小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）捉迷藏教案

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）捉迷藏教案，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册教材第29～30页内容
内容简析
本节课是借助计数器，理解20以内退位减法的计算道理和方法，凸显“计数单位”在计算中的重要作用，在上一节课的学习中，学生已经能够借助小棒理解破十法和连减法的算理，本节课借助半抽象的计数器，进一步明确20以内退位减法的算理，渗透位值概念，实现数学化过程。
教学目标
1.能够使用计数器，理解20以内退位减法的计算过程和道理。
2.能借助计数器表达计算过程、正确计算，并解决实际问题。
3.在学习过程中感受知识之间的紧密联系，体会数学学习的乐趣。
教学重难点
1.理解计数器中退一当十的计算道理，进一步理解算理。
2.找到拨计数器和摆小棒方法的共通之处，概括出计算方法。
教法与学法
1.本课时教学时,借助对计数器的直观操作，让学生理解退一当十的计算道理，体会十进位值制的作用。
2.本节课立足丰富的操作活动，鼓励学生自主学习、探索和解决问题，进一步理解20以内退位减法的算理。
延学:借助枝形图理解20以内数的退位减法的算理和算法。
学习: 借助计数器理解20以内数的退位减法的算理和算法。
复习:借助摆小棒的方法计算20以内数的退位减法。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：今天我们要和图中小朋友一起做个捉迷藏游戏，你能找一找，图中有哪些数学信息？
出示主题图。
生1：一共来了14人。
生2：有13人藏，1人找，现在还有8人没藏起来。
师：你能提出一个数学问题吗？
生：藏起来的小朋友有多少人？
师：怎么列式呢？
生：13-8=5（人）
师：今天我们继续来研究十几减几的退位减法。
出示课题。
【设计意图：借助主题图激发学生学习兴趣，引导学生发现数学信息，提出数学问题，从而形成数学思考。】
二、师生合作，探究新知
（一）自主探究
师：13减8等于5，这个5是怎么得到的？可以借助计数器拨一拨，算一算。
（二）交流汇报
1.预设1：破十法
生：个位上的三颗珠子不够减8，我把十位上的1颗珠子换成个位上的10颗珠子，用10减去8，还剩2颗珠子，再加上个位上的3颗珠子就是5颗珠子。
师板书：10-8=2，2+3=5
师小结：他运用了破十法，个位上不够减，想到了把十位上的1颗珠子退一当十。
2.预设2：连减法
生：我是把8分成了3和5，先用个位上的3颗珠子减去3，剩下十位上的1颗珠子，再将十位上的1颗珠子换成个位上的10颗珠子，用10减去5等于5。
师板书：13-3=10，10-5=5。
师小结：他用了连减的方法，直接减不够减，可以先减去一部分，再减去另一部分，连着减2次，就能算出得数了。
（三）提炼本质
对比：这两种方法有什么相同的地方吗？
预设1：都用到了10去减。
提问：这个10哪来的？
生：都是从十位上退了一颗珠子，变成了个位上的10颗珠子。
师小结：因为个位上的3不够减8，就得把一个十变成10个一，用10去减。
预设2：都是先拆一拆再算的。
提问：都是先拆一拆再算，那有什么不同的地方吗？
小结：为了方便计算，可以根据被减数个位上的数，把减数拆成合适的两部分，也可以直接把被减数拆成两部分：10和几，不管是拆谁，都是为了把13-8变成我们已经学习过的算式来计算。
（四）迁移算法
师：你能计算17-9和11-6吗？先想想你有什么计算的好方法。
预设1：我用计数器帮着算，把17分成10和7，10-9=1，1+7=8。
预设2：我也用的计数器，我是把9分成了7和2两部分，17-7=10，10-2=8。
预设3：我用的跳格子方法，也是把9分成了7和2两部分，先从17往回跳7格，就跳到10，再往回跳2格就是8。
预设4：我是用想加算减法，9+（8）=17，所以17-9=8。
师总结：这些计算方法不管是哪一种，都是把新的计算问题变成原来的旧知识来解决的，把新知识转化为旧知识，在数学学习中非常重要。
【设计意图：学生是存在差异的，正确认识和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使全体学生在不同的基础上得到发展的重要保证。这一环节放手让学生自己思考、探究，任何一种方法都给予充分肯定。每个学生都有机会获得成功的体验，真正体现学生是学习的主人。】
三、反馈质疑,学有所得
（一）完成书上P30练一练第1题。
重点引导学生将计数器计算的过程表达出来。
（二）完成书上P30练一练第2题。
引导学生明确整体和部分的关系。
（三）完成书上P30练一练第3题。
引导学生说清算理，并灵活运用计算方法进行准确计算。
【设计意图：这一环节设计的练习是层层递进的。从学具到图到没有图，从具体到抽象。让学生从多样的练习中巩固新知，炼化新知。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天我们借助计数器一起研究了十几减几退位减法算式的计算方法，想一想：当被减数个位上的数不够减时，我们是怎么计算的？请你课后继续拨一拨、算一算。
五、教海拾遗,反思提升
本节课教学时，在计数器上拨珠子、画珠子等活动，要注意让学生理解退一当十的计算道理，帮助学生真正理解20以内退位减法的计算方法。通过动手操作、自主合作、探究等学习方式，让学生经历知识的形成过程和抽象过程。
我的反思:
板书设计
捉迷藏

10-8=2 2+3=5 13-3=10 10-5=5