人教版（2024）一年级上册（2024）二 6~10的认识和加、减法1. 6~9的认识比大小 第几教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）二 6~10的认识和加、减法1. 6~9的认识比大小 第几教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
使学生熟练掌握 6 - 9 这几个数字之间的大小比较方法，能正确运用 “＞”“＜”“＝” 符号比较数的大小。
让学生深刻理解 “第几” 的含义，能区分 “几个” 与 “第几”，准确说出物体在序列中的位置是从左往右数或从右往左数的第几。
能够将数的大小比较和 “第几” 的知识灵活运用到实际情境中，解决简单的数学问题。
过程与方法目标
通过观察、操作、比较、游戏等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
经历从具体情境中抽象出数学概念、总结数学规律的过程，让学生体会数学与生活的紧密联系，提高数学学习能力。
情感态度与价值观目标
在数学学习过程中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的趣味性和实用性，培养学生积极探索、勇于挑战的精神。
培养学生认真倾听、合作交流的良好学习习惯，增强学习数学的自信心，让学生在数学活动中体验成功的喜悦。
二、教学重难点
重点
掌握 6 - 9 的大小比较方法，理解 “＞”“＜”“＝” 符号的含义及使用规则，能快速准确地比较数的大小。
理解 “第几” 的概念，能在不同情境下正确判断物体的序数，并能用规范的数学语言描述。
引导学生发现数的大小比较和 “第几” 在生活中的应用，建立数学与生活的联系。
难点
区分 “几个” 与 “第几” 的含义，尤其是在复杂情境下，能清晰判断并准确表达。
理解数的相对性，例如同一个物体，因观察方向或标准不同，其序数和比较结果可能不同。
培养学生有序思考的习惯，在解决问题时能按照一定的顺序分析，避免重复和遗漏。
三、教学方法
情境教学法、直观演示法、游戏教学法、实践操作法相结合
四、教学准备
多媒体课件，包含生动有趣的动画故事、儿歌，以及 6 - 9 的比大小、第几的动态演示等，如展示动物运动会比赛排名、数字乐园排队等动画情节。
实物教具：准备 6 个不同颜色的气球、7 个玩具小汽车、8 个积木、9 个卡通人偶等不同数量的实物若干套，用于学生动手操作；准备直尺、计数器等实物模型，辅助讲解数的大小比较和序数概念。
卡片：制作数字卡片 6 - 9 若干套，“＞”“＜”“＝” 号卡片若干，写有 6 - 9 比大小算式的卡片，如 “6 ＜ 8” 等，以及标明 “第几” 的卡片，如 “从左往右数第 3” 等。
为每个学生准备一张印有田字格的练习纸、一支铅笔和一块橡皮，用于课堂练习书写数字、算式及描述 “第几”。
绘制一幅大型的动物园游览图，图上标有不同动物区域，每个区域有数量不等的动物，张贴在黑板上，用于课堂情境创设。
五、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
情境教学法：播放动画故事《动物运动会》，画面中展现小动物们在进行跑步比赛，比赛结束后，小猴子跑了第 6 名，小兔子跑了第 8 名，小熊跑了第 7 名，大象跑了第 9 名。动画暂停，教师提问：“小朋友们，你们看到小动物们的比赛名次了吗？谁能说一说它们的排名顺序是怎样的？还有，6、7、8、9 这几个数字，你们能比较出它们的大小吗？” 通过这个充满童趣且贴近学生生活的动画情境，迅速吸引学生的注意力，引出本节课要学习的两个主题 ——6 - 9 的比大小和 “第几”。
直观演示法：教师适时拿出 6 个不同颜色的气球，说：“看，老师这里有一些气球，就像小猴子得到的名次一样是 6，现在我们一起来数一数。” 将抽象的数字与具体的实物相结合，让学生初步感知数字 6，同时为后续学习 “第几” 奠定基础。
（二）探究新知（15 分钟）
6 - 9 的比大小
直观演示法：教师在黑板上依次贴出数字卡片 6、7、8、9，然后拿出计数器，在计数器上分别拨出 6 个珠子、7 个珠子、8 个珠子、9 个珠子，让学生直观地看到珠子数量逐渐增多，引导学生观察并思考：“同学们，你们看计数器上的珠子，哪个数字对应的珠子最多，哪个最少呢？”
讲解归纳法：教师结合计数器的演示，讲解：“从计数器上我们可以看出，9 个珠子最多，所以 9 大于 8，大于 7，大于 6；反过来，6 小于 7，小于 8，小于 9。” 同时在黑板上写出相应的比大小算式：
9 ＞ 8，9 ＞ 7，9 ＞ 6
6 ＜ 7，6 ＜ 8，6 ＜ 9
7 ＜ 8，7 ＜ 9
8 ＜ 9
并带领学生读一读这些算式，强调 “＞” 读作 “大于”，“＜” 读作 “小于”，开口朝大数，尖尖朝小数，让学生初步认识数的大小比较符号及规则。
实践操作法：教师把学生分成小组，每组发放 8 个积木和 7 个玩具小汽车，让学生动手摆一摆，先数一数积木和玩具小汽车的数量，然后比较它们的多少，用 “＞”“＜” 符号表示出来，学生分组操作，教师巡视指导，观察学生的操作情况和算式书写情况，及时纠正错误。
理解 “第几”
情境教学法：教师利用黑板上的动物园游览图，说：“小朋友们，现在我们一起去动物园游玩啦。看，在大象馆里有 6 头大象，从左往右数，这头戴着红花的大象排在第 3 个，谁能说一说，‘第 3’是什么意思呢？” 引导学生观察并思考，让学生明白 “第 3” 表示这头大象在这个队伍中的特定位置，是按照从左往右的顺序数出来的。
互动交流法：请学生上台，用手指指向动物园游览图上不同动物区域的某个动物，其他学生说一说这个动物是从某个方向数的第几，教师在旁边引导和纠正，让学生通过互动交流，进一步理解 “第几” 的含义，以及不同观察方向对序数的影响。
（三）知识巩固（12 分钟）
教师利用多媒体课件展示一些练习题，如：
情境教学法：呈现一幅有 7 只小鸟在树上唱歌，飞走 2 只后，又飞来 1 只的图片，问：“小朋友们，现在树上还剩下几只小鸟？用算式表示出来。然后从左往右数，剩下的小鸟中，黄色的那只排在第几个？” 将数的运算、比大小和 “第几” 的知识融入到一个生活场景中，让学生感受到数学知识的综合性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
动画演示法：播放一段动画，动画中有 9 个小朋友在排队买冰淇淋，突然队伍前面的 3 个小朋友走散了，后面的 4 个小朋友又重新排好队，问：“同学们，看了动画，你们能说出现在排队的小朋友中，穿蓝色衣服的小朋友从右往左数是第几个吗？原来 9 个小朋友和现在剩下的小朋友，谁多谁少，用算式表示。” 通过动画的动态演示，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
给出一些数字填空题，如：比 7 大 1 的数是（ ），6 和（ ）组成 9 等，以及关于 “第几” 的填空题，如：从前往后数，小红排在第 8 个，她后面还有 1 个同学，这一排一共有（ ）个同学等，让学生独立完成，教师巡视，及时纠正错误，对完成又快又好的学生给予表扬，如奖励一颗小星星贴纸，贴在学生的课本上。
开展游戏 “数字大挑战”
游戏教学法：将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。教师在教室地面上用彩色胶带贴出一条数轴，数轴上标注 6 - 9 等数字。每组轮流派一名代表蒙上眼睛，站在数轴的 6 刻度处，教师说出一个指令，如 “向前走 2 步，说出你现在站的数字比 7 大还是小，并用算式表示” 或者 “向后走 1 步，指出从你现在的位置往回数第 3 个数字是几”，代表要根据指令完成动作并回答问题，小组其他成员可以给予提示。如果回答正确，小组得一分，几轮游戏后，统计各小组得分，得分最高的小组获胜，教师为获胜小组颁发小奖品，如数学徽章、小贴纸等，激发学生的竞争意识和团队合作精神。
（四）课堂总结（5 分钟）
教师关闭灯光，打开教室的星空灯，营造轻松氛围，和学生围坐在一起，问：“同学们，今天在数学课上，你学到了哪些新知识？谁能和大家分享一下？” 鼓励学生积极发言，回顾本节课学习的 6 - 9 的比大小方法、“第几” 的含义，以及如何在实际情境中运用这些知识。
教师总结升华：“同学们，6 - 9 的比大小和‘第几’的知识在我们生活中到处都能用到，比如排队、比赛排名等。希望大家课后能多观察、多思考，用我们学到的知识去解决更多的生活中的问题。下节课我们再一起学习！” 最后，为表现优秀的学生颁发小奖品，如彩色铅笔、小橡皮等。
六、课后作业
让学生回家后，和家长一起观察家里的书架，数一数每层书架上书本的数量，比较不同层书本数量的多少，用算式表示出来，然后找出自己最喜欢的一本书，说出它在这一层书架上是从左往右数的第几本，家长拍摄照片或视频发送到班级群里。
要求学生在练习本上，完成 10 道关于 6 - 9 的比大小和 “第几” 的练习题，如 8 ＞（ ），从右往左数，第 6 个是（ ）等，写得规范、美观，家长检查签字，第二天带到学校进行小组内互评，选出作业之星。