初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第2课时教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第2课时教案设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及一段对话。这段对话是Chen Jie和Peter在校园遇到英语老师Mr Smith时的交谈。Chen Jie介绍Mr Smith和自己的新朋友Peter互相认识，并告知对方的一些基本信息。Mr Smith和Peter问候彼此；Mr Smith还询问了Peter的班级、班主任老师等信息。同时，对话还“利用”Peter的“错误”，探索了中、英文化在姓名上的差异。通过本课时的学习，学生将巩固上一课时学习的“问候”句型，学会如何介绍自己和他人。同时，学生还将在实际的情景中体验中英文姓名的差异。
二、语篇分析
【What】
这段对话是Chen Jie和Peter在校园遇到英语老师Mr Smith时的交谈。Chen Jie介绍Mr Smith和自己的新朋友Peter互相认识，并告知对方的一些基本信息。Mr Smith和Peter问候彼此；Mr Smith还询问了Peter的班级、班主任老师等信息。这段对话还初步探索了中英文姓名的差异。
【Why】
本课时的这段对话场景和内容与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中见面时互相问候、介绍自己或他人互相认识的情况，帮助学生在遇到此类情况时能够正确、得体地应对。此前的英语学习，学生多关注语音、词汇或句型知识，对于英语语言背后的文化以及中英文化差异了解的不多。本段对话对于中英文姓名的差异的探索，可以帮助培养“比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力”的意识。
【Hw】
本课时的对话契合见面时互相问候、介绍他人相互认识的情境，涉及到相互问候的表达，如“Hell, Mr Smith!”、“Hw are yu?”以及“Nice t meet yu.”等。对话中有介绍他人互相认识以及询问相关个人信息的句型，如“Peter, this is ur English teacher, Mr Smith. He’s frm the US.”以及“What class are yu in, Peter? I’m in Class 1.”等。本对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
学生在上一课时已经学会了一些问候、寒暄、询问并回答个人基本信息的句型，这为本课时的学习打下了语言基础。除了向他人介绍自己、认识别人外，学生有时还需要介绍两个不相识的人相互认识并告知对方的基本信息。另外，虽然很多学生有英文名，但他们对于英文姓名的构成及中英文姓名之间的差异了解不多。
七年级的学生活泼积极，采取看、听、说、演等活动方式，激发学生兴趣和求知欲望。同时，应用多媒体课件，创设学生喜欢、熟悉的情境，声画并茂，吸引学生的注意力，充分体现以学生为主体，师生互动，生生互动。在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 通过听读识别对话中人物的姓名、身份、关系以及其他细节信息；
2. 识别对话中打招呼用语和介绍他人的句式，并能在交际中得体运用；
3. 流利朗读带有be动词缩略形式的句子，并能使用这类句式询问和回答个人信息；
4. 区分英汉人名的异同，并能在交际中正确、得体地使用姓或名称呼英美人士；
5. 主动结识班级新朋友，乐于融入新集体，享受集体生活的乐趣。
五、教学重难点
【重点】
1. 识别对话中打招呼用语和介绍他人的句式，并能在交际中得体运用；
2. 区分英汉人名的异同，并能在交际中正确、得体地使用姓或名称呼英美人士；
【难点】
区分英汉人名的异同，并能在交际中正确、得体地使用姓或名称呼英美人士。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，激发学生的已知。（5 mins）
教师引导学生结合已学知识和具体情境练习已学的问候句型。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students wrk in pairs and practice the greeting structures they have learned.
(1) Yu meet yur classmate at the schl gate in the mrning and g t greet him/her.
(2) Yu want t knw ne f yur classmates. And yu g t have a cnversatin with him/her.
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的表现，了解学生对已学的问候句型的掌握情况。
环节设计意图：创设情境，激活已知，激发学生学习兴趣。
环节二：观察图片，进行听前预测（5 mins）
学生根据图片预测对话发生的地点、人物关系及其内容。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Students lk at the picture carefully and make predictins.
(1) Where des the cnversatin take place (发生)?
(2) What is their relatinship (关系)?
(3) What is the girl ding in the picture?
应用实践之分析与判断
通过观察学生回答问题时的表现，评价其根据图片进行听前预测的能力。
环节设计意图：通过此活动，培养学生根据已知信息进行听前预测的能力。
环节三：听对话语篇，完成不同层次的听力任务（25 mins）
学生精听对话，获取细节信息并完成相应的练习。教师引导学生关注对话中的语音、句型以及文化知识，帮助学生深入了解对话。
教学活动
活动层次
效果评价
3. Students listen t the cnversatins and circle the clured wrds they hear and then check their answers.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生听辨关键单词的情况。
4. Students read the cnversatin and chse the right answers.
(1) Wh is Mr Smith?
A. Chen Jie’s class teacher.
B. Chen Jie and Peter’s English teacher.
(2) What is the first name f Peter’s class teacher?
A. Hui.
B. Ga.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生听取具体信息的情况。
5. Students read the cnversatin and cmplete the table with the infrmatin abut Mr Smith and Peter.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解学生获取对话中具体信息的情况。
6. Students listen again, pay attentin t the prnunciatin f wh’s, I’m, he’s, and it’s and then rle-play the cnversatin.
学习理解之感知与注意
应用实践之整合与运用
通过观察学生的活动反馈，了解学生对目标语音知识的掌握情况。在进行角色扮演练习对话时，观察学生的发音情况，并给予指导和帮助。
7. Students read the cnversatin, learn hw t intrduce peple and then practise the structure they have learned.
学习理解之获取与梳理
应用实践之整合与运用
通过观察学生的活动反馈，了解学生获取目标句型以及运用目标句型进行口语表达、交流的情况。
8. Students watch the vide and learn abut English and Chinese names.
(1) Students watch the vide and answer the fllwing questins.
① Accrding t the vide, what’s the difference between Chinese names and English nes?
② Can yu say several famus peple with the same family name as yu? Have a try.
(2) Students wrk in grups and discuss the questins belw.
① D yu knw any ther cultural differences between China and ther cuntries? What are they?
② What shuld we d when cmmunicating with peple frm ther cuntries?
学习理解之感知与注意、获取与梳理
迁移创新之批判与评价
通过观察学生的活动反馈，了解学生对于中英文姓名及其差异的了解情况。
环节设计意图：通过一系列活动，引导学生关注对话中的单词、读音、句型以及语言文化知识。
环节四：内化运用，巩固提升（10 mins）
学生补充表格中学生的信息，分组进行问答练习。
教学活动
活动层次
效果评价
9. Students cmplete the table with what they knw abut these students and then
ask and answer questins abut the fur students with their partners.
应用实践之内化与运用
观察学生的活动反馈，了解学生运用所学语言的情况，给予鼓励或帮助。
环节设计意图：培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展
1. Read the cnversatin n Page 21 fr three times.
2. Intrduce ne f yur classmates t yur friend after class.
3. Explre mre abut yur family name and given name and share what yu find with the class.