高中语文 人教统编版 选择性必修上册《【阅读专题4】叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术》教学设计

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叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术【专题解释】本专题从“叙述视角”的角度欣赏本单元课文《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》讲故事的艺术。通过探究两篇小说的叙述视角及其艺术效果，深入理解叙述视角与情节安排、形象塑造、情感表达等之间的关系，体会叙述视角对小说叙事创新的重要性，提升运用视角理论鉴赏小说文本的能力。【预习任务】1.查阅有关叙述视角理论的资料，了解常见的叙述视角类型及其作用。2.回顾统编高中语文教材必修下册《叙事要引人入胜》中的知识，梳理已学过的小说所采用的叙述视角。3.阅读《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》，辨识两篇小说采用多种叙述视角相结合的特点。4.尝试从情节、形象、情感等角度，分析小说通过视角变换所获得的艺术效果。【学习任务】导入：叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和叙述的特定角度。叙述视角的选取影响着小说的叙事效果，正如华莱士·马丁在《当代叙事学》中所言，“在很多情况下，如果视点被改变，一个故事就会变得面目全非甚至无影无踪了”。任务一 建构理论，辨析叙述视角1.搭建叙述视角的“脚手架”。申丹教授对学者们提出的各种视角模式进行综合和提炼，归纳出九种视角（如下图）。2.回顾学过的小说，比如《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》等，明晰其所采用的叙述视角，简要说说常见的叙述视角的基本作用。3.找出《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇课文中的标志性词句，辨识两部小说所采用的多重视角。小结：《大卫·科波菲尔（节选）》的叙述视角不但建立在主人公的回忆之上，而且还以孩子的视角来感知周围的世界，呈现出从儿童视角向成人叙述的发展过程。《老人与海（节选）》主要采用了全知视角和摄像式视角，其间适时穿插老人这一固定式人物的有限感知，使自由叙述的全知视角呈现选择性聚焦。任务二 把握视角，理解情节特色“在绝大多数现代叙事作品中，正是叙事视点创造了兴趣、冲突、悬念乃至情节本身。”请结合两篇小说，谈谈你对这句话的理解。《大卫·科波菲尔（节选）》：采用第一人称的叙事方式，讲述主人公大卫·科波菲尔在艰苦的环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事，以大卫的曲折经历为主线，依照人物活动场所之不同构建情节结构。节选部分主要描写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬念：米考伯先生是谁？他是个怎样的人？激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。《老人与海（节选）》：虽然采用叙述自由的全知视角，但将故事“铸入一个较小的模式”，略去一切历史背景，只写老人、小孩、大海、马林鱼、鲨鱼，聚焦描写老人在海上捕鱼的三天三夜，节选部分按照常规的线性顺序叙写了老人与鲨鱼的五回搏斗。在搏斗中，主要以摄像式视角展示老人的言行，适机插入以老人的视角感知大海、鲨鱼，起到突出老人生存困境、强化冲突、制造悬念的效果，让读者对老人的未知命运产生忐忑。小结：诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制”。不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。任务三 品析视角，鉴赏人物形象文章采用了几种视角？以谁的视角进行“观察”？“观察”者的职业、身份如何，站在什么样的立场？“观察”者是用眼睛、耳朵还是思维、情绪去“感知”？以上种种都影响着人物形象的塑造。可引导学生通过品析视角来深入鉴赏人物形象。语段一：我进去了，发现那儿还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。（《大卫·科波菲尔》）赏析：通过“童年”大卫这一内聚焦视角的细致观察，描写了米考伯先生的外貌、动作。“脑袋又大又亮”“光秃得像个鸡蛋”“颇为神气的衬衣硬领”等，既展示了米考伯先生的滑稽形象，也表现出“我”的童真心态。“我后来发现”这一句，由第一人称体验性视角转为第一人称回顾性视角，通过“我”的回顾交代，强调了单片眼镜的“装饰”作用，进一步刻画出米考伯先生爱慕虚荣、不切实际、喜欢讲排场的性格特点。语段二：他心里很明白如果驶进海流中间会发生什么事情。可是眼下一点儿办法也没有。“不，有办法，”他大声说，“我可以把刀子绑在一支船桨的柄上。”于是他把舵柄夹在胳膊下面，一只脚踩住帆脚索，就这么做了。“这下好了，”他大声说，“我还是个老头儿，但可不是手无寸铁了。”这时候，风更加强劲了，船航行得很顺利。他只看着鱼的前半部分，心里又燃起了一点儿希望。（《老人与海》）赏析：先以第三人称全知视角进入人物的内心深处，逼真再现老人的内心活动，然后以“摄像”的方式客观展现老人的言行和外部环境。“他心里很明白”“他大声说”，无声的想法和有声的自言自语，真实记录了老人由失望泄气到寻求勇气、激发斗志的过程。“他只看着”一句，转为固定人物的有限视角，通过老人的聚焦观察，折射其内心“又燃起了一点儿希望”的感受。交替运用多种视角，调动多种心理描写手法，充分表现了老人决不屈服的顽强精神。任务四 透过视角，倾听作者心声叙述视角既是故事呈现的手段，也是作者间接表达个人价值取向或个人立场的途径。通过对视角的控制，或直接干预，借“评论”左右读者的判断；或客观叙述，用故事人物的视角引导读者形成判断。探究：《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇小说是如何通过叙述视角表达作者的价值取向或个人立场的？《大卫·科波菲尔（节选）》：①通过小大卫的儿童视角看周围的环境、人物，表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。②当主人公大卫以回顾性视角叙述时，会对叙事进行干预，发表成人大卫对当时所发生的事情或者人物的看法。③第一人称“我”有强烈的主观性，“我”的叙述聚焦和“我”的内心感受影响着读者的判断。《老人与海（节选）》：①第三人称全知视角的叙述聚焦和叙述省略，体现了作者的价值取向。②以摄像式视角客观呈现搏斗场景中一个个富有活力的细节，使小说充满内在张力，产生震撼人心的力量③采用三种视角聚焦老人的内心活动，直接影响着读者的伦理判断。④以老人的视角来感知大海、鲨鱼，表达了作者对自然、人生的看法。【课外练习】1.以前学过的小说中哪些是以“儿童视角”为叙述视角的？请举出2～3例。2.《大卫·科波菲尔》采用第一人称主人公叙述中的回顾性视角与体验性视角相结合的方式，有何作用？3.请分析下面这段文字所采用的叙述视角。苔丝仍然站在那里犹豫不决，宛如准备跳入水中的游泳者，不知是该退却还是该坚持完成使命。这时，有个人影从帐篷黑黑的三角形门洞里走了出来。这是位高个子的年轻人，正抽着烟……看到她满脸困惑地站着不动，他说：“别担心。我是德伯维尔先生。你是来找我还是找我母亲的？”答案：1.如《故乡》《孔乙己》《我的叔叔于勒》等。2.（1）第一人称体验性视角为有限视角，有助于设置悬念，引发读者兴趣。第一人称回顾性视角，有助于选择性聚焦和干预叙事。（2）双重视角重叠，使大卫关于童年时代的回忆包含了成人的智慧和过来人的心情，同时又符合儿童的心情和语气，让读者既可以看到他孩子的形象，又可以感受到他长大成人以后的心灵。（3）第一人称叙述有助于拉近作品与读者之间的距离，使读者能更快进入“我”的内心，产生情感共鸣。3.略。视角模式模式特点全知视角可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心。选择性全知视角限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。戏剧式或摄像式视角故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。第一人称主人公叙述中的回顾性视角第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事。第一人称叙述中见证人的旁观视角第一人称叙述者只是旁观者。固定式人物有限视角用故事内一个固定人物的视角来观察。变换式人物有限视角采用不同的人物来聚焦不同的事件。多重式人物有限视角采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件。第一人称叙述中的体验性视角采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。篇目标志性词句叙述视角《大卫·科波菲尔（节选）》如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。第一人称主人公叙述中的回顾性视角“这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。“啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。”第一人称叙述中的体验性视角《老人与海（节选）》他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高……全知视角他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好渔叉，系紧绳子。戏剧式或摄像式视角老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛……固定式人物有限视角