北师大版（2024）四年级下册四 观察物体我说你搭优质课教学设计

这是一份北师大版（2024）四年级下册四 观察物体我说你搭优质课教学设计，共4页。

课题
我说你搭
单元
第四单元
学科
数学
年级
四年级下册
教学目标
学习目标描述：
经历按给定的指令搭出对应的立体图形的操作过程，明确必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形；在搭一搭的过程中，感受根据立体图形某一面的形状搭出的立体图形是不唯一的。
学习内容分析：
通过实际操作，按给定的指令搭出对应的立体图形。
学科核心素养分析：
在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养学生解决问题的能力；通过实际操作，进一步发展空间观念。
重点
能按给定的指令搭出对应的立体图形。
难点
明确只根据从一个方向观察到的形状不能确定立体图形的形状。
教学方法
提问法、探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件 小正方体积木 直尺
学生准备：小正方体积木 直尺
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
揭示课题，活动引入
1．谈话引入。
师：你们玩过积木吗？老师用积木搭了一个物体，你们能搭出同样的物体吗？(老师挡住所搭物体)
2．师叙述所搭物体的位置，学生动手搭。
3．揭题：现在老师用小正方体搭一个图形，你能根据老师的描述搭出来吗？我们这节课就来学习“我说你搭”。
学生根据师指令搭出相应的物体。
通过学生小时候常玩的游戏“搭积木”为引入点，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，让学生很快地投入到学习的氛围中。
讲授新课
自主探索，建构模型
1．活动一。
师：我现在已经用3个小正方体搭了一个立体图形，从正面看是3个小正方形。想知道它是什么样子的吗？(老师用物体挡住图形，让学生们猜一猜)学生自由搭一搭。
(师出示大屏幕)
师：如果从右面看是2个小正方形，猜一猜，它可能是什么图形？
师：老师再说一个条件，上面的正方体在右面。你再猜一猜是哪个图形。
生：是
2．活动二。
出示大屏幕：淘气用3个正方体也搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？
(1)教师巡视检查，参与各小组的活动。
(2)师生共同总结存在几种可能性。
(3)屏幕出示：4种。
动手实践，拓展应用
1．请你按照淘气的指令搭一搭。
·用3个正方体搭一个立体图形。
·横着放2块。
·从右面看是。
(1)独立尝试，动手操作。
(2)学生操作后小组内交流，教师巡视。
(3)请学生上台演示，教师引导学生进行交流。
2．画一画。
(1)课件出示教材56页“练一练”2题。
(2)读好题，先按指令搭一搭。
(3)按照搭的立体图形尝试画一画。
3．拿出你的积木，自由搭一搭你喜欢的图形吧！
学生通过师给出的图形猜出可能有4种情况。
通过从右面看猜是什么图形？根据老师给出的不同条件，学生猜图形最后得出结果。
学生自由摆一摆，得出存在的几种可能性。
学生通过指令搭和画一画相应的图形。
1、通过“我说你搭”活动，进一步培养学生的创新精神与实践能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣，学生的空间想象能力得到了提高。
2、本环节采取小组合作探究的学习方式，有利于学生在操作中相互交流，说出所拼图形的内容与方法，体会看到同一种图形可以拼出多种立体图形，培养学生与他人合作、交流的能力以及培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的空间观念。
3、通过大量的摆、画增加学生的感性经验，在学生头脑中形成丰富的表象。同时强调不仅要画得多，还要画得准，从而进一步强化训练。这些练习逐步由直观到抽象，通过摆和想象，知道每个面的形状都是什么。在整个过程中，引导学生逐渐发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形的形状。
用一定数量的正方体按指令搭立体图形，当给出从一个方向看到的形状时，有时搭出的立体图形不是唯一的，会有多种情况。
板书设计
我说你搭
课后作业
1、配套练习 2、完成书本课后习题
课后反思
亮点：
1.强调互动协作：通过“我说你搭”的活动形式，让学生在交流合作中完成任务，锻炼表达与倾听能力，培养团队协作精神 。
2.发展空间思维：要求学生依据语言描述搭建立体图形，有效提升学生空间想象和逻辑思维，强化对空间结构的认知。
不足之处：
1.场景稍显单一：活动场景主要围绕教室，缺乏更多生活场景，学生较难将知识与生活广泛联系。
2.评价方式单薄：多以搭建结果判断对错，忽视学生在过程中的思考、沟通表现，难以全面评估学习情况。
课堂教学建议：
1.拓展活动场景：设置如按描述搭建户外建筑模型等场景，让学生体会知识实用性。
2.优化评价体系：除结果评价，关注学生过程表现，如表达清晰程度、团队协作贡献，综合评价学习成果。