重庆市南开中学2024-2025学年高一上学期期末考试语文试题

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（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，18 分）
1.C
A 项：西川并非彻底否定把古人供起来读的方法，只是认为这种方法有局限性，他更强调要探究古人创作的秘密，所以 A 错误。
B 项：宇文所安是先对中国语喜爱，进而对唐诗等产生兴趣，不是受欧洲文学研究者影响且与西方汉学家发展历程不同这么简单，B 错误。
C 项：根据材料二，宇文所安强调文本阅读，且指出中国学者对传统的敬畏之心可能导致他们忽视文本鲜活之处，C 正确。
D 项：材料一和材料二关注角度不同，不能简单说材料一显示出更宏阔的眼光和格局，D 错误。
2.A
A 项：材料一开篇引用辛弃疾与孟子的话，引出从当下出发与古人共情以理解古文学的观点，A 正确。
B 项：材料二宇文所安不是将自己与一般西方汉学家对比论证对中国不感兴趣，而是对比研究兴趣的过程，B 错误。
C 项：材料二以杜甫为例是说明要读全集再得出结论，避免受既有观点影响，不是仅强调把诗作为特定时刻产物，C 错误。
D 项：材料二虽为访谈形式，但主要探讨的是文学研究的一些普遍问题，并非专门针对唐诗，且说不及材料一论述系统完整不准确，D 错误。
3.C
A 项：通过了解背景理解诗句真实情感，符合知人论世观点，可支撑材料一，A 不符合要求。
B 项：结合杜甫经历解读诗句，体现知人论世，能支撑材料一，B 不符合要求。
C 项：该项主要讨论的是杜甫诗歌风格的多样性，没有涉及知人论世或从古人创作与生活关系等角度，不能支撑材料一，C 符合要求。
D 项：结合自身经历理解古人诗句心境，与材料一观点相关，可作支撑，D 不符合要求。
4.A
A 项：“你必须首先知道自己所开始的是什么” 与访谈中关于唐诗阅读、文本价值等话题关联不大，不适合放回材料二，A 正确。
B 项：“把一首诗作为一个特定时刻的产物进行阅读” 与材料二中强调的 “时刻” 及文本阅读相关，适合放回，B 不符合要求。
C 项：“如此重视文本的原因是什么” 与材料二对文本价值的探讨契合，适合放回，C 不符合要求。
D 项：“这个过程应该反过来先读诗” 与材料二关于正确阅读文本的过程讨论相关，适合放回，D 不符合要求。
5.西川：希望从古人处获得创造的秘密，探究古人创作与生活方式的关系，强调要把自己当古人同代人去理解古人创作，采用知人论世的方法阅读唐诗，不满足于表面赏析唐诗的立意和用语。
宇文所安：重视文本阅读，认为应关注诗作为特定 “时刻” 的产物，避免只重复他人意见或用既有观点解读，要忘记已知，重新审视文学过去，且要读作家全集再下结论。
（二）文学类文本阅读（本题共 4 小题，18 分）
6. C：文中未明确赋予安东诺夫卡苹果象征意义为简单富足的庄园生活及和谐美好的人际关系，C 错误。
7. B
A 项：文本二主要突出的是白色和蓝色牵牛花为佳，并非相互映衬烘托秋味，A 错误。
B 项：文本一描写景物色彩浓郁，如 “满目金黄”“黑里透蓝” 等确实渲染出俄罗斯乡村油画般风景，B 正确。
C 项：用 “地狱” 形容果园夜景色，虽有独特氛围，但不是阴森，而是神秘奇幻，C 错误。
D 项：文本一不仅描绘劳动场面，还有果园的静谧等氛围，D 错误。
8.营造氛围：深夜的苹果园宁静、神秘，如 “黑里透蓝、繁星闪烁、深不可测的苍穹” 等描写，营造出静谧且带有奇幻色彩的氛围，让读者身临其境。
情感表达：体现作者对苹果园的眷恋与热爱，在这样的环境中作者感受到生活美好，强化了情感。
结构作用：与前文白天和傍晚的果园景象相呼应，使文章结构完整，从时间维度展现果园不同时段的魅力，层次丰富。
9.文本一：作者通过对苹果园清晨、傍晚、深夜不同时段的细致描写，如 “果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声”“樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气” 等，展现了乡村生活的真实场景，在这些场景中融入了自己对生活的热爱与眷恋之情，体现出欣赏自然景物就是欣赏人生的心情。
文本二：作者在皇城人海中，从居住环境、天空、日光、牵牛花等平常事物入手，如 “泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”，细腻描绘出故都的秋意，在对这些自然秋景的欣赏中，流露出自己的心境与情怀，表达了对故都生活的独特感受，体现了欣赏自然景物与欣赏人生的紧密联系。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
10. 于是几案罗列 A，枕席枕藉 B，意会心谋，乐在声色狗马之上。
11. C：“举酒属客” 的 “属” 是 “劝酒” 之意，与文中 “属” 意思不同，C 错误。
12. C：李清照并非所有金石字画都被邻居偷走，还有部分残零留存，C 错误。
13. （1）我的心情很不好，喊道：“如果听说城里形势危急，怎么办？”
“意”（心情）、“恶”（不好）、“缓急”（偏义复词，危急）、“奈何”（怎么办）
（2）于是我乘船东下，一天一夜行驶三百里，等到赶到时，果然他正大量服用柴胡。
“解舟”（乘船）、“比至”（等到到达）、“果”（果然）、“大服”（大量服用）
14.文物散失之悲：靖康之变后，金石字画历经波折，大量散失，如 “所谓岿然独存者，乃十去其七八”。
丈夫离世之悲：丈夫赵明诚因病去世，夫妻阴阳相隔，如 “八月十八日，不起，取笔作诗，绝笔而终”。
人生漂泊之悲：自己在战乱中四处漂泊，居无定所，如 “葬毕，余无所之”，先后辗转多地。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
15. D：诗中没有对手迹的详细描绘，D 错误。
16. 对比手法：将 “玉颜” 与 “肉食” 对比，以女子的美丽容颜却成为自身受累的根源，对比那些达官贵人却不为国谋划，突出权责的尸位素餐和和亲女子的悲惨命运，强化悲愤之情。
反问语气：“肉食何人为国谋？” 运用反问，语气强烈，谴责权贵们不为国家利益考虑，只知享乐，将悲愤之情推向高潮，表达对国家命运的忧虑和对权贵的批判。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，8 分）
17. （1）契阔谈讌，心念旧恩
（2）驾一叶之扁舟，举匏樽以相属
（3）道中迷雾冰滑，磴几不可登
（4）熊咆龙吟殷岩泉；杜鹃啼血猿哀鸣
三、语言文字运用（17 分）
（一）语言文字运用 I（本题共 3 小题，9 分）
18. C：“什么是爱” 中 “什么” 作主语，A 项 “什么地方” 作宾语，B 项 “什么也没有” 中 “什么” 表泛指，D 项 “什么区别” 中 “什么” 修饰 “区别”，C 项 “想透了什么” 中 “什么” 作宾语，且与 “什么是爱” 中 “什么” 意义相近，都是指不确定的事物，C 正确。
19. 甲：突如其来；乙：丰富多彩
20. ②句 “无角色的玩家” 表意不明，应改为 “没有角色的玩家”；④句主客颠倒，应改为 “程序追求的是完成最精准的结果”。
（二）语言文字运用 II（本题共 2 小题，8 分）
21. 手法：比喻，将城市比作散落在乡村图景上靠背井离乡者撑起的墟市群落，形象地描绘出城市与乡村的关系。
效果：生动地展现了城市的形成与乡村人口流动的紧密联系，使读者对城市的本质有更深刻的理解，同时也暗示了乡村人口流失的现状，为下文乡土凋敝的论述做铺垫。
22. 社会变迁：随着时代发展，人们的生活方式和观念发生变化，如朋友圈流行外地度春节、年轻人不耐烦长辈催促回家吃年夜饭等现象，表明传统乡土观念在现代社会受到冲击，人们不再像传统乡土社会那样坚守乡土。
人口流动：大量人口背井离乡涌入城市，乡村人口减少，如文中提到城市是靠乡村人口撑起的，乡村人口的流失使得乡村缺乏活力，导致乡土凋敝，这与《乡土中国》中人口流动对乡土社会的影响观点相契合。
四、写作（60 分）
（略，需根据学生具体立意、内容、结构、语言等方面进行综合评价打分）