小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）笔算加法教案及反思

这是一份小学数学人教版（2024）一年级下册（2024）笔算加法教案及反思，共4页。教案主要包含了情境创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
人教版一年级下册教材第56～57页内容。
内容简析
本节课的教学内容是人教版一年级下册数学中的笔算加法（不进位）。教材通过“班级学生参观国家博物馆” 的情境引出加法问题，引导学生学习如何用竖式计算两个数相加（不进位）的方法。这部分内容是在学生已经掌握了 20 以内的加减法和 100 以内的口算加、减法的基础上进行教学的，是进一步学习 100 以内加减法笔算的基础。
教学目标
1.学生能够理解并掌握 100 以内不进位加法的笔算方法，能够正确地列竖式计算。学会用竖式计算的方法解决简单的实际问题。
2.通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。让学生经历用竖式计算不进位加法的过程，体会算法的多样化。
3.培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯。
教学重难点
1.掌握 100 以内不进位加法的笔算方法，理解竖式计算中相同数位对齐的道理。
2.理解笔算加法的算理，能正确地进行竖式计算。
教法与学法
1.通过创设参观国家博物馆的情境，引出加法问题，激发学生的学习兴趣。利用小棒等教具进行直观演示，帮助学生理解算理。
2.让学生在观察、操作、讨论等活动中，自主探究竖式计算的方法。
延学:两位数加两位数进位的竖式计算。
学习:两位数加两位数不进位的竖式计算。
复习:100以内的口算加减法。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
1.教师利用课件出示教材中的情境图（一群学生站在国家博物馆前，有四个班级的学生人数标识），教师对学生说：“同学们，这些小朋友要去参观国家博物馆，我们来看看每个班级有多少人。”
2.引导学生观察图中的信息，提出问题：“一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？”
【设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出本节课要研究的数学问题。】
二、师生合作，探究新知
1.分析问题
（1）教师引导学生观察图中的数据：一（1）班有 35 人，一（2）班有 32 人。
（2）教师提问：“要求一（1）班和一（2）班一共有多少名学生，应该用什么方法计算呢？” 引导学生回答用加法计算，列出算式：35 + 32。
【设计意图：培养学生认真观察、提取有效信息的能力，明确问题的含义，为后续的计算方法探究做好准备。】
2.口算方法
（1）教师引导学生思考口算方法：“同学们，我们先不着急列竖式，想想看，我们可以怎么口算这道题呢？”
（2）引导学生回答：先算 5 + 2 = 7，再算 30 + 30 = 60，最后算 60 + 7 = 67。
（3）教师结合课件演示口算过程，板书口算过程：5 + 2 = 7，30 + 30 = 60，60 + 7 = 67。
【设计意图：通过口算方法的回顾，为学习笔算加法做铺垫，同时让学生体会算法的多样化。】
3.探究竖式计算方法
（1）教师：“除了口算，我们还可以用竖式来计算这道加法题。”
（2）教师在黑板上示范列竖式：
（3）教师边写边讲解：“我们写竖式的时候，要把相同数位对齐，也就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。”
（4）教师接着计算：“先从个位加起，5 加 2 等于 7，把 7 写在个位下面。”（在竖式上写出个位相加的结果）
（5）教师继续讲解：“再算十位，3 加 3 等于 6，把 6 写在十位下面。”（在竖式上写出十位相加的结果）
（6）教师继续讲解，为了书写简便，竖式也可以简写成下面的形式：
（7）教师引导学生观察竖式，提问：“同学们，你们看明白了吗？谁能说一说竖式计算的时候要注意什么？” 引导学生回答相同数位对齐，从个位加起。
（8）教师继续引导学生思考：用竖式计算35+32时，可以先从十位算起吗？
教师组织学生讨论，可以先从十位算起。
【设计意图：引导学生探究竖式计算的方法，理解竖式计算中相同数位对齐的算理，掌握笔算加法的方法。】
三、巩固练习,学有所得
1.课件出示以下练习题：
23 + 44 52 + 36 41 + 37
（1）让学生独立完成练习，教师巡视指导，及时发现学生在计算过程中存在的问题，如数位不对齐、计算错误等。
（2）请学生上台展示自己的计算过程，并用投影仪展示学生的竖式，让其他同学进行检查和评价。
【设计意图：通过练习，让学生巩固所学的笔算加法（不进位）的方法，提高学生的计算能力。】
四、课末小结,融会贯通
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“同学们，这节课我们学习了笔算加法（不进位），谁能说一说你学到了什么？”
2.让学生自由发言，分享自己的收获，如：学会了用竖式计算加法，知道了竖式计算时要将相同数位对齐，从个位加起等。
3.教师对学生的发言进行总结和补充，强调重点知识和计算方法。
五、教海拾遗,反思提升
1.回顾学生在课堂上的表现，如学生对新知识的接受程度、参与课堂讨论的积极性等。
2.分析教学方法是否得当，如情境创设是否有效、直观演示是否帮助学生理解了算理等。
3.思考在教学过程中存在的问题，如是否有部分学生对竖式计算的方法掌握不熟练，练习的难度是否适中等等。
4.根据反思结果，记录下需要改进的地方，如在今后的教学中可以增加更多的实际操作环节，让学生更深刻地体会相同数位对齐的道理，或者在练习设计上更加注重分层，满足不同学生的学习需求。
我的反思:
板书设计
两位数加一位数、两位数（1）【不进位加】
35＋32=67