湖北省黄石市大冶市还地桥镇教联体2024-2025学年七年级上学期期末 语文试题（含解析）

这是一份湖北省黄石市大冶市还地桥镇教联体2024-2025学年七年级上学期期末 语文试题（含解析），共37页。试卷主要包含了基础知识综合，选择题，综合性学习，名句名篇默写，文言文阅读，诗歌鉴赏，现代文阅读，名著阅读等内容，欢迎下载使用。
一、基础知识综合（本大题共1小题）
阅读下面语段，完成下面小题。
【春季桃花】
春天可谓是百花齐放，桃花、樱花、玉兰花、郁金香，争奇斗艳、五彩缤纷。其中，最吸引人的当属桃花。桃花岛名不虚传，放眼望去，漫山遍野开满了桃花，让人大饱眼福。淡粉色、深粉色、粉中带白的花儿，嫩芽配上点点绿色，一幅春桃怒放图就在眼前，充满péng（ ）勃生机。桃树更是婀娜多姿，有的歪着身子仿佛在惬（ ）意地休息，有的开着花儿热忱（ ）地企盼游客的到来。
【夏季风荷】
“ ① ， ② 。”夏天，公园里的荷花也别有番风趣。荷花池里，大朵的荷花张开双臂，片片荷叶相互依偎，连片而立。荷花美得不尽相同，有的淡粉、有的艳粉，有的半开半闭、有的全张开露出花心，pái（ ）徊间，好似看到年轻姑娘穿着粉色裙子，乘着荷叶舟，顺着风，驶向远方。
【秋季朱槿】
走在秋日的街道，你定能看到一朵朵鲜艳的朱槿花开在枝头。花朵婀娜多姿，鸟儿在树枝间跃动。她看起来弱不禁风，可风越狂，她便舞得越美；雨越大，她的枝叶长得越发蓝绿；太阳越耀眼，她开得越神采奕奕，美不胜收。
【冬季三角梅】
冬天，大街小巷里、人行天桥上、汽车道旁，你定能看到三角梅的身影。它有三瓣花瓣，看起来像个倒着的小伞，枝条如手指一般粗，上面长满了尖尖的硬刺。你停下脚步驻足于人行道旁，盛放的三角梅会让你仿佛进入花海的世界。
1．阅读文段，根据拼音写汉字，给加点字注音。
（1）péng( )勃 （2） pái( )徊 （3）热忱( ) （4） 惬( )意
2．从下列句子中选出一副对联，使文段【夏季风荷】中横线处的内容连贯，要求上下联顺序正确。（填序号）①上联( ) ②下联( )
A．疏影横斜水清浅
B．芙蓉向脸两边开
C．荷叶罗裙一色裁
D．暗香浮动月黄昏
3．下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（ ）
A．桃花岛名不虚传，放眼望去，漫山遍野开满了桃花，让人大饱眼福。
B．荷花池里，大朵的荷花张开双臂，片片荷叶相互依偎，连片而立。
C．走在秋日的街道，你定能看到一朵朵鲜艳的朱槿花开在枝头。
D．你停下脚步驻足于人行道旁，盛放的三角梅会让你仿佛进入花海的世界。
二、选择题（本大题共1小题）
4．填入下列横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
碑身东西两侧上部，刻着以红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹， 。小碑座的四周， ， ， 。碑顶是民族传统的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。整个纪念碑的造型使人们感到既有民族风格，又有鲜明的新时代精神。
①象征着先烈们的革命精神万年长存
②雕刻着以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈
③这些花朵象征着品质高贵、纯洁
④表示全国人民对英雄们的永远怀念和敬仰
A．③②①④
B．①②③④
C．②③①④
D．④③②①
三、综合性学习（本大题共1小题）
5．阅读下列材料，按要求作答。
“少年正是读书时”，一个人乃至一个民族，爱阅读才能真正铸就过硬的软实力。某校七年级举行了“爱阅读”的综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1)任务一：领略书的魅力。
例句：书是船，带领我们驶向无限广阔的生活海洋。
仿写：书是 、 。
(2)任务二：设计读书活动。
活动的成功举办离不开科学合理的设计和安排。语文老师已规划好了两种活动形式，请你再设计一种，让读书活动形式更加丰富，内容更加充实。
活动一：“好书大家读”，向同学们推荐一本你读过的好书。
活动二：“书香小组评选”，选出你心目中阅读氛围最浓厚的小组。
活动三：
四、名句名篇默写（本大题共1小题）
6．晓文写了一段阅读感受，请根据提示补写完整。
古诗文是千年时光构建的家园，收藏着一代代中国人的喜怒哀乐。孔子总结学与思的经验，留下“① ， 思而不学则殆”的教诲；刘禹锡被贬却乐观，依然高唱“② ，便引诗情到碧霄”；陆游独居荒村心系国家，写下了“③ ，铁马冰河入梦来”；李商隐在《夜雨寄北》中借“④ ，却话巴山夜雨时”畅想与妻子重聚的喜悦；马致远的“⑤ ，小桥流水人家”寓情于景，乡愁浓重；王湾的“ ⑥，江春入旧年”告诉我们新旧更替的生活哲理；诸葛亮《诫子书》中“⑦ ， ”让我们明白唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向。
五、文言文阅读（本大题共1小题）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
（蒲松龄《狼》）
材料二：
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕①所遗行室②，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸遂割破狼爪下皮以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。 出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。 遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！
（选自蒲松龄《狼·其三》）
【注释】①夜耕：夜晚替人耕田，打短工的。②行室：指农民在田中所搭的草棚。
7．下列推敲文言词义的方法释义（ ）
A．A
B．B
C．C
D．D
8．对材料二中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ）
A．惟有/小刀不盈寸遂割破/狼爪下皮以吹豕之法吹之
B．惟有小刀/不盈寸遂割破/狼爪下皮以吹豕之法吹之
C．惟有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮/以吹豕之法吹之
D．惟有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮以吹豕之法/吹之
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）久之，目似瞑，意暇甚。
（2）但思无计可以死之。
10．材料一、二都写出了屠户怎样的性格特征？
六、诗歌鉴赏（本大题共1小题）
阅读诗歌，完成小题。
【甲】
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
【乙】
闻乐天授江州司马
元稹
残灯无焰影幢幢①，此夕闻君谪②九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
【注释】①幢幢（chuáng）；灯影昏暗摇曳之状。②古代官吏因罪被降职或流放。
11．【甲】诗中 点明了时令，【乙】诗中 点明了时间。
12．古人论诗有云“一切景语皆情语”，即描写景物也是为了抒情，这两首诗分别如何体现这一点的？
七、现代文阅读（本大题共2小题）
阅读下面的文章，完成下面小题。
温暖心窝的话语
包利民
①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。
②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。
③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。
④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”
⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。
⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。
⑦我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。
⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”
⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。
（选自《做人与处世》，有删改）
13．对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？
14．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，所包含的感情是否相同？请具体分析每一次“我”的眼睛“濡湿”的原因。
15．请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。
这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。
阅读下文，回答问题。
寻找向日葵
陈柏清
①那是扎总角的年纪，并不知道父亲捧回来放在堂屋高桌子中间的黑匣子盛装着母亲，我拉着父亲的后大襟一路走出堂屋，我说：“爸，我妈呢？”印象里，妈妈穿着花衬衫，坐着爸的毛驴车去看病。父亲回过头来看我，眼睛像喝多了酒，他抓抓我的小辫子，指着院中的向日葵：“你妈妈藏在向日葵里，乖乖地听话，你妈就出来了。”【甲】我望向齐着院墙开得正热火的排排向日葵想，我没有不听话啊？不过妈妈以前跟我做过这样的游戏，她藏在向日葵宽大的叶子下，说：“你不听话，我就藏到花里面去哦！”可是那次我找到她，她抱着我哈哈笑。
②妈妈在向日葵花里！我松开父亲的衣襟，奔过去，挨个向日葵找：“妈妈！妈妈！你快出来！”从左边走过去，没有，从右边走过去，也没有，每一片叶子我都看了，风吹着向日葵粗硬拉人的叶子哗啦啦响。七月的风燥热，我看着静默灿烂的向日葵，汗水流到嘴角，咸咸的。
③黄昏醒来，房间空荡荡的，父亲在厨房烧饭，我一骨碌爬起来，爬到窗子旁，院子里向日葵静悄悄的，不见母亲的身影。我哭了。父亲跑进来，摸着我的头：“莫哭，莫哭！”“你到底把我妈妈藏哪去了？你快说，你快说！”我站在炕上，使劲捶他的肩。“你这孩子！……”父亲红了眼圈，推开我。
④秋天到了，向日葵的叶子干枯了，像打褶的牛皮纸，金黄的花瓣落了一地。那天父亲收割向日葵，他把梯子架在墙上，把成熟的葵花籽用镰刀割下来，他站在梯子上喊我：“小妮子，快来接葵花籽。”以前我会像只小燕子应声抖着翅膀飞奔过去，如今我转身跑回屋，趴在炕上。父亲收拾好工具，递过新鲜瓜子。我看也不看，他坐在我旁边，说：“孩子，爸爸不对，爸爸骗你，你母亲没在向日葵里。”“她在哪里？”我一翻身坐起来。“她在你姥姥家，”父亲说，“你姥姥年纪大了，没有人照顾，你妈妈在照顾她的妈妈。”“她不要我了吗？”我说，忍不住哭起来。父亲拍拍我的后背：“怎么会呢，你妈妈也很想你，可是她妈妈也离不开她啊！”“那我要去！”我搂住父亲的胳膊。“你还小，等你大了，学习好好的，才可以去接她。”【丙】
⑤初中毕业，我考上重点中学，坚持要看母亲。父亲说，好，明天我带你去。第二天，我们坐车，又步行，竟走到堂屋，父亲打开房门，我一眼看见母亲的照片，搭着红布的黑匣子，母亲爱看的书，白菊花……我一下愣在门口。父亲牵我的手，他说：“来给你妈妈磕个头，上炷香吧。”我拼命挣脱他的手，哭起来：“不不！”我喊道，“这是什么意思？我是做梦，我是做梦！”父亲使劲抱住我，等我哭够了，他说：“爸爸今天在你母亲面前，正式给你道歉，是爸爸说了谎，如今你大了……”【丁】
⑥大学假期，我偷偷去姥姥家，找到父亲说的当年母亲去世的医院，查到母亲的病历，白纸黑字，父亲说的千真万确，她死于心脏病急性发作，抢救四十分钟，未能挽回。
⑦那是母亲去世十三年零一个星期的日子，走在喧闹的街上，想着十几年前天天坐在门槛上看向日葵的样子，心中的向日葵花瓣纷落，轰然倒地。如今明白，今生今世，我即使种一万棵向日葵，也种不出能走出母亲的那一棵啊。
16．请依据原文内容，在表格空缺处填入恰当的内容。
17．联系全文，简要分析文章第①段中画线句子的作用。
不过妈妈以前跟我做过这样的游戏，她藏在向日葵宽大的叶子下，说：“你不听话，我就藏到花里面去哦！”
18．按要求赏析下列语句的表达效果
①以前我会像只小燕子应声抖着翅膀飞奔过去，如今我转身跑回屋，趴在炕上。（从修辞手法的角度赏析）
②秋天到了，向日葵的叶子干枯了，像打褶的牛皮纸，金黄的花瓣落了一地。（从描写方法的角度赏析）
19．“向日葵”在文中反复出现，请分析有何作用？
八、名著阅读（本大题共1小题）
阅读下面名著选段，完成小题。
【甲】
①我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。 我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。
②可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
③“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
节选自《朝花夕拾·藤野先生》）
【乙】
①孙大圣见了，不敢进去，只在二门外仵着脸，脱脱的哭起来，——你道他哭怎的，莫成是怕他？ 就怕也便不哭。 况先哄了他的宝贝，又打杀他的小妖，却为何而哭？ 他当时曾下九鼎油锅，就煠了七八日也不曾有一点泪儿。只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，放眼便哭。——心却想道：“老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖；南海拜观音；两界山师父救了我，我拜了他四拜。 为他使碎六叶连肝肺，用尽三毛七孔心。一卷经能值几何？ 今日却教我去拜此怪。 若不跪拜，必定走了风汛。——苦啊！ 算来只为师父受困，故使我受辱于人！”到此际也没及奈何，撞将进去，朝上跪下道：“奶奶磕头。”
②那怪道：“我儿，起来。”行者暗道：“好，好，好！ 叫得结实！”
（节选自《西游记》第三十四回）
20．结合甲选段中的画线句子，请你品一品作品中的人物形象。
21．乙选段中大圣哭泣的原因是什么？ 从中可以看出他怎样的性格特点？
22．甲选段中鲁迅时常想念藤野先生，乙选段中孙悟空想到师父唐僧而落泪。请说说这两位为人师者分别给了鲁迅和孙悟空怎样的教育。
23．同学们将围绕“人物性格的多面性”进行主题探究。请从《朝花夕拾》或《西游记》中选取一个人物，结合相关内容简析其性格的多面性。
九、综合性学习（本大题共1小题）
24．伴随着寒假的到来，我们即将迎来中国人最重视的春节。请你从下列任务中选择一项完成。
任务一：阅读下面两段新年献词，请你也写一段新年献词送给自己，表达对新一年的期望与鼓励。（不少于3句）
只要心有所持，风雨飘摇也能温暖坚定；只要梦想在前，努力奔跑就不怕暗夜崎岖；只要彼此照见，追光生长无须对峙孤单。2024，向着可见的幸福出发。
——中国教育电视台
让我们，在“轻舟已过万重山”的诗句中收拾心情，在丰富多彩的人间烟火中积蓄能量，勇闯每一个艰难险滩，迎接每一次惊涛骇浪，给自己底气，做自己的英雄。
——红星评论
任务二：春节前后，人们逛庙会、看演出，请你为老师和同学们推荐一种有特色的民间表演。（要求：突出特色）
十、作文（本大题共1小题）
25．阅读下面文字，按要求作文。
亲爱的同学们，步入初中已经一个学期，你一定有很多温暖的经历、体验和感悟。生活中迷茫难过时父母的陪伴与呵护，学习上遇到难题时老师的帮助与指点，校运会赛场上同学的支持和鼓励……总有一些细节让你记忆深刻，倍感初中生活的温暖。
请以《那些温暖的细节》为题，写一篇记叙文。
要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出现真实姓名和校名。
参考答案
【答案】1． 蓬 徘 chén qiè 2． C B 3．D
【详解】1．本题考查字音字形。
①蓬勃（ péng bó）：繁荣，旺盛。
②徘徊（pái huái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
③热忱（rè chén）：热情。
④惬意（qiè yì）：形容心情感到愉快畅快，愉悦或舒畅。
2．本题考查内容理解和对联。对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相同、平仄相对，并且内容相关、意境相谐等。
A.“疏影横斜水清浅”描绘的是梅花的枝干稀稀疏疏，影子倒映在澄澈清浅的水面上，呈现出一种错落有致、淡雅静谧的景象；
B.“芙蓉向脸两边开”写的是盛开的荷花正朝着采莲女的脸庞两边开放；
C.“荷叶罗裙一色裁”写的是采莲少女的绿色罗裙与田田荷叶仿佛是用同一种颜色的布料裁剪而成的；
D.“暗香浮动月黄昏”写的是梅花清幽的芬芳在朦胧的月色下轻轻飘散；
由于文段“夏季风荷”主要写的是荷叶和荷花，所以要选择和荷花、荷叶相关的诗句来组成对联。从词性、结构方面考虑，“荷叶罗裙一色裁”和“芙蓉向脸两边开”的基本结构是：两个字的名词+两个字的名词+两个字的数量词+一个字的动词。同时二者内容都在描绘夏季荷塘中荷叶、荷花与采莲女相关的美妙画面，意境相谐。对联一般要求上联末字为仄声，下联末字为平声。“裁”字读音为平声，“开”字读音为平声，从末字平仄上看，不符合常规对联规则。但这两句诗本身不是作为对联创作的，而是出自王昌龄的《采莲曲二首・其二》“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”，且①②空处用了引号，说明是引用名句，所以上联应是“荷叶罗裙一色裁”，下联应该是“芙蓉向脸两边开”；故①处选C，②处选B。
3．本题考查病句的辨析与修改。
D.语义重复，“驻足”意思是指停住脚步的意思或立足，与“停下脚步”语义重复，可删去“停下脚步”；
故选D。
4．【答案】B
【详解】本题考查句子衔接。
通读文段可知，这是一段说明文字。这段话是按照从下到上的空间顺序猫写的，先写碑身两侧“以红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹”，说明这些花纹装饰的意义，故空一的句子为①句；然后写碑座，故空二的句子为②句；由“以牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈”可知，后面应阐述花的意义，故空三应为③句；④句解释说明的雕刻花的意义，故为最后一空。正确的排序为：①②③④。
故选B。
5．【答案】(1) 示例：书是钥匙，打开我们通向智慧宝库的大门。 书是路标，指引我们奔向广阔无垠的生活草原。
(2)示例：“经典诵读会”，组织一次经典文学作品诵读比赛。“书香伴我行”，写出书陪伴自己成长的故事。
【详解】（1）本题考查句子仿写。
首先要确定一个与“书”相关的喻体，思考书能给人带来的类似“船”的引领、启发等作用的特点，再组织语言进行仿写。例句的句式结构为：“书是+喻体（名词），动词+我们+动词+修饰性短语”。本题为开放性试题，答案不唯一。
示例：书是桥，搭建我们通往丰富多彩的知识彼岸。书是翼，带领我们翱翔浩瀚无垠的知识天空。
（2）本题考查活动设计。
活动需围绕“爱阅读”展开，保证活动与读书紧密关联，契合“少年正是读书时”这一情境。可从阅读过程、阅读成果、阅读互动等方面切入。如阅读过程中，可设计阅读技巧指导活动；针对阅读成果，能开展读后感创作展示活动；从阅读互动考虑，组织读书辩论会等。本题为开放性试题，答案不唯一。
示例：“故事演绎会”，选取书中精彩片段，让同学们分组编排并表演，加深对书籍内容理解。
6．【答案】 学而不思则罔 晴空一鹤排云上 夜阑卧听风吹雨 何当共剪西窗烛 枯藤老树昏鸦 海日生残夜 非淡泊无以明志 非宁静无以致远
【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“罔、鹤、阑、藤、昏鸦、淡泊”等字词容易写错。
【答案】7．A.跟随；B.凶狠注视的样子；C.弯曲；D.于是，就。 8．C 9．①时间长了，（那只狼的）眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
②但是想不到可以用来杀狼的方法。 10．都写出了屠户勇敢、机智（或：勇敢、智慧）的性格特征。两文对屠户均大加赞扬。
【分析】《狼》一文通过描述屠户面对狼群的机智反击，展示了人与野兽斗智斗勇的情景。屠户虽为普通屠夫，却表现出极大的智慧和冷静，在几乎无路可退的情况下，巧妙地使用各种手段击退狼群，表现了机智、勇敢的性格特征。文中运用细腻的心理描写和紧凑的叙述结构，成功塑造了屠户临危不乱、善于运用智慧解决问题的形象，揭示了“困境中保持冷静和智慧”这一重要主题。
【详解】7．本题考查实词含义。
A.根据字源推测法，“从”字的甲骨文像二人相从之形，本义是“跟随”。据此可知“一狼仍从”中的“从”理解为“跟随”。句意：一只狼仍然跟着（他）。
B.根据成语推断法，虎视眈眈：像老虎那样凶狠地注视着，形容人以凶狠、威严的目光注视，心怀不善。眈眈，凶狠注视的样子。据此可知，“眈眈相向”中的“眈眈”理解为“凶狠注视的样子”。句意：（两只狼）凶狠的瞪眼朝着屠户。
C.联系课文解释，“若屈伸呼吸”句意：你一举一动，一呼一吸。屈，弯曲。据此可知，“股直不能屈”中的“屈”理解为“弯曲”。句意：大腿笔直不能弯曲。
D.根据查阅字典法可确定“遂”理解为“于是，就”。句意：于是（屠户）就背着狼回家了。
8．本题考查文言文断句。
句意：只有一把不满一寸长的小刀，就用它割破爪子下面的狼皮，用吹猪的方法往里吹气。
“唯有小刀不盈寸”是屠户的工具，“遂割破狼爪下皮”“以吹豕之法吹之”是两个动作。
故断句为：唯有小刀不盈寸/遂割破狼爪下皮/以吹豕之法吹之。
故选C。
9．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有：
①瞑，闭上；意，神情、态度；暇，悠闲、从容；甚，很。
②但，但是；计，办法。
10．本题考查文言文内容的理解。
根据材料一“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”以及“屠自后断其股，亦毙之”可知，面对狼的狡诈，屠户没有坐以待毙，而是抓住时机果断出手，凭借勇敢杀死两狼，可见其勇敢的性格特征；根据材料一“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，屠户能识破狼的诱敌之计，巧妙应对，又可看出其机智。
根据材料二“屠急捉之，令不可去”可知，在狼爪子伸进草棚时，屠户迅速抓住狼爪，不让狼逃脱，体现其勇敢；根据材料二“惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之”可知，屠户在困境中，利用仅有的小刀，想出用吹猪方法对付狼，最终成功制服狼，充分展现出屠户的机智。所以两则材料都写出了屠户勇敢、机智的性格特征，且对屠户的行为大加赞扬。
【参考译文】
材料一：
一个屠户傍晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。半路上遇到两只狼，紧跟着他走了很远。屠户害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着他。屠户又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了，但是两只狼像原来一样一起追赶屠户。
屠户的处境很危急，担心前后一起受到狼的攻击。他往旁边看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
一会儿，一只狼径直离开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠户的后面。狼的身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠户从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠户这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人增加笑料罢了。
材料二：
一个屠户在晚上赶路，被一只狼紧紧地追赶着。路旁有个农民夜里耕地时留下的临时住房，他就跑进去藏在里面。狼从苫房的草帘中伸进一只爪子。屠户急忙抓住它，使它不能挣脱。但是他想不出办法来杀死狼。只有一把不满一寸长的小刀，于是他割破狼爪子下面的皮，用吹猪的方法往里吹气。（屠户）用力吹了一段时间，觉得狼不怎么动了，才用带子把狼腿捆起来。（屠户）出去一看，只见狼浑身膨胀得像头牛，大腿直伸不能弯曲，嘴张着合不上。于是屠户就把它背回去了。如果不是屠户，谁能想到这样的办法啊！
【答案】11． 杨花或子规 残灯或此夕 12．甲诗选择了漂泊不定杨花、啼声哀婉的子规、善解人意的明月等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，通过对景物的描写，表达了作者对友人被贬的关切、同情、惋惜之意。乙首句描写了自己所处之阴暗的背景，衬托出被贬谪有处于病中的作者心境的凄凉和痛苦；末句，凄凉的景色与凄凉的心境融合为一，情调悲怆。全诗表达了作者知道好友被贬后极度震惊和心中的悲凉。
【分析】李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和元稹的《闻乐天授江州司马》都通过景物描写表达对友人的惋惜和同情。李白以“杨花落尽、子规啼”渲染离别的悲凉；元稹通过“残灯无焰、暗风吹雨”展现对友人贬谪的惊讶和忧虑。两诗都以景寓情，抒发了对友人遭遇不幸的深切关怀。
【详解】11．本题考查对诗歌内容的理解。
【甲】诗“杨花落尽子规啼”一句中，“杨花落尽” 描绘了暮春时节，杨树的花絮纷纷飘落的情景。“子规啼鸣”则是指杜鹃鸟在啼叫。暮春时期，气温升高，各种昆虫开始活跃，这为杜鹃鸟提供了丰富的食物。同时，这个时期也是杜鹃鸟的繁殖季节，它们通过啼叫来宣示领地、求偶等。由此可知，“杨花”“子规”点明了时令是暮春时节。
【乙】诗“残灯无焰影幢幢”一句中，“残灯” 指的是即将熄灭的灯。点灯即代表着时间已经是晚上。“此夕闻君谪九江”的意思是：在这个晚上，我听闻你被贬谪到了九江。“此夕”指的是这个夜晚 。因此，“残灯”“此夕”点明了时间是晚上。
12．本题考查对诗歌写作手法的把握。根据题目“一切景语皆情语”“即描写景物也是为了抒情”等关键词句可知，解答此题，首先需找到诗歌描写了哪些景物，然后结合诗句内容及诗歌写作背景分析诗人蕴含在景物中的情感。
【甲】诗中，描写的景物有杨花、子规、月等意象。杨花即柳絮，在暮春时节漫天飞舞，漂泊无定，象征着人生的漂泊和命运的无常，也暗示了王昌龄被贬后前途的渺茫和身世的飘零。由此可看出作者对友人的关切同情。子规即杜鹃鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血，象征着哀怨、悲戚。它的叫声 “不如归去”，更增添了一种离别的愁绪和对友人的牵挂、不舍之情。在古诗中，明月常常象征着纯洁、高尚、美好，也常被用来寄托思念之情。在这里，明月是诗人情感的寄托对象，象征着诗人对友人的一片深情。
【乙】诗中，描写的景物有残灯、暗风、雨寒窗。“残灯”即快要熄灭的灯，象征着生命的衰弱、希望的渺茫以及诗人内心的凄凉与无助。此时的元稹自己被贬他乡且身患重病，而好友又遭贬谪，残灯的意象正映衬了他当时灰暗的心境。“暗风”象征着社会环境的险恶和人生的无常，暗示了诗人和好友所处的艰难困境以及命运的不可捉摸。“寒窗”不仅表示寒冷的窗户，更象征着诗人内心的孤独、寂寞和凄凉。在这样一个风雨交加的夜晚，诗人独自在病中，透过寒窗感受到了外界的寒冷和内心的痛苦。“雨”在诗中象征着悲伤、哀怨和凄凉。雨水的冰冷和无情，与诗人内心的痛苦和悲伤相契合，也暗示了诗人和好友的命运如同这风雨中的残灯一样，飘摇不定。“暗风吹雨入寒窗” 中的暗风，与冰冷的雨一起吹入寒窗，更增添了一种寒冷、孤寂的感觉，进一步强化了全诗的凄凉氛围，也体现了诗人内心的悲凉与无奈。
【答案】13．王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。 14．三次“濡湿”所包含的感情不相同。第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。 15．运用了比喻的修辞手法，把“暖心窝的话语”比作成“永不凋零的花朵”，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。或：生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。
【分析】这篇文章通过回忆语文老师与孩子们的温情话语，表现了语言带来的深远影响。作者以抒情的笔触刻画出学生时代的感动与惊喜，突出师生间无声的暖意。文章采用倒叙手法，引入悬念，通过三次“濡湿”的眼睛描写，层层递进情感，最终揭示林老师的善意谎言，使读者感受到真诚与关怀的力量。文章语言质朴而深情，具有感染力，令人感慨无言的一句温暖话语可以带来永恒的激励。
【详解】13．本题考查内容的概括。
根据第③段“我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点”可知，王老师对“我”交上去的作文不满意，按照她一贯的做法，把“我”的作文撕掉了。概括为：王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了。
根据第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’”以及第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”可知，林老师怕“我”因作文被撕对王老师有抱怨，进而对人失去信心，便以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。概括为：林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。
14．本题考查内容的理解。
根据第④段“我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：‘你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！’那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了”可知，“我”原本因作文被撕而心情黯淡，看到这句肯定的评语后，内心充满温暖，之前的负面情绪消散，所以这次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情。
根据第⑦段“我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来”可知，“我”要离开深爱的孩子们，看到他们饱含不舍与期待的留言，心中满是眷恋，所以这次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）。
根据第⑨段“前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：‘其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……’”以及第⑩段“在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了”可知，“我”一直以为是王老师写的鼓励评语，多年后得知是林老师为了不让“我”失望而写，这背后的用心让“我”极为震撼，内心满是对林老师的感激，所以这次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感激。
15．本题考查句子赏析。
画线句“这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵”，将“温暖心窝的话语”比作“永不凋零的花朵”，运用了比喻的修辞手法“永不凋零的花朵”通常给人美好、长久的印象，用其比喻“温暖心窝的话语”，生动形象地展现出这些话语如同花朵般美好，并且会一直存在，不会消逝。结合前文林老师以王老师口吻对“我”作文的肯定以及孩子们饱含深情的留言，都给“我”带来了温暖与感动。通过比喻，表达出“我”会永远回味这些话语，它们给自己带来的感动会长存心中。同时，也体现出这些温暖的话语对“我”的生命有着深远影响，会一直被铭记、被珍视。
【答案】16． 扎总角的年纪 父亲谎称母亲在姥姥家照顾姥姥 初中毕业 “我”去母亲去世的医院核实情况 17．内容上：运用插叙，补充交代“妈妈”以前跟“我”做游戏的内容，表现出母女和谐温馨的亲子关系以及“我”对母亲的思念；结构上：照应父亲说“妈妈”藏在向日葵里，以及下文“我”在向日葵花里找“妈妈”的情节，又为下文做铺垫。 18．①运用比喻的修辞手法，生动形象地写出过去的“我”接葵花籽时的开心，同时通过对比，突出表现“我”因离开母亲后的失落与难过，表达了“我”对母亲的思念之情。②环境描写，交代了秋天到了，推动了情节发展，同时渲染肃杀的景象，烘托了“我”对母亲的思念。 19．①“向日葵”是文章的写作线索。②“向日葵”象征着母亲，寄托着“我”对母亲的爱和怀念。③“我”心中的向日葵最终“花瓣纷落，轰然倒地”象征着“我”的希望破灭和接受母亲已经去世这一现实的难过和痛苦。④“灿烂的”向日葵到“凋零倒塌的”向日葵，记录着“我”的心路历程，深化了文章主旨。
【分析】文章通过“我”对母亲的寻找和父亲对白色谎言的解释，细腻地揭示了失去母爱后的成长与内心情感的变化。起初，稚嫩的“我”被告知母亲藏身于向日葵中，这一温情的谎言是父亲对失去妻子和女儿情感的暂时安慰。随着年龄的增长，“我”逐渐意识到现实的残酷，心中的向日葵也随之枯萎但充满对母亲的思念，象征着纯真的消逝与对真相的面对。
【详解】16．本题考查内容理解。
根据第①段中“那是扎总角的年纪，并不知道父亲捧回来放在堂屋高桌子中间的黑匣子盛装着母亲”可知，表明故事起始于“扎总角的年纪”这个时间点，此时父亲对“我”隐瞒母亲去世的消息，骗“我”母亲藏在向日葵里。据此可概括为：扎总角的年纪。
根据第④段“秋天到了，向日葵的叶子干枯了……我搂住父亲的胳膊。‘你还小，等你大了，学习好好的，才可以去接她’”可知，父亲见“我”一直寻找母亲，便对“我”说“她在你姥姥家，”“你姥姥年纪大了，没有人照顾，你妈妈在照顾她的妈妈”，编织了新谎言来安抚“我”。据此可概括为：父亲谎称母亲在姥姥家照顾姥姥
根据第⑤段中“初中毕业，我考上重点中学，坚持要看母亲”可知，时间推进到“初中毕业”，父亲带“我”去堂屋，打算告知“我”母亲去世的真相，先向“我”道歉。据此可概括为：初中毕业。
根据第⑥段“大学假期，我偷偷去姥姥家，找到父亲说的当年母亲去世的医院，查到母亲的病历”可知，在“大学假期”这个时间，“我”去核实母亲去世的真实情况。据此可概括为：“我”去母亲去世的医院核实情况。
17．本题考查句段作用。
内容方面：根据第①段中“不过妈妈以前跟我做过这样的游戏，她藏在向日葵宽大的叶子下，说：‘你不听话，我就藏到花里面去哦’”可知，此句运用插叙手法，它把时间拉回到过去，补充了妈妈和“我”曾经玩藏在向日葵下游戏的场景。从“她抱着我哈哈笑”能真切感受到母女相处时的和谐、温馨，充满生活趣味，凸显出亲密的亲子关系。如今妈妈不在身边，越发衬托出“我”对母亲深深的思念。
根据第①段中“他抓抓我的小辫子，指着院中的向日葵：‘你妈妈藏在向日葵里，乖乖地听话，你妈就出来了”可知，父亲对“我”隐瞒母亲去世的消息，骗“我”母亲藏在向日葵里。画线句子与父亲的说法相照应，让父亲的谎言看起来有了几分真实感，好像真的是一场往常的捉迷藏游戏，顺理成章引出下文“我”挨个向日葵找妈妈的情节。
正因为有曾经做游戏的这段记忆，才使得“我”深信妈妈就藏在向日葵里，执着地去寻找，进而为后面一系列“我”不断追寻母亲下落、渴望见到母亲的情节做了铺垫，让故事发展连贯自然。
18．本题考查句子赏析。
①根据第④段中“以前我会像只小燕子应声抖着翅膀飞奔过去，如今我转身跑回屋，趴在炕上”可知，“以前我会像只小燕子应声抖着翅膀飞奔过去”运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“小燕子”。小燕子动作敏捷、姿态轻盈又活泼欢快，这个比喻精准捕捉了曾经的“我”听到父亲召唤去接葵花籽时的状态。彼时，生活完整，母亲尚在，孩子的世界满是单纯的快乐，一听到父亲的呼喊，便满心期待、迫不及待，如灵动的小燕子般飞奔而去，画面感十足，让读者轻易感受到那份喜悦。
后半句“如今我转身跑回屋，趴在炕上”，与前面的比喻句形成鲜明对比。曾经活力四射，当下却消沉落寞，这种前后行为状态的反差，凸显出巨大的情感落差。母亲的缺席，让曾经那些简单的快乐戛然而止，“我”内心满是失落与难过，而强烈的对比把“我”对母亲的思念之情烘托得更加浓烈，让人深切体会到孩子内心的伤痛。
②根据第④段中“秋天到了，向日葵的叶子干枯了，像打褶的牛皮纸，金黄的花瓣落了一地”可知，这是环境描写，聚焦于秋天的向日葵。“秋天到了”点明时间，是故事发展的关键背景信息。随着时间流转，向日葵发生显著变化，“叶子干枯了，像打褶的牛皮纸，金黄的花瓣落了一地”，细致描绘出向日葵衰败的模样。牛皮纸打褶给人一种粗糙、干涩、毫无生机的感觉，精准摹画出干枯叶子的质感与形态；满地落瓣更是强化了凋零、萧瑟的氛围。季节更替到秋天，向日葵呈现出衰败之态，自然引出后续父亲收割向日葵的情节，让故事顺着时间与场景自然发展，起到串联情节、推动叙事的作用。衰败的向日葵景象宛如“我”内心世界的映照，母亲离去后，生活的色彩逐渐黯淡，曾经的温暖不再。这般肃杀、落寞的画面，悄无声息地烘托出“我”对母亲深沉且绵延不绝的思念，让读者能更直观、深刻地共情“我”的哀伤情绪。
19．本题考查句段作用。
根据第①段中“父亲回过头来看我，眼睛像喝多了酒，他抓抓我的小辫子，指着院中的向日葵：‘你妈妈藏在向日葵里，乖乖地听话，你妈就出来了’”可知，故事由此展开，父亲的这句话将向日葵引入，开启了“我”寻找母亲的历程，后续一系列情节都围绕着向日葵推进。再根据第②段中“我望向齐着院墙开得正热火的排排向日葵想，我没有不听话啊？不过妈妈以前跟我做过这样的游戏”可知，“我”开始在向日葵丛中寻找母亲；根据第④段“秋天到了，向日葵的叶子干枯了”可知，随着向日葵状态变化，故事发展到父亲再次就母亲的事与“我”交流，可见向日葵贯穿全文，串联起各个关键情节。
从开头父亲的谎言说起，父亲把母亲和向日葵关联，暗示在“我”幼小的心灵里，向日葵就成了母亲的象征。根据第①段中“妈妈穿着花衬衫，坐着爸的毛驴车去看病”可知，母亲从此以后就消失不见，年幼的“我”满心期待在向日葵里找到母亲，因为那是父亲告知的方向，可见“我”对母亲的爱与牵挂附着在了向日葵上。此后多年，“我”不断回忆、追寻，向日葵承载的是“我”对母亲深深的怀念，即便后来知晓母亲去世，再根据第⑦段中“想着十几年前天天坐在门槛上看向日葵的样子”可知，向日葵依旧是唤起“我”思念母亲情感的关键意象。
根据第⑦段中“心中的向日葵花瓣纷落，轰然倒地”可知，在此之前，“我”虽然陆续得知一些关于母亲的真相，但内心深处或许还抱有一丝幻想。直至大学假期核实完母亲去世的情况，彻底认清现实，曾经心中怀揣的那份有母亲陪伴、能见到母亲的希望彻底破碎，就如同心中那棵象征母亲的向日葵轰然倒下，淋漓尽致地表现出“我”接受现实时的难过与痛苦。
根据第①段“ 我望向齐着院墙开得正热火的排排向日葵想”可知，起初，向日葵是“开得正热火的”，就像童年时“我”拥有完整家庭的生活状态，快乐无忧，满心期待母亲从向日葵里出现；随着时间推移、情节发展，根据第④段“到了秋天，向日葵的叶子干枯了，像打褶的牛皮纸，金黄的花瓣落了一地”可知，生活逐渐显露出残酷的一面，“我”的心情也越发沉重低落；再根据第⑦段“心中的向日葵花瓣纷落，轰然倒地”可知，“我”历经挣扎，终于直面母亲离世的现实。向日葵状态的变化，如实记录“我”从懵懂期待、痛苦追寻到绝望接受的整个心路历程，进一步深化了亲情、生死、成长这些交织在文中的主旨。
【答案】20．运用语言描写，展现了藤野先生为“我”添改讲义、认真教导“我”的场景，体现了他治学严谨、实事求是、关爱学生的形象。 21．孙悟空认为自己是好汉，只拜西天佛祖、南海观音和师父，如今为了骗妖怪救师父，却要给妖怪下跪，感到十分委屈，所以哭了。从中可以看出他自尊心强，重情重义的性格特点。 22．藤野先生正直热忱、治学严谨，没有狭隘的民族偏见，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图等，使独在异乡的鲁迅倍感温暖，深受鼓励。唐僧将孙悟空从五行山下解救出来，并约束他遵守规则，收敛野性，带其到西天取经，使其最终修得正果。 23．示例一：《朝花夕拾》中的阿长。阿长喜欢切切察察、睡觉会摆“大”字、懂得许多烦琐的规矩等，体现出底层劳动人民的特性；阿长不识字，有旧社会的愚昧迷信思想，却能为“我”买来渴慕已久的《山海经》，体现出善良热心、仁厚慈爱的性格特点。 示例二：《西游记》中的唐僧。在“四圣试禅心”“心猿定计脱烟花”的经历中，唐僧拒绝诱惑、严守戒律，可见他心志坚定、勇往直前的性格特点；在“三打白骨精”的情节中，唐僧几次赶走孙悟空，可见他好坏不辨、贤愚不分的性格特征。
【详解】20．本题考查人物形象理解。
结合甲文③段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，这是藤野先生对“我”所说的话，属于语言描写。藤野先生细致地指出“我”解剖图中血管位置的错误，没有因为图形看起来好看就忽视其与实物不符的问题，强调解剖图要如实反映实物，这体现出他对待学术严谨认真的态度，绝不允许有半点马虎。他不仅指出错误，还亲自为“我”改好，并且耐心教导“我”以后要按照黑板上的样子画，这一系列行为充分展现了他对学生的关心和爱护，希望“我”能掌握正确的知识。由此可知，运用语言描写，展现了藤野先生为“我”添改讲义、认真教导“我”的场景，体现了他治学严谨、实事求是、关爱学生的形象。
21．本题考查内容理解及人物形象。
结合乙文①段“只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，放眼便哭。——心却想道：‘老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖；南海拜观音；两界山师父救了我，我拜了他四拜。为他使碎六叶连肝肺，用尽三毛七孔心。一卷经能值几何？今日却教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了风汛。——苦啊！算来只为师父受困，故使我受辱于人！’”可知，孙悟空向来以好汉自居，一生只对西天佛祖、南海观音以及师父唐僧跪拜，他觉得自己本领高强、自尊自重。然而此刻，为了营救被困的师父唐僧，他不得不乔装成小妖去请妖怪，并且按照规矩必须向妖怪下跪。这种违背自己原则、向妖怪低头的行为，让他内心充满了委屈和不甘，所以忍不住哭泣。由此可知，孙悟空哭泣是因为他认为自己是好汉，只拜特定的几个人，如今为了骗妖怪救师父，却要给妖怪下跪，感到十分委屈。从他对自己跪拜对象的坚守，能看出他自尊心强；而他为了师父甘愿忍受这种屈辱，又体现出他重情重义的性格特点 。
22．本题考查内容理解。
结合甲文①段“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生认真地为鲁迅添改讲义，对知识一丝不苟，这种治学严谨的态度让鲁迅在学习上受益匪浅。再结合③段“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生纠正鲁迅解剖图的错误，强调要尊重实物，实事求是，这对鲁迅在学术观念的形成上有很大的引导作用。而且在当时日本社会对中国存在偏见的环境下，藤野先生如此认真地教导鲁迅，没有因为他是中国人而区别对待，这种正直热忱、没有狭隘民族偏见的品质，让独在异乡的鲁迅感受到温暖，也受到了极大的鼓励，使他在追求知识和真理的道路上更加坚定。
结合乙文①段“两界山师父救了我，我拜了他四拜”可知，唐僧从五行山下解救孙悟空，这是对孙悟空恩情的开始。在取经途中，唐僧用紧箍咒约束孙悟空的野性，使其不能再像以前那样肆意妄为。唐僧以自己的慈悲善良、坚守戒律等品质影响孙悟空，带着他一路向西，经历种种磨难。正是在唐僧的引导下，孙悟空逐渐懂得遵守佛门规矩，克服自己的暴躁冲动，学会了克制自己的行为，最终历经九九八十一难，修得正果，从一个无法无天的石猴成长为斗战胜佛。
23．本题考查名著内容及人物形象理解。
首先选择一个熟悉的人物，无论是《朝花夕拾》还是《西游记》中的人物都可以。 回忆书中与该人物相关的情节，找出能够体现人物不同性格侧面的事件。 按照一定的逻辑顺序，先介绍人物和相关情节，然后分析出这个情节体现的性格特点，再介绍另一个情节并分析相应的性格特点，从而展现人物性格的多面性。
示例一：《朝花夕拾》中的衍太太。衍太太是一个性格复杂的人物。在鲁迅儿时，她表面上对孩子们很好，当孩子们在冬天吃冰时，她不会像其他大人一样严厉制止，而是笑着怂恿，这体现出她的和蔼和放纵。然而，她又有着阴暗的一面。她教唆鲁迅去偷母亲的首饰变卖，还散布谣言，让鲁迅在父亲临终时大声呼喊，增加父亲的痛苦，事后还假惺惺地充当好人。这些行为显示出她的自私、阴险、爱搬弄是非，可见衍太太是一个具有多面性格的人物，她的和蔼只是一种伪装，其内心的阴暗才是真实的一面。
示例二：《西游记》中的猪八戒。猪八戒性格具有多面性。一方面，他贪吃、懒惰。在取经途中，只要看到有吃的，他就会想尽办法去弄来吃，遇到困难时也常常偷懒，让孙悟空去解决，比如在高老庄时，他食量惊人，干活却偷懒，尽显好吃懒做的性格特点。另一方面，他憨厚单纯。他没有孙悟空那么机灵，但为人比较实在。在孙悟空捉弄他时，他常常被蒙在鼓里，还傻呵呵地跟着走。并且，他对唐僧忠心耿耿。尽管偶尔会闹着要散伙，但在关键时刻，他还是会为保护师父挺身而出，这体现了他忠诚的一面。这些不同的性格特点交织在猪八戒身上，使他的形象十分立体。
24．【答案】任务一：示例一：在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，乙巳蛇年，让我们穿越重重风浪，奔向自己的人生梦想！ 示例二：让我们踏上新征程，迎着曙光出发，越过群山，奔向旷野，开启崭新的一年！
任务二：示例：秧歌 秧歌洋溢着喜庆劲儿！演员们手持彩绸、扇子，身着色彩鲜艳的服装，排成整齐队列。舞步轻快简单，有规律地扭胯、摆手，彩绸飞舞，扇子开合。还时不时变换队形，摆出“福”“寿”字样，热闹欢快又接地气，特别适合咱们师生共赏这质朴的年俗欢乐。
【详解】本题考查语言表达。
任务一：新年献词，核心围绕对新一年的期望与鼓励展开，主题需积极向上，聚焦个人层面，要贴合自身实际情况与心境。不少于3句，意味着内容要有一定篇幅来充分抒发情感、阐述期望，结构上需条理清晰，层层递进最好，从不同维度勾勒新一年愿景。
参考所给的两段献词，它们善用修辞手法，比如第一段里的条件句式，层层堆叠，强化决心；第二段巧妙化用诗句“轻舟已过万重山”，增添文化底蕴与情感共鸣。我们创作时也可适当融入修辞、诗句，让文字更灵动、更具感染力。
示例：新岁启封，梦想滚烫。过去的烦恼忧愁，都随旧年的风雪一同消散。在这龙年新程里，我愿做无畏的追光者，以勤奋为楫，划开慵懒的迷雾；用勇气作刃，斩破未知的荆棘。每一次挑灯夜读，都是向知识高峰的奋力攀爬；每一回咬牙坚持，皆是朝梦想彼岸的破浪疾行。2025，我定要拥抱蜕变，邂逅更好的自己！
任务二：时间锁定在春节前后，这是民俗氛围极为浓郁的时段，推荐内容要契合此时热闹、欢快的节日调性。推荐对象是老师和同学们，所以推荐语的口吻要亲切、得体，语言风格既不能过于随意，又得通俗易懂，确保大家乐意接受。要推荐一种有特色的民间表演，如：舞龙、皮影戏、踩高跷等。
示例：推荐舞狮。舞狮超有看点！两人一组，披上毛茸茸、五彩斑斓的狮皮。狮头圆睁双目，大张嘴巴，造型很是威风。表演中，舞者动作利落，忽而跳跃，似狮扑猎物；忽而翻滚，如狮戏耍。锣鼓声里，狮子还会登高踩桩，在几根高桩间辗转腾挪，既惊险又精彩，满是新春的蓬勃活力，特适合老师同学们感受热闹年味儿。
25．【答案】
例文：
那些温暖的细节
步入初中的第一个学期，如同一幅色彩斑斓的画卷，而那些温暖的细节，便是画卷中最动人的笔触。
还记得那次数学考试，我成绩很不理想，心情低落到了极点。放学后，我独自坐在教室里发呆。这时，数学老师轻轻走过来，手搭在我肩上，温和地说：“别气馁，一次失利不代表什么。” 她拉过椅子坐下，和我一起分析错题。讲到难题时，见我眉头紧皱，她放慢语速，换了种思路耐心讲解，还举生活例子帮我理解。讲完后，她拍拍我的背，微笑着鼓励：“你很聪明，下次肯定行！” 老师专注的眼神、温暖的话语，让我心里满是感动。
校运会的赛场上，我参加了800米长跑。跑到一半，我体力不支，脚步渐渐慢下来。这时，耳边传来同学们响亮的加油声：“加油！别放弃！”我抬头，看到他们在跑道边挥舞着双手，大声呼喊。好友更是一边跟着我跑，一边喊：“坚持住，我们陪你！” 那充满期待与鼓励的眼神，让我瞬间充满力量，咬牙坚持跑完了全程。
回到家，心情疲惫的我径直走进房间。不一会儿，妈妈轻轻推开门，端着一杯热牛奶进来，轻声说：“累了吧，喝点牛奶。” 她把牛奶放在桌上，又伸手摸摸我的头，温柔地问我在学校的情况。妈妈那关切的眼神与轻柔的动作，似一股暖流，流淌在我的心间。
这些温暖的细节，如冬日暖阳，给予我温暖与力量。它们让我明白，爱就在身边，伴我在初中的旅程中勇敢前行。
【详解】本题考查命题作文。
第一，审题立意。题目《那些温暖的细节》，“细节”表明要关注生活中的细微之处，可能是一个眼神、一句话语、一个动作等。“温暖”限定了这些细节所带来的情感体验，是能让人感受到温馨、感动的。“那些”意味着不止一个细节，作文应通过多个温暖细节来展现主题。这些细节可以来自家庭、学校、社会等不同场景，表达出人与人之间的关爱、理解、支持等美好情感。
第二，构思选材。适合写成记叙文。可从家庭生活选材，如父母在天冷时为自己悄悄披上的一件外套，夜晚为自己轻轻掖好的被角；从校园生活着笔，像老师在自己失落时鼓励的眼神，同学在自己摔倒时伸出的援手；也可从社会生活挖掘，如陌生人在下雨天与自己共撑的一把伞等。在叙事时，要对这些细节进行生动描写，可运用动作、语言、神态等描写方法，让读者真切感受到其中的温暖。
选项
文言词句
方法
释义
A
一狼仍从
字源推测法：分
B
眈眈相向
参考成语法：虎视眈眈
C
股直不能屈
课内迁移法：若屈伸呼吸
D
遂负之以归
查阅词典法：①田间水沟；②通达；③前进，前往；④成就，顺利地做到；⑤于是，就；⑥终，竟，终于。通达
①
母亲去世，父亲却告诉“我”母亲藏在向日葵里
秋天到了
②
③
父亲向“我”道歉并告诉“我”母亲去世的真相
大学假期
④