高中语文人教统编版必修 上册14.2 *荷塘月色第1课时教学设计及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 上册14.2 *荷塘月色第1课时教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，介绍作者及其作品，听录音，正音，快速朗读课文，思考问题，整体把握课文，理清思路等内容，欢迎下载使用。
1.理解《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2.掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨的结构。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4.通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
重点难点
重点
1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3.了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
难点
1.理解课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
课时安排
2课时
第1课时
课时目标
1.感知课文的写作背景及作者当时的思想状况。
2.引导学生初步感知文章的美，理清游踪。
重点难点
引导学生初步整体感知课文，理清课文思路。
教学设计
一、导入新课
春天，百花盛开，让人陶醉。朱自清在散文《春》中写道：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。是啊，春赏桃花杏花、梨花；秋赏菊，冬赏梅。那么夏天呢？当然是荷花了。
1.引导学生回忆关于荷的文章或者诗歌。
明确：（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（周敦颐《爱莲说》
（2）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
（3）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
2.朱自清在夏天是如何欣赏荷花的呢，我们来学习他的散文名篇《荷塘月色》。
（设计意图：兴趣是学生学习的动力，成就感是学生学习的推手，通过引导学生回顾学过的有关荷花的诗句文章，激发学生的兴趣，让学生背诵或说出学过的诗句或文章，并及时肯定，让学生带着成就感，进入对本课的学习。）
二、介绍作者及其作品
三、听录音，正音
播放名家朗读课文，正音，让学生感受文中的情感。
在听课文朗读的过程中要求：
1.在重要词语（特别是生字新词）下面做上标记。
2.在作者集中写“荷塘”与“月色”的段落边做上标记。
四、快速朗读课文，思考问题
1.本文写了朱自清一次怎样的经历？
明确：月下散步。
2.夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？
明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”。
全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，这句话是文章的“文眼”。
3.本文的线索是什么？
明确：作者的行踪。
4.在文中找出体现作者行踪的词。
明确：家——小路——荷塘——家
五、整体把握课文，理清思路
1.引导学生总结每个自然段的内容。
第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）
第2段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
第4段：荷塘美丽的景色。
第5段：流泻的月光，塘中的月色。
第6段：荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）
第7~9段：联想古代江南采莲的旧俗。
第10段：在思乡与遐想中踱回家门。
2.找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情。
明确：
文眼：这几天心里颇不宁静。
脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有—想起采莲的事
（1）这几天心里颇不宁静。（渴望宁静、自由）
（2）这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
（3）我且受用这无边的荷香月色好了。（暂时获得宁静）
（4）但热闹是它们的，我什么也没有。（心中失落）
（5）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。（心中怅然）
（6）这令我到底惦着江南了。（不再宁静）
思想感情：
对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实
淡淡的哀愁—淡淡的喜悦—淡淡的哀愁—对美好追求的寄托。
3.综合、归纳。
从写景状物的角度分析，第4~6段显然是文章的主体内容，应归为一部分。前三段，写夜赏的缘由。第7、8段，由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。
这样分析，全文可以分为三部分：
第一部分（第1~3段）：写“观荷缘起”（情）
第二部分（第4~6段）：写“荷塘月色”（景）
第三部分（第7~10段）：写“月下遐思”（情）
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