初中英语Section B第1课时教案

这是一份初中英语Section B第1课时教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课，内容涉及一篇短文。短文描述了一幅漂亮的农场画卷，主要介绍了农场里都有哪些动物以及动物的数量。通过本课时的学习，学生将进一步积累有关动物的名词、数词、表示颜色和大小的形容词。同时学生学习和运用读中抓取名词、数词、形容词等关键信息理解文章内容的阅读技巧，从而提升阅读水平。
二、语篇分析
【What】
本部分的语篇为图文并茂地介绍农场环境的说明文。作者Han Lin向Peter介绍他叔叔
的农场。Han Lin在文中主要介绍了农场里都有哪些动物以及动物的数量。
【Why】
本课时的短文为我们展现了一个农场场景。学生通过阅读短文可以积累有关动物的名词、数词、表示颜色和大小的形容词。并且通过这部分的学习，有利于学生掌握如何描述农场环境，为下面的写作活动做好准备。许多学生平时不能经常接触到农场，正是这样的一个阅读语篇，可以激发学生主动探索农村生活的热情，感受农村生活的美好与乐趣，从而培养积极向上的生活态度。
【Hw】
本课时的短文涉及到许多关于动物的名词、数词、表示颜色和大小的形容词，如“pig，hrse，cw，duck，sheep，ne，tw，furteen，green，big”等。通过“a big farm，s green， many kinds f”等表达方式很好地凸显了农场规模之大、环境之美，使人心向往之。文章还出现了两处设问“Hw many D yu ”，这种和读者（学生）的互动，也能不断吸引学生的阅读兴趣。
三、学情分析
学生已经在本单元Sectin A中学习了一些表示动植物的名词、数词以及询问数量的句型，这为本课的学习打下了语言基础。七年级的学生活泼好动，好奇心强，容易被外界事物吸引，本节课通过一幅幅生动的动植物图片和充满乡村生活气息的画面，刺激学生的感官，激发学生的学习热情。但他们在理解、分析、比较、推断、评价等方面的水平还不是很高，所以本节课侧重了对学生阅读策略的指导，可以帮助学生快速准确捕获文本中的重点信息。设置了一些拓展性的问题，帮助学生深挖文本背后的东西，引发学生的深度思考。同时还通过将庭院和农场放在一起，让学生进行对比、评价、挑选出自己喜欢的生活环境并陈述观点，这一系列的活动任务都可以更好地提升学生的思维品质。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
通过阅读描述农场的语篇，获取和梳理有关农场上动物和植物的细节信息；
运用有关动植物数量、颜色的句型描述农场上的动植物。
通过对比农家小院与农场的异同点，主动探索农村生活的美好与乐趣。
五、教学重难点
【重点】
通过阅读描述农场的语篇，获取和梳理有关农场上动物和植物的细节信息；
运用有关动植物数量、颜色的句型描述农场上的动植物。
【难点】
训练学生通过阅读策略，快速捕捉文本关键信息；
通过由浅入深的问题链，引发对文本的深度思考；
通过将庭院和农场对比、分析、评价，进而推断出适合自己的生活环境，逐步提升思维
品质。
六、教学活动设计
环节一：呈现图片，回顾旧知识，导入新课。（3 mins）
教师呈现一些动植物的图片，引导学生回顾Peter在Fu Xing的爷爷的庭院里看到的动植物，并回答相应物品的数量。
教学活动
活动层次
效果评价
1.Students lk at the pictures, and tick the things that Peter saw in Fu Xing’s grandfather’s yard. Then answer the questin “Hw many f them des grandfather have?”.
学习理解之感知与注意
观察学生的表现，了解学生对Sectin A所学关于动植物的名词、数词以及询问数量句型的掌握情况。
环节设计意图：通过勾选图片、回答问题等活动，回顾旧知识，同时自然过渡到新课的学习。
环节二：观察情景图，预测短文内容。（5 mins）
教师呈现短文对应的情景图，让学生勾出看到的事物并围绕图片展开讨论。
教学活动
活动层次
效果评价
2.Students lk at the picture and tick the things they see.
3.Students talk abut Han Lin’s uncle’s farm with partners.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的表现，了解学生词汇储备情况，鼓励学生积极参与课堂讨论。
环节设计意图: 通过此活动，让学生利用图片预测短文内容，培养学生读图的能力。
环节三：阅读短文，完成各项任务。（20 mins）
教师引导学生完成基于语篇设置的问答、勾画、选择等一系列任务链，培养学生获取文本关键信息的能力。
教学活动
活动层次
效果评价
4.Students read the passage and answer the questin.
5.Students circle the things Han Lin talked abut in the picture in 1a.
6.Students read the text in 1b again and cmplete the sentences.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生完成任务的情况，加强阅读策略的指导，了解学生获取文本细节信息的情况。
7.Students read the text again. Think abut the tw questins and tick the right answers.
应用实践之分析与判断
教师注意启发引导学生深度思考问题，了解学生高阶思维能力培养的情况。
环节设计意图: 通过一系列的任务链，帮助学生获取文本关键信息。引导学生学习阅读策略，通过深度思考，挖掘文本背后的东西，提升学生思维品质。
环节四：开展读后活动，提升学生口语水平，引导学生联系实际生活，表达自己的观点看法。（17 mins）
教师引导学生读后朗读，关注语音语调。然后讨论Han Lin叔叔的农场上有什么，并思考自己在农场上可以干什么。最后对比庭院与农场的异同点，试着发表自己的观点和看法。
教学活动
活动层次
效果评价
8.Students read the text and pay attentin t the intnatin.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
在朗读过程中注意纠正学生语音语调，了解学生的口语水平。
9.Students think abut what animals and plants Han Lin’s uncle has n the farm.
10.Students think abut what they can d t have fun n the farm.
11.Students think abut what a yard is different frm r the same as a farm. Then fill in the blanks.
12.Students reprt which they like better and why.
迁移创新之推理与论证、想象与创造
观察学生是否能使用正确的语言表达自己的观点看法，提供必要的指导和帮助，鼓励学生积极参与课堂活动，对于表现较好的同学提出表扬。
环节设计意图: 通过思考并汇报，训练学生口语表达能力。通过联系实际生活的活动，激发学生主动探索农村生活的热情，感受农场生活的美好与乐趣，培养积极向上的生活态度。
作业与拓展
1. Read the passage we learnt n Page 16.
2. G t visit a farm with yur friends at the weekend. Write dwn the things yu see and the numbers and clurs f them.