朗读情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 学生依据“Reading and write”的文本内容完成选词填空、选词书写等任务。读懂“Reading time”中的文本内容，并运用所学词汇和句型，对故事文本进行简单复述，提高语言输出的准确性和流畅性。
（应用实践）
(5)让学生自主阅读“Reading and write”中的文本，完成图文配对和选词填空和书写等阅读练习，教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的问题，如理解生词的含义、分析句子结构等。
(6)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Reading time”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。
教师根据学生的完成项目练习的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据不同能力水平学生复述的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段完成项目练习的活动旨在引导学生运用所学阅读技巧，培养学生的答题相关技能。文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力。
3. 学生将从阅读中获取的知识迁移到实际生活场景中，拓展语言运用的情境。鼓励学生对阅读素材进行创新改编，培养创新思维和批判性思维能力，提升英语综合素养。
（迁移创新）
(7)把学生分成几个组，让学生以小组为单位，选择“Reading time”部分中的某个切入点，根据故事情境的发展和小组成员的想象，改编或续写文本内容。学生讨论改编过程中，教师巡视课堂。
(8)待学生完成文本创编后，每个小组推选一名代表上台，用英语向全班同学展示自己的创编作品。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。
教师观察学生文本创编的完成情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生运用所学语言进行展示，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将Reading time内容用英语复述给家长听。
选做：将自己独立改编的文本小故事分享给其他同学。
板书设计
Unit 3 Learning better
Part B Read and write & Reading time

教学反思
在本课时教学中，warm-up环节有效唤起了学生的知识储备，为后续阅读教学奠定基础。演示教学阶段，通过多种方式帮助学生理解文本，但部分学生对一些较难词汇和句子仍理解困难，后续应加强词汇积累与简单语法的渗透。应用实践环节，阅读练习和项目活动让学生对知识有了进一步掌握。迁移创新部分，学生在文本改编和创意讲述中展现出一定创造力，但表达的准确性和丰富性有待提高。今后需优化教学时间分配，提供更多语言支架，助力学生英语综合能力的提升。