人教统编版高中语文 选择性必修中册《第四单元丰富的心灵》名师单元教学课件

这是一份人教统编版高中语文 选择性必修中册《第四单元丰富的心灵》名师单元教学课件，共28页。
丰富的心灵单元专题教学设计目录教学目标语言目标教学目标思维目标教学目标价值目标外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌，展示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅读外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升人文素养。探寻伟大的问号1.立足于课文，围绕“矛盾冲突之于人物形象、主题思想的意义”，开展第一阶段的研讨。研讨前可以思考下列问题，并从课文中找到相关语句作为依据。第一组：第二组：娜拉是从什么时候产生出走的想法的？促使娜拉出走的主要原因有哪些？娜拉自己是怎么说的？海尔茂认为“妻子”在家庭中“应该”是怎样的？在娜拉反抗过程中他是怎么说的？第三组：（1）从海尔茂对娜拉的称呼入手有时人物的只言片语往往隐含着丰富的潜台词，那些隐而不说的意思是什么？为什么不说？从人物的长篇大论中可以窥见什么？另外，在长篇大论与只言片语的交锋中，又可以发现什么？在矛盾冲突真正发生之后，海尔茂的话先长后短，娜拉则相反，这种变化有怎样的意味？（2）从长台词与短台词入手思考：3.立足于全剧，围绕“娜拉出走的社会意义”，开展第三阶段的研讨。研讨前可以思考下列问题。了解易卜生创作《玩偶之家》时的社会面貌，关注女子在社会、家庭中的地位等；了解《玩偶之家》在“五四”之后进入中国给当时的知识分子阶层带来的影响。（3）查阅相关资料一方面了解鲁迅对娜拉出走后命运的看法；另一方面结合此文所针对的当时的中国国情，认识观点背后作者的用心。（4）阅读鲁迅的《娜拉走后怎样》走进词语的世界这些意象本身有什么特点？它们带给你怎样的联想？它们组合构成了哪些画面？这些画面有什么特点？能让你产生怎样的联想，唤起怎样的情感，引发怎样的思考？3.朗读分享。开展朗读活动。可以从四首诗中挑出一首，梳理阅读体会，用恰当的方式读一读，录一段音频，与同学分享。说好我们的故事学习活动一：写作准备易卜生、歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆的作品给中国带来的影响。本单元涉及五位译者，依次为潘家洵、杨武能、查良铮、楚图南、李笠。查找相关资料，了解他们的生平、工作，认识他们的追求的意义。（2）了解译者。理由是论点成立的道理，它具有概括性与抽象性的特征；证据是理由成立的凭证，可以是事例、话语、数据、理论等。“文化走出去”这一话题，形成观点，确定理由与证据，制作表格。2.搜集阅读阐释“文化走出去”问题的文章思考：须注意的是：学习活动二：交流修改将填写好的表格互相交流。与多名同学交流，注意他们意见中的共同之处，也要留意那些不同之处，立足于说理的效果，作出自己的判断。然后，修改完善观点、理由、证据。在此过程中，终可以借助表格，将同学意见、自己的思考可视化。事实上，“可视化”的过程至关重要。而有了这样思考的基础，才能列出观点更为可靠、逻辑基础更为完备的写作提纲。