人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教学设计，共5页。
授课名称
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Pact C Prject
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时属于“Healthy fd”单元的第五课时，“Let’s learn”部分主要聚焦于新的食物相关英语词汇及简单表达的学习。呈现了“healthy”“plate”“sup”“fruit”等单词，搭配“This is my healthy plate.”“I have …”描述性语句，让学生认识食物英文说法并初步了解其属性。“Listen and d”通过听英语指令做相应动作的形式展开，以此强化对词汇的理解与记忆。“Prject”部分则鼓励学生开展项目式学习，让学生设计一天的健康饮食计划，画上喜欢的健康食物并写上对应的英文单词及健康理由，培养综合实践能力。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课教材整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。“Let’s learn”采用图文结合的静态展示方式，用直观的食物图片对应英文单词与语句，便于学生直观认读、学习新知识。“Listen and d”属于互动式的动态结构，借助音频指令驱动学生参与，实现从听到做的转化，巩固所学内容。“Prject”是开放式的项目实践结构，给予学生自主发挥空间，围绕健康食物主题去构思、创作，将语言学习与动手实践相融合。这三部分依次递进，先学知识，再巩固运用，最后拓展实践。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从英语学习角度看，“Let’s learn”扩充了学生的与食物相关的英语词汇量，“Listen and d”提升了词汇的运用熟练度和听力理解能力，二者共同助力提升语言能力。“Prject”激发了学生的创新思维和动手能力，培养了综合素养。从生活层面而言，整个语篇围绕健康食物展开，不断强化健康饮食观念，让学生在学习英语的同时，更深入了解健康食物的重要性，引导其养成健康的饮食习惯，实现学科知识与生活教育的有机结合。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记忆“Let’s learn”板块中呈现的与食物相关的英语单词及简单语句，明白其含义与用法。通过 “Listen and d”环节，听懂相应的食物动作指令，并能准确做出对应的动作，强化对单词的熟悉程度。（学习理解）
2.学生可以运用所学的词汇和语句，在日常生活情境中进行简单的英语交流，准确表达对食物的喜好。在“Prject”环节，能独立或小组合作完成计划一天的健康饮食等项目任务，将所学单词与语句合理运用到作品中，提高动手实践与语言运用能力。（应用实践）
3.鼓励学生结合生活实际，拓展更多的健康食物英语表达，创编新的关于健康饮食的小短文，丰富语言素材。引导学生思考如何利用不同形式更好地宣传健康饮食理念，发挥创新思维。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能熟练掌握“Let’s learn”里新授的与食物相关的单词，及描述健康食物的常用语句。听懂并按“Listen and d”中的指令准确做出相应动作，能在“Prject”中运用所学进行健康饮食相关创作。
教学难点：引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Prject”环节，充分发挥他们的创意，用英语清晰、有条理地呈现健康饮食内容，提升综合运用能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够准确认读、理解并记忆“Let’s learn”板块中呈现的与食物相关的英语单词及简单语句，明白其含义与用法。通过 “Listen and d”环节，听懂相应的食物动作指令，并能准确做出对应的动作，强化对单词的熟悉程度。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师播放一首欢快的关于食物的英文歌曲，引导学生跟着节奏一起哼唱，在轻松愉悦的氛围中唤起学生对食物类英语单词的已有记忆。
(2)让学生快速说一说自己知道的食物英语单词，比一比谁说出的更多。教师可以将学生说出的单词写在黑板上，进行简单回顾与巩固，同时激发学生参与课堂的热情，为后续学习新的食物单词做好铺垫。
Presentatin & Practice:
(3)教师展示Let’s learn中的食物图片，在图片旁边对应呈现相应的英文单词，教师用清晰、响亮的声音示范朗读单词，让学生仔细观察并模仿跟读，多遍重复后，请个别学生站起来朗读，给予及时的发音纠正和肯定鼓励。
(4)讲解单词的用法和相关简单表达。通过简单的图片与文字相结合的直观方式，帮助学生理解单词在描述健康食物情境中的运用，引导学生模仿着用所学单词进行简单的句子表达。
(5)播放“Listen and chant”的音频内容，让学生安静地听，整体感受节奏和里面包含的食物单词及语句，初步了解其大致内容，同时引导学生留意单词的发音在 chant 中的韵律感。随后让学生跟着音频进行跟唱模仿。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解新句
型的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生听和做的具体情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2. 学生可以运用所学的词汇和语句，在日常生活情境中进行简单的英语交流，准确表达对食物的喜好。在“Prject”环节，能独立或小组合作完成计划一天的健康饮食等项目任务，将所学单词与语句合理运用到作品中，提高动手实践与语言运用能力。
（应用实践）
(6)将学生按3~4人分成小组，创设不同的生活场景，让学生运用所学的新单词和简单语句进行对话交流教师巡视各小组，适时参与到学生的对话中，引导他们拓展对话内容，纠正语言表达上的错误，鼓励学生大胆开口说英语。
(7)按照“Prject”的项目任务要求，逐个完成项目任务，最后学生制作一份一天的健康饮食计划，要求画上本节课所学的几种健康食物，并用英文标注出食物名称以及简短的健康益处介绍。在制作过程中，教师鼓励学生发挥创意，合理布局，运用不同颜色的彩笔进行绘画和书写，让手抄报更加美观、吸引人。教师走动查看，对学生遇到的单词拼写、语句语法等问题给予帮助和指导。
教师根据不同能力水平学生对话的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生的表现情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。项目学习活动让学生按照项目要求逐步完成课文上的练习输出。
3. 鼓励学生结合生活实际，拓展更多的健康食物英语表达，创编新的关于健康饮食的小短文，丰富语言素材。引导学生思考如何利用不同形式更好地宣传健康饮食理念，发挥创新思维。
（迁移创新）
(8)让学生以“我推荐的健康食物”为主题，用英语写一篇简短的小短文，文中要包含至少三种本节课所学的健康食物以及它们对健康的好处，并且鼓励学生加入自己独特的想法。
(9)邀请部分学生上台展示他们的小短文，其他同学认真倾听并给予评价，。教师最后进行总结评价，强调创新思维和英语综合运用能力的重要性，对学生的积极表现给予充分肯定，引导学生在生活中积极运用英语知识去宣传健康饮食观念。
教师观察学生短文创编的情况，根据学生的反馈，正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生展示自我的情况，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
家庭作业
必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍；
2. 将Listen and d部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：1. 想一想，自己制作的健康食谱还可以有哪些可以改进的地方。
2. 将改进过的食谱拍照发到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
Part B（Let’s learn & Listen and chant）& Part C Prject

教学反思
在本次完成教学活动过程中，warm-up环节中的歌曲导入与单词比赛有效营造了活跃氛围，成功激发学生兴趣，为新课学习铺垫良好，不过部分学生参与热情可再提高些。演示教学环节，利用多媒体展示图片教单词、逐句带唱chant，直观且有节奏，便于学生掌握新知识，但发现个别学生对单词发音的准确性欠佳，后续需加强针对性训练。应用实践中，小组对话与食谱制作让课堂互动性增强，可个别小组分工不明，进度拖沓，今后要着重引导小组合理分工协作。迁移创新部分，学生虽有创新思路，可受英语表达能力制约，想法未能充分展现。日后应多提供语言支架，鼓励拓展思维，助力学生更好地迁移运用知识，提升综合素养，优化整体教学成效。