北师大版（2024）七年级下册（2024）3 等可能事件的概率第二课时教案及反思

这是一份北师大版（2024）七年级下册（2024）3 等可能事件的概率第二课时教案及反思，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，课后作业，教学后记等内容，欢迎下载使用。
1.通过小组合作、交流、试验，理解游戏的公平性，并能根据不同问题的要求设计出符合条件的摸球游戏．
2.再次经历数据的收集、整理和简单分析、作出决策的合作交流过程．发展学生的随机意识；让学生在小组活动中通过相互间的合作与交流，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力．
3.在实验过程中体会数据的客观真实性，感受数学与现实生活的密切关系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯．
【教学重点】
摸球类问题的原则，会进行摸球类的游戏.
【教学难点】
根据题意添加条件使游戏具有公平性.
【教学过程】
一、情景导入，初步认知
在一个装有2个红球和3个白球(每个球除颜色外完全相同) 的盒子中任意摸出一个球，摸到红球小明获胜，摸到白球小凡获胜，这个游戏对双方公平吗?
[教学说明]
对于这个游戏的公平性的问题是本节课的教学重点和教学难点，让学生探究讨论游戏的公平与否，从而产生学生认识问题上的矛盾冲突，激发学习的积极性．
二、思考探究，获取新知
探究：设计摸球游戏
1.用4个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏．使得摸到白球的概率为，摸到红球的概率也是．
2.用４个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏．使得摸到红球的概率为，摸到白球和黄球的概率都是．
3.选取10个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏,使得摸到红球的概率为，摸到白球的概率也是．
4.能否用7个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏．使得摸到红球的概率是，摸到黄球和白球的概率都是．
[教学说明]
逆向思维能力是思维能力的一个重要组成部分． 加强从正向思维转向逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识．
三、运用新知，深化理解
1.规定：在一副去掉大、小王的扑克牌中,牌面从小到大的顺序为：2、３、４、５、６、７、８、９、１０、J、Q、K、A，且牌面的大小与花色无关 ．
（1）小明和小颖做摸牌游戏，他们先后从这副去掉大、小王的扑克牌中任意抽取一张牌 (不放回)，谁摸到的牌面大，谁就获胜现小明已经摸到的牌面为４，然后小颖摸牌，
P(小明获胜 )＝_______． P(小颖获胜 )＝_______．
（2）若小明已经摸到的牌面为2，然后小颖摸牌，
P(小明获胜 ) ＝_______.P(小颖获胜 )＝_______．
（3）现小明已经摸到的牌面为 A，然后小颖摸牌,
P(小明获胜 )＝_______． P(小颖获胜 )＝_______．
答案：略
2.小明和小刚都想去看周末的足球赛，但却只有一张球票，小明提议用如下的办法决定到底谁去看比赛：小明找来一个转盘，转盘被等分为８份，随意的转动转盘，若转到颜色为红色，则小刚去看足球赛；转到其它颜色，小明去．你认为这个游戏公平吗? 如果你是小明，你能设计一个公平的游戏吗?
解：不公平 因为，小刚去的概率为，而小明去的概率为．将转盘等分成２份，涂成两种颜色，这样就比较公平．
[教学说明]
学生应用所学新知解决典型概率问题，解决与生活实际联系紧密的问题． 同时可以通过分组竞赛的方式培养学生学习数学的积极性． 达到提高学生的学习效率,增强学生的自信心的目的.
四、师生互动,课堂小结
先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.
五、教学板书
【课后作业】
1.布置作业:教材“习题6.5”中第1、2、3题.
2.完成同步练习册中本课时的练习.
【教学后记】
第3课时 计算与面积相关的事件的概率
【教学目标】
1.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算，能设计符合要求的简单概率模型.
2.了解概率的大小与面积的关系，能设计符合要求的简单概率模型.
3.在分组讨论合作探究的过程中体会事件发生的不确定性，进一步体会“数学就在我们身边”.
4.初步认识概率与人类生活的密切联系，感受概率的应用价值，增强学生学数学、用数学的意识，提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣.
【教学重点】
会进行简单的概率计算.
【教学难点】
会进行简单的概率计算.
【教学过程】
一、情景导入，初步认知
以“传球游戏”开始，诱发学生的学习兴趣，寓教于乐.
要求：学生座位安排成方阵形式，开展传球活动.
（教师可以对学生活动给予一定的指导，发出口令“开始”、“停”，学生进行循环传球游戏.让学生体验事件的随机性.）
游戏结束后提出问题：球落在男、女生的概率分别为多大？
[教学说明]
以游戏的形式对求概率进行复习，并为本节课做铺垫，同时提高了学生的学习兴趣.
二、思考探究，获取新知
探究1：下图是卧室和书房的示意图，图中每一方块除颜色外，其它都相同.一小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机停留在某块方砖上.
思考下列问题：
1.小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大？（学生：在卧室里）
2.你是怎样分析的？（生：黑色方砖的块数多些）
3.你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关？
[教学说明]
由这些问题引发学生的思考，使知识间的过渡自然、轻松、直观的初步体验几何概率.
探究2：假如小球在如图所示的地板上自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？
各小组讨论.交流后派代表说出自己的分析思路和答案，（选3~4个小组代表讲解）.
思考下列问题，由小组讨论得出结论并交流.互相补充完善，并派代表回答.
1.题中所说“自由地滚动，并随机停留在某块方砖上”说明了什么？
2.小球停留在方砖上所有可能出现的结果有几种？停留在黑砖上可能出现的结果有几种？
3.小球停留在黑砖上的概率是多少？怎样计算？
4.小球停留在白砖上的概率是多少？它与停留在黑砖上的概率有何关系？
5.如果黑砖的面积是5平方米，整个地板的面积是20平方米，小球停留在黑砖上的概率是多少？
[教学说明]
通过这一系列问题，使学生充分体验随机性的必要性以及几何概率的含义，并掌握概率的计算方法.以问题串的形式引导学生逐步深入的思考.便于加深对本节课知识的理解，有助于相关知识的消化.
探究3：如图是一个可以自由转动的转盘，转动转盘，当转盘停止时，指针落在蓝色区域和红色区域的概率分别是多少？
首先让学生独立思考.书写答案，然后小组交流，最后全班展示，教师总结.
注意让学生重点讨论以下三种答案：
方案一：指针不是落在蓝色区域就是落在红色区域，落在蓝色区域和红色区域的概率相等，所以P（落在蓝色区域）=P（落在红色区域）=.
方案二：先把红色区域等分成2份，这样转盘被分成3个扇形区域，其中1个是蓝色，2个是红色，所以P（落在蓝色区域）=，P（落在红色区域）=.
方案三：利用圆心角度数计算，所以P（落在蓝色区域）=，P（落在红色区域）=
你认为以上三种方案是否正确？为什么？
[归纳结论]
转盘应被等分成若干份.各种结果出现的可能性务必相同.
[教学说明]
苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上都感到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活.”课堂上，只有让学生真正“动”、“活”起来，学生的学习热情才会高涨，创造力才会加强.
三、运用新知，深化理解
1.见教材P152例2.
2.见教材P154例3.
3.如图，有甲、乙两种地板样式，如果小球分别在上面自由滚动，设小球在甲种地板上最终停留在黑色区域的概率为P1，在乙种地板上最终停留在黑色区域的概率为P2，则（ A ）
A.P1＞P2 B.P1＜P2
C.P1＝P2 D.以上都有可能
4.一位汽车司机准备去商场购物，然后他随意把汽车停在某个停车场内，停车场内一个停车位置正好占一个格且每个格除颜色外完全一样，则汽车停在蓝色区域（阴影表示）的概率是.
5.如图是一个可自由转动的转盘，转动转盘，停止后，指针指向3的概率是 .
答案：
6.如图，在两个同心圆中，四条直径把大圆分成八等份，若往圆面投掷飞镖，则飞镖落在黑色区域的概率是 .
答案：
7.下面是两个可以自由转动的转盘，转动转盘，分别计算转盘停止后，指针落在红色区域的概率.
解：（1），（2）.
8.如图是一个转盘，小颖认为转盘上共有三种不同的颜色，所以自由转动这个转盘，指针停在红色.黄色或蓝色区域的概率都是，你认为呢？
解：不是，指针停在红色.黄色或蓝色区域的概率分别为：.
9.如图：转盘被等分成16个扇形，请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为,蓝色区域的概率为，黄色区域的概率为吗？
解：红色涂4份，蓝色涂6份，黄色涂2份.还有4份涂上其它的颜色.涂色略.
[教学说明]
对本节知识进行巩固练习，通过本环节学生将本节课的知识融会贯通并应用到生活中去，体验到数学来源于生活又作用于生活.
四、师生互动,课堂小结
先小组内交流收获和感想，而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.
五、教学板书
【课后作业】
1.布置作业:教材“习题6.7”中第1、2、3题.
2.完成同步练习册中本课时的练习.
【教学后记】