北师大版（2024）一年级下册（2024）算一算教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）一年级下册（2024）算一算教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版一年级下册教材第68～69页内容
内容简析
本节课是在学生学习了两位数加两位数（不进位）和两位数减两位数（不退位）的基础上进行教学的。学生已经明晰了两位数加减两位数的计算过程和计算方法，这节课借助中国古代的算筹记数进一步让学生理解算理，并抽象出竖式形式，从而让学生更好地理解竖式表达的含义，增强文化自信。
教学目标
1.能看懂古代算筹计算的过程，并和竖式建立起联系。
2.认识竖式，学会用竖式进行加减法运算。
3.让学生感受到中国古代知识的博大精深，建立民族自豪感和文化自信。
教学重难点
1.掌握用竖式进行加减法运算的方法。
2.发现算筹、竖式和计数器运算的相同之处。
教法与学法
1.本节课教师需引导学生经历竖式的形成过程，体会从算筹到竖式的抽象过程，从而更加清楚两位数加减两位数的计算道理和方法。
2.在教学时，可以提前让学生查一查关于算筹记数的资料，引发学习兴趣。给学生充分的探索时间，发现算筹记数的道理，并和竖式结构进行联系。
延学:探索有趣的算式，发现个位和十位的特点。
学习:用竖式进行两位数加减两位数的运算。
复习:两位数加两位数（不进位）、两位数减两位数（不退位）。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
师：同学们，你们听说过算筹记数吗？
请知道的同学进行分享。
师小结：大家的知识真丰富。中国古代的算筹记数，在世界数学史上是一个伟大的创造。今天我们就来认识认识。
引出课题：算一算
【设计意图:通过课前查找资料，让学生收集关于算筹记数的知识，通过分享，让学生体会中国古人的智慧，增强民族自豪感。】
二、师生合作，探究新知
1.认识算筹记数
（1）这幅图表示的是用算筹计算12+31=43的过程，你能看懂吗？和同桌互相说一说。
（2）同桌讨论
（3）汇报交流
生1：第一行是12，个位上是2，十位上是1；第二行是31，个位上是1，十位上是3，第三行是43，个位上是3，十位上是4。
生2：竖着看，个位上的2和1相加等于3，十位上的1和3相加等于4，所以12+31=43。
师小结：同学们观察得真仔细，确实如大家所说，老师把你们刚才的发现记录下来。
教师边重复学生的发现边板书：
2.认识竖式
师：后来数学家们就把算筹记数这件事简化成了竖式计算，大家来指挥，老师来板书。
生：先算个位2个一加1个一等于3个一，个位写3，再算十位1个十加3个十等于4个十，十位写4，最后结果是43。

师：仔细观察一下竖式的计算，你有什么发现？
生1：算筹、竖式、计数器有点像。
生2：2和1相加得3，写在个位上，表示的是几个一；1和3相加得4，写在十位上，表示的是几个十。
师小结：大家总结地非常好，用竖式计算时，要注意三点：
(1)横线上的两个加数对齐，相同数位要对齐，个位对个位，十位对十位。
(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数
(3)加号要写在第二个加数前面。
【设计意图:通过自主观察、对比，引导学生发现算筹、计数器和竖式的共通之处，从而帮助学生借助已有经验迁移到新知识的学习中来。】
3.迁移拓展
师：算筹、计数器呈现了34-22的过程，你能用竖式表示吗？写在练习本上。
教师展示正确书写，并交流汇报计算过程。
引导学生总结计算方法：减法竖式和加法竖式一样，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位减个位，十位减十位。
【设计意图：留给学生独立探究的空间，根据加法竖式自主探索减法竖式的计算方法，感受运算的一致性，对学生总结归纳计算方法有帮助。】
三、反馈质疑,学有所得
1.教材第69页练一练第1题。
引导学生对照算筹记数写出竖式，借助数形结合，进一步理解竖式的意义。
2.教材第69页练一练第2题。
本题进行单纯的竖式计算，进一步巩固竖式计算的方法。
3.教材第69页练一练第3题。
引导学生先读懂图意，理解数量关系，再借助竖式进行计算。
【设计意图:多种形式的练习可以丰富学生竖式计算的经验。从直观到抽象再到具体情境中，使学生对竖式计算这种方法做到熟练掌握。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天你有什么收获？
师总结：希望大家用竖式这种方法解决更多的运算问题！
五、教海拾遗,反思提升
本节课教学时，要注重引导学生借助中国古代的算筹记数逐渐抽象出竖式计算，从直观到抽象，帮助学生更好地理解竖式这种形式的计算道理。由于学生是第一次接触竖式，要将竖式书写的细节指导到位，例如：加号的位置，横线的长短，让学生书写的既规范又美观。
我的反思:
板书设计