人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够准确地数出数量是 10 的物体，会读、写数字 10。
使学生了解 10 以内数的顺序，会比较 10 以内数的大小，知道 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1。
过程与方法目标
通过观察、操作、演示等活动，让学生经历认识 10 的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
引导学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的乐趣。
情感态度与价值观目标
培养学生认真书写的习惯和积极思考、大胆发言的学习态度。
通过对 10 的认识，激发学生对数字的好奇心和探索欲望，感受数学的魅力。
二、教学重难点
重点
认识数字 10，掌握 10 的读写法，理解 10 以内数的顺序和大小比较。
明确 10 与 9 的关系，即 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1。
难点
理解 10 的含义，体会数字与生活的紧密联系。
比较 9 和 10 的大小，感受相邻数之间的关系变化。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含教材主题图、计数器动态演示、数字卡片等。
实物教具：10 个气球、10 根小棒、10 个苹果贴纸等。
画有田字格的黑板，用于示范数字 10 的书写。
学生准备
学具盒，内有小棒、计数器等。
练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）情境导入（3 分钟）
播放课件：展示小朋友们庆祝节日，天空中有许多彩色气球的场景。
【讲授法】教师配合画面生动地讲解：“同学们，看呀，小朋友们在开心地庆祝节日，天空中飘满了五颜六色的气球，多漂亮啊！现在，老师要考考大家，谁能数清楚有几个气球呢？” 通过语言引导，激发学生兴趣，引出问题。
教师提问：同学们，看看大屏幕，天空中有好多漂亮的气球呀，谁能来数一数有几个呢？（请几位同学回答）
引导学生数出气球的数量是 10 个，引出课题：今天我们就一起来认识数字 10。
（二）探究新知（20 分钟）
认识数字 10 的含义
教师拿出 10 根小棒，展示给学生看：同学们，这是 10 根小棒，像这样数量是 10 的物体还有很多，大家能说一说身边哪些东西的数量是 10 吗？（鼓励学生积极发言，如 10 个手指、10 个脚趾、教室里的 10 盏灯等）
【实践操作法】组织小组活动：让学生在小组内用小棒摆出不同的造型，但要求小棒的总数必须是 10，摆好后互相说一说自己摆的是什么，有几个部分组成，每个部分用了几根小棒，进一步加深对 10 的含义的理解。例如，有的小组可能摆出一个小房子，用 4 根小棒做房子的墙壁，4 根做屋顶，2 根做烟囱，合起来共 10 根，学生在动手过程中切实感受 10 的构成。
10 以内数的顺序
教师在黑板上贴出 0 - 9 的数字卡片，打乱顺序，然后问学生：谁能帮老师把这些数字按从小到大的顺序排一排？（请一位同学上台操作）
【直观演示法】排好后，教师利用手指引导学生观察：“同学们，看老师的手指，从 0 开始，一个一个往后数，9 的后面应该是几呢？” 同时配合手势，让学生更直观地看到数字的挖掘，引出 10 在 10 以内数的顺序中的位置，即 10 比 9 大，排在 9 的后面，让学生跟着老师一起从小到大、从大到小读一读这些数字，熟悉数的顺序。
比较 9 和 10 的大小
教师拿出 9 个苹果贴纸和 10 个气球，分别贴在黑板两侧，问学生：同学们，看看这边的苹果有 9 个，这边的气球有 10 个，你们觉得哪个多，哪个少？
【直观演示法与讨论法结合】引导学生通过一一对应的方法进行比较，如一个苹果对着一个气球，教师引导学生讨论：“大家看看，苹果和气球都一一对应了，最后怎么样啦？” 学生观察后发现气球多一个，得出 10 比 9 多 1，9 比 10 少 1 的结论。接着，【实践操作法】让学生同桌之间互相用学具摆一摆，比一比 9 和 10 的大小，并用自己的话说一说比较的结果，进一步巩固认知。
10 的读写法
教师在黑板上的田字格中示范写数字 10，边写边讲解：10 是由 1 和 0 组成，先写 1，再写 0，1 写在田字格的左边半格，要写得直直的，0 写在田字格的右边半格，要写得圆圆的，注意起笔和收笔的位置。
【讲授法与实践操作法结合】学生在练习本上跟着老师写 3 - 5 遍，教师巡视指导，纠正学生的学习姿势和写法，强调书写的规范性。例如，看到学生 1 写歪了，教师及时指出：“这位同学，1 要像小铅笔一样直直的哦，来，老师再示范一遍，你跟着写。”
（三）巩固练习（12 分钟）
课件出示练习题：数一数，图中有几个小动物，用数字表示出来，然后比较它们数量与 10 的大小，如：有 7 只小鸡，7 比 10 少，在括号里填 “＜”。
让学生独立完成，教师巡视，了解学生的掌握情况，个别辅导有困难的学生。这里教师运用讲授法，对有困难的学生轻声讲解：“你看，这里有几只小鸡呀，数清楚后和 10 比一比，小于 10 就填‘＜’哦。”
游戏：“开火车”
将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈，教师先在每组第一个学生手中放一张数字卡片（卡片上的数字为 0 - 10 中的任意一个），然后由第一个学生读出卡片上的数字，再往后传，后面的学生要先判断前一个同学读得对不对，如果对，就读出自己手中卡片的数字，并比较与前一个数字的大小，用 “＞”“＜” 或 “＝” 表示，如：前面同学读 8，自己拿的是 10，就说 “10＞8”，依次类推，开错 “火车” 的组要重新开始，比一比哪个小组又快又准。在游戏过程中，教师全程运用直观演示法，观察各小组动态，及时引导学生正确比较大小，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。
（四）课堂小结（3 分钟）
教师引导：同学们，今天我们一起学习了好多关于数字 10 的知识，谁能来说一说你都学到了什么？
请几位同学发言，回顾本节课的重点内容：认识了数字 10，知道 10 的含义，会读写 10，还了解了 10 以内数的顺序，会比较 9 和 10 的大小等。
教师总结：大家说得都很棒！数字 10 在我们生活中经常出现，希望同学们课后多留意观察，看看还有哪些地方能发现 10 的身影，下节课我们再来一起分享。
（五）作业布置（2 分钟）
基础作业
完成课本上与 10 的认识相关的课后练习题，书写要认真规范。
拓展作业
回家数一数家里有哪些物品的数量是 10，用画画或者拍照的方式记录下来，明天带到学校和同学们分享。
六、教学反思
在本次教学实践后，我对整个教学过程进行了深入的反思。从优点来看，通过创设生动有趣的情境，如庆祝节日的气球场景，成功地吸引了一年级学生的注意力，激发了他们主动参与课堂的热情，为后续知识的传授奠定了良好的基础。多种教学方法的综合运用也取得了一定成效，实践操作法让学生在小组活动中用小棒摆造型，切实感受 10 的构成，强化了他们对数字含义的理解；直观演示法配合讲授法，无论是在数的顺序讲解，还是数字 10 的读写示范上，都让抽象的知识变得直观易懂，学生能够较好地跟上教学节奏，掌握 10 的相关知识，达成了既定的教学目标。
然而，教学过程中也暴露出一些问题亟待解决。在小组活动环节，尽管大部分学生积极投入，但仍有部分学生较为被动，参与度不高。这可能是由于小组分工不够明确，性格内向的学生缺乏主动表现的机会，在今后的教学中，需要更加精细地设计小组活动，提前做好分工安排，鼓励每个学生都能在小组中找到自己的角色，充分发挥主观能动性。另外，在比较大小环节，虽然通过直观演示和实践操作让学生初步理解了 9 和 10 的大小关系，但个别学生对于 “＞”“＜” 符号的使用还不够熟练，容易混淆。后续教学中，要增加专项练习，变换练习形式，如制作符号卡片让学生进行配对游戏等，加深学生对这两个符号的记忆与运用能力，确保学生能够扎实掌握数学知识，提升数学素养。
总之，通过这次教学反思，我明确了改进的方向，在今后的教学中将不断优化教学设计，关注每一位学生的发展，让数学课堂更加精彩纷呈。