人教版（2024）一年级上册（2024）图形的认识教案及反思

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）图形的认识教案及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够直观认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，准确说出它们的名称和基本特征，能从众多物体中辨认出这些立体图形。
初步了解平面图形与立体图形的关系，知道长方体、正方体的面是长方形、正方形，圆柱的上下底面是圆形等，并能识别简单的平面图形，如长方形、正方形、三角形、圆形。
培养学生的观察能力、动手操作能力，能用简单的语言描述图形的特征，通过搭一搭、摆一摆等活动，进一步加深对图形的认识。
过程与方法目标
通过观察实物、动手操作、小组合作探究等活动，让学生经历从具体实物抽象出图形的过程，体会数学的抽象性，发展空间观念。
引导学生在探究图形特征的过程中，学会与他人合作交流，分享自己的想法，提高数学交流与表达能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对数学图形学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
培养学生主动探索、勇于实践的学习精神，在认识图形的过程中获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
二、教学重难点
重点
认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的显著特征，能正确识别并区分它们。
了解平面图形与立体图形的联系，掌握常见平面图形如长方形、正方形、三角形、圆形的基本特征，能准确辨认。
难点
建立空间观念，从不同角度观察立体图形，想象其形状和特征，如从侧面观察圆柱，理解看到的是长方形。
体会平面图形是从立体图形中 Abstract 出来的，理解图形之间的内在联系，能在实际情境中灵活运用图形知识解决问题。
三、教学方法
讲授法、直观演示法、实践操作法、讨论法、游戏教学法
四、教学准备
教师准备
多媒体课件，包含生活中各种含有立体图形和平面图形的场景图片、动画演示立体图形的形成过程以及从立体图形中 Abstract 出平面图形的动态过程、介绍图形特征的儿歌视频等。
实物教具：长方体、正方体、圆柱、球的积木模型若干套，各种形状的纸盒、易拉罐、乒乓球、魔方等生活实物，用于直观展示；长方形、正方形、三角形、圆形的彩色卡纸剪成的图形卡片若干，大黑板上绘制田字格以便规范书写图形名称。
练习本、铅笔、橡皮擦若干，用于课堂练习分发。
学生准备
学具盒，内有长方体、正方体、圆柱、球的小模型，以及相应的平面图形卡片。
练习本、铅笔。
五、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放课件：展示一幅美丽的城市建筑风景图，画面中有高楼大厦、桥梁、路灯、公园游乐设施等，教师生动地讲解：“同学们，看！这是我们生活的城市，多么漂亮啊！大家仔细观察，在这些建筑和设施里面，藏着好多有趣的图形呢，你们能发现吗？”
教师引导学生观察画面，提问：“比如这座高楼，它的工作原理像我们之前见过的什么东西呀？再看看公园里的滑梯，又是什么形状的呢？” 请几位同学说一说自己观察到的结果，初步激发学生对图形探究的兴趣，引出课题 “图形的认识”。
（二）探究新知（15 分钟）
认识立体图形
教师拿出一个长方体的积木模型，展示给学生：“同学们，看老师手里拿的这个，它就是长方体，大家仔细观察，用手摸一摸，说说长方体有什么特点。” 引导学生从面、棱、顶点等方面观察，鼓励学生大胆表达，如 “长方体有 6 个面，每个面都是长方形，相对的面一样大”“长方体有 12 条棱，相对的棱一样长” 等，教师结合学生的回答，运用直观演示法，用手指沿着棱、面滑动，强调重点特征，并在黑板上画出长方体的示意图，标注出面、棱、顶点，帮助学生理解。
以同样的方式，依次拿出正方体、圆柱、球的模型，让学生通过观察、触摸、小组讨论，探究它们的特征。对于正方体，引导学生发现它的 6 个面都是正方形，且 6 个面完全一样，12 条棱也都一样长；对于圆柱，让学生感受它上下两个底面是完全一样的圆形，侧面是一个曲面，竖着放能滚动，横着放容易推倒；对于球，学生能直观体会到它无论从哪个方向看都是圆的，能向任意方向滚动。教师在学生讨论过程中巡视指导，选取小组代表汇报探究结果，及时给予肯定和补充，强化图形特征。
认识平面图形
教师拿起一个长方体模型，问：“同学们，刚才我们认识了长方体，现在大家看长方体的面，它是什么形状呢？” 引导学生观察得出长方形，教师从长方体上 “揭” 下一个长方形的面（可以是纸质的模型），展示给学生：“这就是长方形，大家看看它有几条边，几个角，边和角又有什么特点呢？” 让学生用直尺量一量、用三角板比一比，发现长方形有 4 条边，对边相等，有 4 个角，都是直角，教师在黑板上画出长方形，标注边和角的特征。
以同样的方法，从正方体上 “揭” 下正方形，引导学生探究正方形的特征：4 条边都相等，4 个角都是直角；用一张圆形的卡纸剪一个圆，让学生观察圆没有角，是一条封闭的曲线围成的图形；用三根小棒摆一个三角形，让学生认识三角形有 3 条边，3 个角，教师分别在黑板上画出正方形、圆形、三角形，规范标注特征，帮助学生清晰认识。
教师引导学生思考：“大家看，这些平面图形和刚才的立体图形有什么关系呢？” 通过讨论，使学生初步体会平面图形是立体图形的一个面，如长方体的面是长方形或正方形，圆柱的底面是圆形，帮助学生建立图形之间的联系。
（三）趣味练习（10 分钟）
课件出示练习题：“图形连连看”，画面呈现左边一列是各种生活实物的图片，如书本、魔方、易拉罐、足球等，右边一列是长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆形等图形名称，要求学生根据实物的形状，用线将对应的连接起来，教师运用讲授法，对学生的回答及时反馈，如：“你连得又快又准，真棒！这个书本的形状像长方体，所以连长方体，大家都明白了吗？”
游戏：“我说你摸”
将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人，每组配备一套立体图形的积木模型。教师在每组中指定一名学生闭上眼睛，教师说出一个立体图形的名称，如 “圆柱”，其他同学用语言提示闭眼同学去摸出对应的图形，摸对了就交换角色继续游戏，比一比哪个小组又快又准。教师在教室里巡回观察，运用直观演示法及时给予指导和鼓励，如：“你再摸摸这个图形的底面，感受一下是不是圆形，对啦，就是圆柱，你真棒！” 通过游戏，巩固学生对立体图形的识别能力，激发竞争意识。
（四）生活应用（5 分钟）
播放课件：展示生活中的场景，如家里的冰箱、衣柜是长方体形状，魔方是正方体，水杯是圆柱，篮球是球，窗户的玻璃是长方形等，教师引导学生观察画面，提问：“同学们，看到这些生活中的情况，你们能说出它们分别是什么图形吗？再想想，这些只言片语的图形特征在这些物品上是怎么体现的呢？” 请学生回答，根据学生回答，教师进一步追问：“你为什么这样判断呢？” 引导学生结合生活实际理解图形知识，感受数学与生活的紧密联系。
让学生说一说自己在生活中还遇到过哪些可以用图形知识解释的现象，互相分享交流，教师巡视倾听，选取典型例子全班分享，拓展学生思维，鼓励学生多观察生活中的数学。
（五）课堂小结（3 分钟）
教师引导：“同学们，今天我们一起学习了图形的认识，谁能来说一说自己有什么收获呢？”
请几位同学发言，回顾本节课重点内容，如认识了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及其特征，了解了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形及其特征，知道了平面图形和立体图形的关系，能在生活中发现图形等，教师根据学生发言，在黑板上简单记录学生的收获要点，强化记忆。
教师总结：“大家学得都很棒！图形知识在我们生活中无处不在，希望同学们课后多观察、多思考，把这些知识掌握得更牢固，以后我们还会学到更多有趣的数学知识哦。”
（六）作业布置（3 分钟）
基础作业
完成课本上与图形的认识相关的课后练习题，书写要认真规范。
用卡纸制作长方体、正方体、圆柱、球各一个，以及长方形、正方形、三角形、圆形各一张，下节课带来展示，并向同学介绍制作过程中对图形特征的体会。
拓展作业
和家长一起在家里找一找不同形状的物品，数一数每种形状的物品有多少个，用画简单图形的方式记录下来，第二天带到学校交流。
六、教学反思
在本次教学过程中，通过创设城市建筑风景等趣味情境，成功激发了学生的学习兴趣，让学生迅速投入到图形认识知识的探究中。多种教学方法的综合运用取得了较好的效果，实践操作法让学生在摸一摸、摆一摆、做一做等活动中亲身体验图形的特征，直观演示法借助课件、实物演示等手段帮助学生理解抽象的图形概念，讨论法促进学生老态龙钟，拓宽解题思路，学生基本能够掌握图形认识的相关内容，达成了教学目标。
然而，教学中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，个别小组的讨论氛围不够热烈，部分学生参与积极性有待提高，可能是小组分工不够明确，引导不够到位，后续需要优化小组分组方式，加强引导，鼓励每个学生都积极参与讨论。另外，在生活应用环节，部分学生联系生活实际阐述图形知识的能力较弱，今后要增加此类针对性练习，加深学生的记忆，确保学生扎实掌握数学知识，提升数学学习能力。